“杜郎口教改模式”被引入到我市教改学习之中,我校也多次组织教师学习和讨论。从听第一节模式课开始,我就为之一动,何不在我的历史教学中也试一试呢!在多数老师还在思索时,我的课堂实验开始了,效果不错。
　　我教的是初二年级,学生纪律不太好,在讨论这个教学模式时,有的教师就说咱们的学生如果放开了,那还不跑得无影无踪了,对此我也很担心。但我还是做了第一个吃螃蟹的人。我实验的第一节课是《民族区域自治》,事先没有给学生时间,开始就让学生看书准备说话的材料,学生也奇怪地问我说什么呀?我说只要围绕着这课随便说就行。呵,这下学生可就说开了,哎!竟然没有说到题外,还挺积极,争先恐后的你一句我一句的,气氛非常热烈。由于始终围绕书本的知识说谈,很快学生就无话可说了,出现了多次重复回答。这时我就提醒能不能谈谈你身边的事,我们的居住地就是少数民族居住区,这时崔美娜同学(朝族)就说,在少数民族地区应该尊重少数民族的饮食、生活习惯、不要歧视少数民族,不要叫我们高丽高丽的。哗!这下学生就七嘴八舌的说开了,气氛又热烈起来了。连班级最爱乱说话、不爱学习的郎悦也站起来唱了一首歌曲《五十六个民族,五十六朵花》,同学们都跟着唱起来了,学习气氛一下达到了高潮。临下课前我问学生这样学习好不好,多数学生说好,有几个学生说老师你能不能在总结一下重点知识呀,要不我们抓不住重点。好!我也向学生提了几点建议,重要的一点就是学生要想课上说得好那就得事先准备,不要上网只是聊天、游戏了,要准备一些上课讲话的材料,来丰富自己的课外知识。这样间接地做了教育,如果每一科都这样要求,学生哪还有玩游戏的时间了。
　　我们师生多次探讨的课型日渐成熟,在4月份校内公开课上,我的历史课《改革开放》获得了学校领导老师的好评。我用了多半节课让学生自由发言,之后我用多媒体将本节重点知识作了归纳,然后播放了《改革开放30年》的记录片,增强学生的记忆和直观性,有身临其境的感觉。最后让学生谈学习的感悟。结束时还播放了歌曲《走进新时代》,既烘托了主题,又渲染了活跃的气氛,积极调动了学生学习的兴趣。
　　“杜郎口中学的教学模式”改变了过去“我讲你听、我说你做”的授课方式,教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者。让每个学生都有机会走出来当“演员”“先生”时,人人就都有机会展示自己。教师将这种模式为己所用,并积极参与教改,在自主探索中摸索出提高教育教学质量的新路子。还可以最大限度地调动学生的主动性和积极性,从而给学生创设展示自我的舞台。因为学生有了学习的积极性,才会主动展示;因为有了展示,才会赋予挑战;因为有了挑战,才最大限度地激活了课堂。
　　这里没有了老师的长篇大论、夸夸其谈。而是通过我的“一放一收”相信学生,引导、激励学生,给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。在这样的课堂里,不用强调课堂纪律,不用担心学生溜号分神,只要适时引导学生学习方法和锻炼能力方面的问题,让学生在轻松愉快的环境中得以锻炼、成长。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式,杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么?毫无疑问,就是最大限度地调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。创出我们的特色,那需要时间,可能要反复。只要我们坚持这种信念,制定详细的规划,认真落实制度,加强管理。我想经过我们的努力,教学会创出一条路子,学生会还给我们一份精彩。