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摘要：随着新课改的不断深入，中学物理课堂教学逐步要求教师充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的自主学习能力，培养学生在课堂教学中具体操作能力，这就冲击着物理教学传统的教学模式和理念，物理教师要不断地进行创新，将物理课堂教学改革逐步融入具体的课堂教学操作中，新课标明确指出，学生的学科核心素养应该作为教师考虑的第一要素，所以需要教师不断地创新课堂教学模式。
关键词：翻转式教学；物理教学；课堂教学
在新课改的浪潮中，传统教学模式和理念已经不再适应阶段的初中物理教学，物理教师在不断地进行创新和尝试，在众多的创新和尝试中，翻转式课堂教学逐步成为物理教学中最有效的模式。翻转式课堂，指的就是教师根据具体的教学目标，精心制作微课或者列出基本的学习任务，让学生在自己家里观看教师的视频讲解，先预习完成教师布置的相关任务，然后在课堂教学中展示自己的预习成果，教师在学生展示成果的过程当中，不断地进行指导、批评，完成具体的教学评价，从而结束基本的教学内容。伴随着现代信息技术的不断提高，翻转式课堂教学的基本模式也受到越来越多的物理教师的青睐，在这种教学模式下，学生能够自主学习物理，一些比较抽象难懂的物理知识也可以通过直观形象的方式得到展现，那么我们在翻转式课堂教学的模式中应该注意些什么呢？
一、 明确物理课堂教学的基本目标与基本的教学任务
在翻转式课堂教学的具体操作过程中，教师要精心备课，仔细研究《物理课程标准》，明确每一节课的基本教学任务与目标，这是教师进行翻转式课堂教学的基本前提，也是进行翻转式课堂教学的最重要的环节。教师要充分了解学生的学习状况，根据学生的个体差异，提出不同的学习目标，让学生在家能够完成短期的教学任务。在翻转式课堂教学中，学生运用基本的网络技术和电脑技术是进行有效教学的前提，教师引导学生在翻转式课堂教学之前，熟悉并且掌握实验的流程和整体教学过程，然后教师进行进一步讲解，教师根据不同的教学过程将实验过程分为多个环节进行展示，让学生能够在实验过程中的每一个步骤都能进行细致观察，只有这样才能让学生在翻转式课堂过程当中有更加明确的操作方向。教师应该看到，翻转式课堂教学对于学生的自主学习能力和探究能力要求很高，学生能否完成预期的学习任务和目标，与教师在前期的教学指导有着十分密切的关系，只有教师在前期的教学指导方向明确，方法得當，才能让学生在预习的过程当中打下坚实的基础，为翻转式课堂教学提供基本的保障。比如在讲浮力的大小时，我用实验的方法进行基本的教学过程，浮力的实验在具体的操作过程中难度并不大，学生完全可以通过自学完成，但是学生要想从实验的过程中获得浮力的基本相关的知识，就需要学生通过认真的实验，并在实验过程中获取浮力的相关知识，并且归纳总结，在认真分析的基础之上，认真回想实验的每一个环节，把浮力的基本特征和影响浮力的基本因素记录下来，最终完成对浮力教学的基本过程。
二、 培养学生有效的自主学习能力和实践探究能力
翻转式课堂教学需要学生对实验的过程做到熟悉的掌握，只有学生对基本的实验操作方法和基本的实验模式熟悉掌握才能让学生进行自主实验。翻转式课堂教学中可以借助微视频辅助课堂教学，微视频短小精悍，针对性强，可以针对某个视频答疑解惑，让学生通过简单直观的方式认识教学难点和教学重点，翻转式课堂能够提高学生的学习品质和学习能力，在初中物理教学中具有重要的意义。在进行物理实验时，微课视频也有重要的作用，学生在实验的过程当中发现，当实验结果与预期出现差异，可以查看实验视频来查找实验过程当中的问题，从而找出问题，最后解决问题，这样就能有效地提高学生解决问题的能力。同时在学生进行自主实验的过程中，往往会遇到各种突发情况。
三、 要完善学生的自学反馈评价体系
