【摘 要】
：
主持人语 江苏省教育厅沈健厅长在2010年3月30日召开的全省基础教育教学工作会议上的讲话中明确指出：要认真总结改革开放以来特别是近年来全省教学改革的思想和经验，结合江苏新课程体系建设，形成“苏派”教学主张，引领教学改革和文化创新：集中专业力量支持和鼓励一批学校和教师进行教学革新和实验，努力践行“苏派”教学思想，形成“苏派”教学风格，构建“苏派”教学模式。 本刊2010年初曾约请有关专家、
论文部分内容阅读
主持人语
江苏省教育厅沈健厅长在2010年3月30日召开的全省基础教育教学工作会议上的讲话中明确指出：要认真总结改革开放以来特别是近年来全省教学改革的思想和经验，结合江苏新课程体系建设，形成“苏派”教学主张，引领教学改革和文化创新：集中专业力量支持和鼓励一批学校和教师进行教学革新和实验，努力践行“苏派”教学思想，形成“苏派”教学风格，构建“苏派”教学模式。
本刊2010年初曾约请有关专家、学者和名师就“苏派教学”进行专题研讨，2010年3月底至4月上旬，又联合江苏省中小学教学研究室在淮安、泰州主办2010年江苏省“杏坛杯·苏派教学”展评活动，来自江苏名校俱乐部的115节优质课参加了展评。展评课上，授课的青年教师精致细腻的教学设计、和谐统一的预设生成、扎实灵动的互动交流、巧妙合理的媒体使用，给与会者留下了极其深刻的印象。这些老师虽还不能称为名师，但我们似乎可以感受到“苏派”名师留下的美丽身影；这样的课堂或许还存在不少缺憾，但也似乎可以感受到“苏派”教学刻下的深深烙印。
应当指出的是，我们对“苏派”教学的研究刚刚起步，专题呈现的5篇教学案例和点评，是作为一个引子，引发大家对“苏派”教学的思考；也是想成为一把号角，提醒大家迈开研究和实践“苏派”教学的步伐。
其他文献
如果没有亲临现场，也没有亲自听一听徐斌老师的这节课，毋庸置疑，对于这个问题的回答，你一定会说：“当然是动画、故事、游戏……因为只有这些才是激发人尤其是低年级儿童学习兴趣的最常用、最重要的手段。”当“教海探航”的航船驶着我有幸坐进徐老师的课堂，与一年级的孩子面对面，共同倾听、领略徐老师的教学艺术时，所见的却是一路上波澜不惊，没有了课件，没有了热闹，没有了缺乏思维含量的口头表达。感触最深的是淡然之中暗
学生的学习过程既是从感性到理性的抽象概括，同时也是从理性到理性的同化迁移。教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。 要变“重结果、轻过程”为“既注重结果，又注重过程”，为此，不能忽视学生思维的每一个环节。 1 让学生看，充分感知。感知是复杂认知过程的基础，是思维等认知过程的源泉。学生的学习过程是从感性到理性的抽象概括和再认识过程。苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意
校长，首先要有自己的办学主张，办学追求，办学思想。我的办学主张是：“追求心心相印境界的情智教育。”“心心相印”是前任名校长袁浩先生提出的教育理想、教育追求，是我们教育追求的理想境界。“情智共生”是基于校本传统、文化提出的达到“心心相印”境界的有效途径、策略。“情智教育”是一种办学主张，是我们对教育的个性化的解读，是基于新时代对教育的理解。 新课程三维目标，召唤我们的教育要有情有智：人文精神和科学
学校是求知的殿堂，育人的圣地。办学校就是办一种文化，办一种氛围。 我校(江苏省江阴华士实验小学)地处钟灵毓秀、繁华富庶的江南古镇江阴市华士镇，自1911年留日博士徐炳成创办忠义堂起，学校已度过近百个春秋。百年的沧桑校史积淀了丰厚的人文底蕴，也成就了华士实验小学独特的文化内涵。如今，如何续写历史，再树形象，实现新的生长和超越，这是时代带给我们的挑战，也是我们华小人矢志不渝的文化诉求。 一、观
我得过许多奖，但是我觉得，在我得到的所有奖项中，有一项最高。那就是“学生的爱”。我也深切感受到所有的奖项都来之不易，而获得“学生的爱”，经历更不寻常。 做一名体育教师当我是学生时，实在没想过，因为我觉得整天和一大群孩子打交道实在不是我擅长的事情。虽然，小的时候我接受过正规系统的乒乓球训练，是个还算“地道”的运动员，但我的性格却从没有被体育的特质同化过，一直保持着文静、腼腆的一面。记得师范临毕业，
近年来。素质教育问题一直是教育系统乃至全社会讨论的热点话题。各级教育行政部门也为此相继出台了一系列措施。如果说第八次课程改革旨在解决教什么、怎么教、如何评价的问题，那么最近相继出台的一系列规范办学行为的举措就是为素质教育拨正了方向、找到了回家的路。但是教育的问题并不是靠出台一些刚性规定就能全部解决，我们必须清醒地看到，一些学校在操作层面还存在着不够规范、不够科学、不够正确的行为，因此。积极探索并构
“无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。” ——鲁迅 翟裕康这样向人介绍自己：“本人身高1.85米，体重60千克，到现在为止体温从没超过38℃。”数字和计量单位的规范使用，很有一些多年数学教师的“本色当行”。其实他的“数据库”里应该再加上这么几条： 别人的小学是一二三四五六年级这么读下来的，翟老师则是在上海从一年级跳三年级再跳五年级。然后换个地方——江都，考四年级再跳六年级，一三
[摘 要] 移动终端支撑下的精准教学使教师可以有效地把握学生的学情，设计教学目标，精选教学内容与形式、精准测量学习效果.文章以“实数的运算复习”为教学尝试，整合单元数学知识、剖析思维，挖掘思想，着重体现了移动终端融合下的数学复习课的课堂教学特征. [关键词] 移动终端;精准教学;实数;运算 移动终端支撑下的精准教学使教师可以有效把握学生学情，设计教学目标，精选教学内容与形式、精准测量学习效果.
此时，我坐在市教育局的办公室里，张眼窗外的法国梧桐轻絮飞扬，阳光透过树叶，落下参差斑驳的影迹，回望过去十年的教育影像：历史就像一连串偶然事件组合成的一张虬龙盘结的网，根深枝繁，盘根错节，那些曾经推动历史进步和发展的重要节点看上去不乏幸运的险胜；这十年，在中国社会转型的时代语境下，我们的教育走过怎样的改革之路?这十年间，互联网，地球村，911，阿富汗战争，非典，高考之痛，汶川地震，五严……我们是如何
一、儿童文学生活是什么? 我在即将出版的《经典这样告诉我们》一书的后记中说：这本书里“有我对人生问题的思考和摸索、对儿童文学的痴迷和感动，有我对儿童成长命运的关怀，有我们一家幸福的儿童文学生活记忆，它们都是真实而动情的，没有因为是理论研究而被删削或遮蔽。我想。因为有个我和性情在，这本书才获得了面向小学教师、家长等普通读者重新出版的机会吧”。 我把我们一家的一个方面的生活称为“儿童文学生活”