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摘 要：语文作为中职学校学生必修的一门公共基础课，对提高学生综合素质及专业学习具有重要作用。但现阶段中职语文课的教学效果很不理想，学生厌学情绪严重，不愿意看书，不愿意发言，不愿意写作，只想听听好笑的故事，看看喜剧的电影。本文结合中职学校实际，从三个方面论述如何进行中职学校语文教学改革。
关键词：中职学校；语文；教学；改革
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-154-01
语文教学虽说在中职学校比数学、英语教学情况可能会好些，毕竟学生从开始学说话就在接触学习语文，但语文课堂的实际教学情况是否真的可以好到让我们满意呢？那我们不妨去看一看：在中职语文教学课上，我们常见老师在慷慨激昂的讲解着、朗诵着，而学生却在那里睡眼惺惺，甚至有时趴倒下去一大片，这种缺乏了学生参与的语文教学，很多时候也就变成了老师的一言堂，教学效果可想而知。作为语文教师，每每这种时候，大有一种“众人皆醉唯吾独醒”的莫名凄凉。因为升入职校的学生，大多就是因为语数英成绩不好，对语文也有很深的厌学情绪，不愿意看书，不愿意发言，不愿意写作，只想听听好笑的故事，看看喜剧的电影，而这就是大多数中职学校实实在在的语文教学现状。
语文这种教学现状如不想办法加以改变，我们的语文教学就是一种非正常教学，语文教学为专业专业服务也会成为一句空话。面对这样的语文教学现状，我们可以从三个方面加以改革。
一是要转变语文教师的教学理念
教学改革的关键在在教师，语文教学改革能否顺利开展，能否取得成功，关键在语文教师，因而转变语文教师的教学理念就显得尤为重要。
中职学校的语文教师很多是从普通中学转过来的，自然普通中学的一些理念也跟随之而来，并生根发芽，这些根深蒂固的理念在普通中学很适合，但放在职业学校这个特殊的学生群体上，就显得格格不入，甚至更加剧了学生的厌学情绪。
比如在普通中学很流行的一些教育理念“你不愿学习，我来强制你学习。”教师是课堂的权威者，是课堂的主宰者，学生应是“听话者”“服从者”，于是“满堂灌”不足为奇， “一言堂”司空见惯，学生是学也得学，不学也得学，这在普通中学可以行得通，因为大多数学生都有明确的学习目标，这种“强制”可以推动自觉性不够的学生去学习。但这种“强制”如放在职业学校，只会适得其反，“满堂灌”的结果就是学生趴倒一大片，“一言堂”的结果就是教师自己孤零零的唱独角戏。
又比如，大多普通中学脱胎出来的语文教师都主张题海战术，认为“做总比不做好，多做总比少做好”，认为做作业是“多多益善”。在这种指导下，势必把学生引入“多做”“死做”的误区，在这种引导和高压下，这些作业成了学生沉重的负担，成了学生的苦差事，并让这种厌学情绪不断的高涨，学生越学越乏味，越乏味就越不想学，导致学生更加“厌学”，甚至“弃学”。
这些滞后的教学理念与“以生为本”等先进教学理念格格不入，这严重的阻碍了语文教学的发展，成为了学生语文求学路上最大的拦路虎。因此转变语文教师的教育理念就显得迫在眉睫，我们要充分利用语文科组会、专题学习研讨会、学习分享会等来转变提升语文教师的教育理念水平，用先进的教育教学理念来武装我们的语文教师，并以此来指导好自己的语文教学。
二是要让语文教学与专业紧密结合
中职学校区别与普通中学的很重要一点就是，普通中学的学生是以学知识为主，而职业学校的学生是以学技能为主，这也就决定了基础文化科目的定位——为专业教学服务，也只有把语文与专业学习相结合，才能发挥其在中职教学中的真正作用，才能真正调动学生的学习兴趣。
在中职学校，语文是一种文化基础课，语文的地位也就是类似初中的地理生物课之类，很多学生不重视语文课的学习，认为学习语文没什么用，因而有不少学生在语文课上做着专业课的作业就是一个很好的体现。加之我们大多语文教师在语文教学中，都是就语文讲语文，认为这样才是自己的正道，忽视了语文课在中职学校中的另一重要功能——为专业教学服务。在中职学校，要想把语文课上得好，让学生有兴趣，与专业结合来教学是一种很好的方式。