在翻转式课堂教学中，学生总是在家完成主要的教学过程，基本的教学目标和教学任务都是通过学生自学完成的，所以，要实现翻转式课堂教学的高效性，教师就要引导学生积极进行自学反馈。让学生把自己的自主学习过程中遇到的问题，以及通过自学解决不了的问题进行汇总，在课堂教学中反馈给教师，然后教师通过学生的自学反馈，在课堂教学中进行全面解答，这样学生在课堂教学中也有不同的侧重点，这不仅能帮助教师在教学课堂中制定合理的教学方案，还能让学生在学习的过程当中发现自己的问题，进一步提高自己的自主探究能力。在具体的物理实验的过程中，教师可以让学生在第一时间进行自学反馈，比如在讲浮力受哪些因素影响的教学内容时，首先让学生结合自己的实验过程分析出浮力受到哪些因素的具体影响，然后引导学生回顾在自己的实验过程中有哪些不符合规定或者有待提高的地方，这种针对性的自学回顾，不仅能够帮助学生发现在实验过程当中存在的问题，而且能够帮助学生对掌握的实验内容进行进一步的深化、理解，从而达到翻转式课堂教学的基本目标。
综上所述，翻转式课堂教学已经成为中学物理教师的基本教学模式，对于学生学科核心素养的培养和学生自主学习能力的提高有很好的促进作用，教师在翻转式课堂教学之前，要明确基本的教学任务与目标，这是翻转式课堂教学模式的基本前提，当学生完成基本的预习任务与目标之后，就要引导学生对物理知识进行进一步的深入和探究，如果有物理实验就需要引导学生进行自主实验，这是翻转式课堂教学模式的核心，最后，教师要让学生对自己的自主学习过程和自主实验过程进行自学反馈，教师通过自学反馈，制定课堂教学的基本内容和目标，这样就能将翻转式课堂教学与具体的课堂教学有效结合，最终帮助学生提高自己的学习能力，深化对物理知识的理解与掌握。
参考文献：
[1]程建军.翻转式中考物理复习课堂的教学实践与研究[J].中学物理，2015（14）.
[2]窦文成.多媒体辅助下的物理复习课教学[J].理科考试研究，2014（20）.
[3]李安发.最近发展区理论在物理教学中的应用[J].中学物理，2013（16）.
[4]李向军，李秀玲.物理复习课中巧用挂图[J].新课程（教师版），2006（12）.
[5]宋晨升，潘华.掌握学习理论与改善课堂教学[J].大连教育学院学报，2000（3）.
作者简介：张继宏，甘肃省定西市，通渭县寺子川初级中学。
关键词：翻转式教学；物理教学；课堂教学
在新课改的浪潮中，传统教学模式和理念已经不再适应阶段的初中物理教学，物理教师在不断地进行创新和尝试，在众多的创新和尝试中，翻转式课堂教学逐步成为物理教学中最有效的模式。翻转式课堂，指的就是教师根据具体的教学目标，精心制作微课或者列出基本的学习任务，让学生在自己家里观看教师的视频讲解，先预习完成教师布置的相关任务，然后在课堂教学中展示自己的预习成果，教师在学生展示成果的过程当中，不断地进行指导、批评，完成具体的教学评价，从而结束基本的教学内容。伴随着现代信息技术的不断提高，翻转式课堂教学的基本模式也受到越来越多的物理教师的青睐，在这种教学模式下，学生能够自主学习物理，一些比较抽象难懂的物理知识也可以通过直观形象的方式得到展现，那么我们在翻转式课堂教学的模式中应该注意些什么呢？
一、 明确物理课堂教学的基本目标与基本的教学任务
在翻转式课堂教学的具体操作过程中，教师要精心备课，仔细研究《物理课程标准》，明确每一节课的基本教学任务与目标，这是教师进行翻转式课堂教学的基本前提，也是进行翻转式课堂教学的最重要的环节。教师要充分了解学生的学习状况，根据学生的个体差异，提出不同的学习目标，让学生在家能够完成短期的教学任务。在翻转式课堂教学中，学生运用基本的网络技术和电脑技术是进行有效教学的前提，教师引导学生在翻转式课堂教学之前，熟悉并且掌握实验的流程和整体教学过程，然后教师进行进一步讲解，教师根据不同的教学过程将实验过程分为多个环节进行展示，让学生能够在实验过程中的每一个步骤都能进行细致观察，只有这样才能让学生在翻转式课堂过程当中有更加明确的操作方向。