随着小学语文教学改革的不断深入，小学生识字变得越来越重要。小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学要时要保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。以下是我在在识字教学中的一些尝试。
　　一、充分利用教材，保证学生的基本识字量
　　教材是每个孩子都有的读本，也是孩子识字写字的必备媒介。在教学过程中，我鼓励学生充分利用教材进行自主识字。为此，我制定过关三部曲。第一关，教师或学生带读，读准生字，交流识记方法，熟悉字形；第二步，用生字扩词造句，指导或交流生字的结构，巩固对字形的掌握；第三步，小组或家长逐个检查，反馈生字识记情况。这样，确保课标要求的每个学生识字的最低数量，完成最基本的教学目标。
　　二、拓宽识字渠道，丰富学生识字量
　　（一）在人际交往中的识字
　　新生刚入学时，请他们和家长制作姓名卡片。随着相互了解加深，识字数量增多，卡片内容不断地变化，还可加上性别、爱好、名字的来历等等。这种看似无意、实为有心的做法，能使识字在毫无压力下收到实效。
　　（二）校园文化中的识字教学
　　置身于现代化的校园，浓郁的校园文化氛围在润物细无声中熏陶着孩子。一句句催人奋进的警示名言，一块块引人注目的经典国文，都是识字的极好资源。我一边带着学生徜徉于优美的校园，一边认读相应的汉字或语句。
　　（三）日常生活中的识字教学
　　生活中蕴含着丰富的教育资源。平时孩子们和家长一起逛街、逛超市、旅游，沿路店名、广告标语、商品名称、旅游景点……都是识字教学宝贵的资源。父母带他们玩时主动识字，不认识问家长。一次记不牢，次数多了，与那些字见面的频率高了，不知不觉就记住了。
　　（四）寓识字教学于学生游戏、课外活动中
　　游戏是学生生活中的重要组成部分，低年级学生喜爱游戏活动。引导他们在愉快、轻松的游戏活动中认识一些字词，寓教于乐，不失为一种识字的好办法。
　　1、编字谜、猜字谜。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住。
　　2、儿歌识字。儿歌有很大的魅力，把一些字编成儿歌进行教学，也有利于学生的识字。
　　3、“加减识字”。通过对比，引导学生加一笔、减一笔来识字。
　　4、“换部首”识字。汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁和声旁的联系来进行识字。
　　（五）寓识字教学于课外阅读中
　　阅读是孩子巩固识字、提升识字量的途径。为了培养孩子们的阅读兴趣，我也做了不少尝试。孩子们都喜欢听故事，所以，我选择了一些内容浅显、生动、较贴近儿童生活实际和符合儿童美好愿望的书让他们阅读。朗读时，做到发音清楚响亮，不丢字、不添字，并逐步做到流利、有感情。在不断的阅读积累中，孩子的识字量不知不觉提高了。
　　汪广仁说：“识字是基础，是建构孩子知识高楼的一块块砖；阅读是积蓄，是孩子们知识海洋中的一滴滴水。”在低年级语文教学中，我们要尝试采取多种手段进行识字教学，拓宽孩子识字的渠道，努力构建开放民主而有活力的识字课程，让孩子们自主识字，勇于攀登语文的高楼大厦。