要想和专业紧密结合，校本语文教材要先行。我们现行用的语文教材，无论是外研社版的《语文》，还是高教社版的《语文》，都不可能与学校的专业教学紧密结合，因而要想有好的语文教材来实现与学校专业教学紧密结合的话，就必须要有自己的校本语文教材。我们的校本语文教材不必像现行的语文教材一样高、大、全，我们在编写语文教材时只需以“必需、够用”为原则，内容上力求与专业学习息息相关就就可，这样一本活生生的校本语文教材就出炉了，让语文课实现为学生专业学习服务，为学生今后的发展服务，这样的《语文》学生才会用心学，有兴趣学，也才能学得好。
三是要改革现行的教学方法
在与中职语文教师的交流中发现，大多教师认为造成现在这种教学现状的主因在于学生，因为这些学生底子太差，有的普通话不会说，有的作文不会写，有的作业不交，有的课堂睡觉，这样的学生，你叫我如何去教好他们？就是换作再厉害的老师也还是这样，学生语文学不好，自然责任就不在于我們语文教师。这种理由看似很合理，但实际上又不合理，这是一种找理由的借口，而不是找办法的态度。
学生的底子差是客观事实，但我们语文教师不能因为这就说教不好那都是学生的原因，与我无关。其实，造成学生厌学，造成教学效果不理想的主因，应该在教师身上，很多语文教师还在简单地沿用传统的教学方法，以讲为主，以灌为主，生怕学生的参与课堂教学会耽误时间，乱了课堂，因此就算偶尔有提问，也是教师自己争着自己抢答了，学生没有机会参与课堂教学，又哪能体验到课堂的快乐？因此，我们要把教学从“以教师为中心”的传统模式转移到“以学生为中心”的教学实践活动模式，以灵活的教学方法，调动学生参与到课堂教学中来，形成活跃的生生互动、师生互动的局面，从而让学生真正的愿学、乐学、会学。
总之，中职学校语文教学改革必须结合学校教学实际，转变教师的教学理念，提升教师的教学水平，激发学生学习兴趣，让学生充分参与到课堂教学中，让学生享受到语文教学的快乐，从而发挥语文课在中等职业学校教育教学中的作用。
关键词：中职学校；语文；教学；改革
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-154-01
语文教学虽说在中职学校比数学、英语教学情况可能会好些，毕竟学生从开始学说话就在接触学习语文，但语文课堂的实际教学情况是否真的可以好到让我们满意呢？那我们不妨去看一看：在中职语文教学课上，我们常见老师在慷慨激昂的讲解着、朗诵着，而学生却在那里睡眼惺惺，甚至有时趴倒下去一大片，这种缺乏了学生参与的语文教学，很多时候也就变成了老师的一言堂，教学效果可想而知。作为语文教师，每每这种时候，大有一种“众人皆醉唯吾独醒”的莫名凄凉。因为升入职校的学生，大多就是因为语数英成绩不好，对语文也有很深的厌学情绪，不愿意看书，不愿意发言，不愿意写作，只想听听好笑的故事，看看喜剧的电影，而这就是大多数中职学校实实在在的语文教学现状。
语文这种教学现状如不想办法加以改变，我们的语文教学就是一种非正常教学，语文教学为专业专业服务也会成为一句空话。面对这样的语文教学现状，我们可以从三个方面加以改革。
一是要转变语文教师的教学理念
教学改革的关键在在教师，语文教学改革能否顺利开展，能否取得成功，关键在语文教师，因而转变语文教师的教学理念就显得尤为重要。
中职学校的语文教师很多是从普通中学转过来的，自然普通中学的一些理念也跟随之而来，并生根发芽，这些根深蒂固的理念在普通中学很适合，但放在职业学校这个特殊的学生群体上，就显得格格不入，甚至更加剧了学生的厌学情绪。