教师应该看到，翻转式课堂教学对于学生的自主学习能力和探究能力要求很高，学生能否完成预期的学习任务和目标，与教师在前期的教学指导有着十分密切的关系，只有教师在前期的教学指导方向明确，方法得當，才能让学生在预习的过程当中打下坚实的基础，为翻转式课堂教学提供基本的保障。比如在讲浮力的大小时，我用实验的方法进行基本的教学过程，浮力的实验在具体的操作过程中难度并不大，学生完全可以通过自学完成，但是学生要想从实验的过程中获得浮力的基本相关的知识，就需要学生通过认真的实验，并在实验过程中获取浮力的相关知识，并且归纳总结，在认真分析的基础之上，认真回想实验的每一个环节，把浮力的基本特征和影响浮力的基本因素记录下来，最终完成对浮力教学的基本过程。
二、 培养学生有效的自主学习能力和实践探究能力
翻转式课堂教学需要学生对实验的过程做到熟悉的掌握，只有学生对基本的实验操作方法和基本的实验模式熟悉掌握才能让学生进行自主实验。翻转式课堂教学中可以借助微视频辅助课堂教学，微视频短小精悍，针对性强，可以针对某个视频答疑解惑，让学生通过简单直观的方式认识教学难点和教学重点，翻转式课堂能够提高学生的学习品质和学习能力，在初中物理教学中具有重要的意义。在进行物理实验时，微课视频也有重要的作用，学生在实验的过程当中发现，当实验结果与预期出现差异，可以查看实验视频来查找实验过程当中的问题，从而找出问题，最后解决问题，这样就能有效地提高学生解决问题的能力。同时在学生进行自主实验的过程中，往往会遇到各种突发情况。
三、 要完善学生的自学反馈评价体系
在翻转式课堂教学中，学生总是在家完成主要的教学过程，基本的教学目标和教学任务都是通过学生自学完成的，所以，要实现翻转式课堂教学的高效性，教师就要引导学生积极进行自学反馈。让学生把自己的自主学习过程中遇到的问题，以及通过自学解决不了的问题进行汇总，在课堂教学中反馈给教师，然后教师通过学生的自学反馈，在课堂教学中进行全面解答，这样学生在课堂教学中也有不同的侧重点，这不仅能帮助教师在教学课堂中制定合理的教学方案，还能让学生在学习的过程当中发现自己的问题，进一步提高自己的自主探究能力。在具体的物理实验的过程中，教师可以让学生在第一时间进行自学反馈，比如在讲浮力受哪些因素影响的教学内容时，首先让学生结合自己的实验过程分析出浮力受到哪些因素的具体影响，然后引导学生回顾在自己的实验过程中有哪些不符合规定或者有待提高的地方，这种针对性的自学回顾，不仅能够帮助学生发现在实验过程当中存在的问题，而且能够帮助学生对掌握的实验内容进行进一步的深化、理解，从而达到翻转式课堂教学的基本目标。
综上所述，翻转式课堂教学已经成为中学物理教师的基本教学模式，对于学生学科核心素养的培养和学生自主学习能力的提高有很好的促进作用，教师在翻转式课堂教学之前，要明确基本的教学任务与目标，这是翻转式课堂教学模式的基本前提，当学生完成基本的预习任务与目标之后，就要引导学生对物理知识进行进一步的深入和探究，如果有物理实验就需要引导学生进行自主实验，这是翻转式课堂教学模式的核心，最后，教师要让学生对自己的自主学习过程和自主实验过程进行自学反馈，教师通过自学反馈，制定课堂教学的基本内容和目标，这样就能将翻转式课堂教学与具体的课堂教学有效结合，最终帮助学生提高自己的学习能力，深化对物理知识的理解与掌握。
参考文献：
[1]程建军.翻转式中考物理复习课堂的教学实践与研究[J].中学物理，2015（14）.
[2]窦文成.多媒体辅助下的物理复习课教学[J].理科考试研究，2014（20）.
[3]李安发.最近发展区理论在物理教学中的应用[J].中学物理，2013（16）.
[4]李向军，李秀玲.物理复习课中巧用挂图[J].新课程（教师版），2006（12）.
[5]宋晨升，潘华.掌握学习理论与改善课堂教学[J].大连教育学院学报，2000（3）.
作者简介：张继宏，甘肃省定西市，通渭县寺子川初级中学。