比如在普通中学很流行的一些教育理念“你不愿学习，我来强制你学习。”教师是课堂的权威者，是课堂的主宰者，学生应是“听话者”“服从者”，于是“满堂灌”不足为奇， “一言堂”司空见惯，学生是学也得学，不学也得学，这在普通中学可以行得通，因为大多数学生都有明确的学习目标，这种“强制”可以推动自觉性不够的学生去学习。但这种“强制”如放在职业学校，只会适得其反，“满堂灌”的结果就是学生趴倒一大片，“一言堂”的结果就是教师自己孤零零的唱独角戏。
又比如，大多普通中学脱胎出来的语文教师都主张题海战术，认为“做总比不做好，多做总比少做好”，认为做作业是“多多益善”。在这种指导下，势必把学生引入“多做”“死做”的误区，在这种引导和高压下，这些作业成了学生沉重的负担，成了学生的苦差事，并让这种厌学情绪不断的高涨，学生越学越乏味，越乏味就越不想学，导致学生更加“厌学”，甚至“弃学”。
这些滞后的教学理念与“以生为本”等先进教学理念格格不入，这严重的阻碍了语文教学的发展，成为了学生语文求学路上最大的拦路虎。因此转变语文教师的教育理念就显得迫在眉睫，我们要充分利用语文科组会、专题学习研讨会、学习分享会等来转变提升语文教师的教育理念水平，用先进的教育教学理念来武装我们的语文教师，并以此来指导好自己的语文教学。
二是要让语文教学与专业紧密结合
中职学校区别与普通中学的很重要一点就是，普通中学的学生是以学知识为主，而职业学校的学生是以学技能为主，这也就决定了基础文化科目的定位——为专业教学服务，也只有把语文与专业学习相结合，才能发挥其在中职教学中的真正作用，才能真正调动学生的学习兴趣。
在中职学校，语文是一种文化基础课，语文的地位也就是类似初中的地理生物课之类，很多学生不重视语文课的学习，认为学习语文没什么用，因而有不少学生在语文课上做着专业课的作业就是一个很好的体现。加之我们大多语文教师在语文教学中，都是就语文讲语文，认为这样才是自己的正道，忽视了语文课在中职学校中的另一重要功能——为专业教学服务。在中职学校，要想把语文课上得好，让学生有兴趣，与专业结合来教学是一种很好的方式。
要想和专业紧密结合，校本语文教材要先行。我们现行用的语文教材，无论是外研社版的《语文》，还是高教社版的《语文》，都不可能与学校的专业教学紧密结合，因而要想有好的语文教材来实现与学校专业教学紧密结合的话，就必须要有自己的校本语文教材。我们的校本语文教材不必像现行的语文教材一样高、大、全，我们在编写语文教材时只需以“必需、够用”为原则，内容上力求与专业学习息息相关就就可，这样一本活生生的校本语文教材就出炉了，让语文课实现为学生专业学习服务，为学生今后的发展服务，这样的《语文》学生才会用心学，有兴趣学，也才能学得好。
三是要改革现行的教学方法
在与中职语文教师的交流中发现，大多教师认为造成现在这种教学现状的主因在于学生，因为这些学生底子太差，有的普通话不会说，有的作文不会写，有的作业不交，有的课堂睡觉，这样的学生，你叫我如何去教好他们？就是换作再厉害的老师也还是这样，学生语文学不好，自然责任就不在于我們语文教师。这种理由看似很合理，但实际上又不合理，这是一种找理由的借口，而不是找办法的态度。
学生的底子差是客观事实，但我们语文教师不能因为这就说教不好那都是学生的原因，与我无关。其实，造成学生厌学，造成教学效果不理想的主因，应该在教师身上，很多语文教师还在简单地沿用传统的教学方法，以讲为主，以灌为主，生怕学生的参与课堂教学会耽误时间，乱了课堂，因此就算偶尔有提问，也是教师自己争着自己抢答了，学生没有机会参与课堂教学，又哪能体验到课堂的快乐？因此，我们要把教学从“以教师为中心”的传统模式转移到“以学生为中心”的教学实践活动模式，以灵活的教学方法，调动学生参与到课堂教学中来，形成活跃的生生互动、师生互动的局面，从而让学生真正的愿学、乐学、会学。
总之，中职学校语文教学改革必须结合学校教学实际，转变教师的教学理念，提升教师的教学水平，激发学生学习兴趣，让学生充分参与到课堂教学中，让学生享受到语文教学的快乐，从而发挥语文课在中等职业学校教育教学中的作用。