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匈牙利音乐教育家柯达伊曾经说过：“音乐是人的教育的一个不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”而音乐教学中的器乐教学是不可缺少的重要部分。《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》指出：“器乐教学是音乐教育的重要内容之一，对于培养学生的音准和读谱能力具有特殊功效，能促进学生音乐素质的提高。”《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣，提高对音乐的理解，表达和创作力有着十分重要的作用。器乐应于唱歌，鉴赏，创造等教学内容密切结合。”
众所周知，唱歌和弹奏对智力、社交能力和自信都能发挥积极作用，在许多西方发达国家早已被充分肯定。随着我国素质教育的全面推广，今年来，普遍开展了器乐进课堂，推进了小学音乐的教学改革，增强了学生的音乐学习兴趣，具有非常积极的意义。
我校是一所城乡结合位置的新建小学，以前他们没有专职的音乐老师，更谈不上在音乐课上学习课堂乐器了。在多年的器乐教学实践中，我发现有很多小巧的乐器适合课堂教学，但是有一种从日本流传过来的乐器——口风琴是一种将键盘与吹奏巧妙结合在一起的乐器，它利用簧片发音的办法，发音准确，并且简单易学，从而逐步在中小学推广使用，深受广大音乐老师和学生的喜爱。
苏联教育家乌申斯基强调：对青少年来说，假如某种学习对他毫无兴趣，完全是强制性地被迫学习，就会扼杀学生的学习意愿。美国心理学家布鲁纳也说过，学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。浓厚的兴趣会产生巨大的精神力量。强烈而高尚的兴趣，往往会使人在探索中达到一种乐而忘返、如痴如醉乃至废寝忘食的状态。我们都有这样的感觉，不管学习什么乐器，一开始入门都比较简单，学生都愿意学，感觉容易学会，到后来难度提高了，有的学生就很容易放弃，我在试想，如果我们每次的练习都充满了童趣味，学生是不是就能坚持了呢？我尝试了布置有趣味性、多样性、合作性的练习设计，来激发和保持学生学习口风琴的兴趣。
一、设计趣味性作业，边玩边练
三四年级的学生还是属于爱玩的年龄特点，布置一些有趣味性的作业，让他们在玩中学，让学生感觉到这个乐器简单易学。我是这样做的：
1.吹奏单音，看谁的气息长。课后他们会比一比谁的气息长，这样能锻炼横膈膜的力量，对以后的吹奏练练习很有帮助。
2.用do、re、mi、fa、sol这几个单音编曲，并弹奏出来。可以用接龙游戏来创编，老师吹奏两小节，学生按拍子接着吹奏不一样的旋律两小节。同学之间课后也可以这样练习，一个做老师一个创编，听别人吹奏能学到更多的旋律，对掌握音准很有帮助。
3.可选一些流行歌曲或学生特别喜欢的歌曲片段让学生弹奏。今年特别流行《小苹果》这首歌曲，学生不但会唱还会跳，这时我就鼓励学生还要会吹，给表演《小苹果》的人伴奏，学生一定兴趣盎然。老师先富有激情地示范一遍，然后在出示谱子让大家学唱，最后要求大家回去练习演奏不同风格的《小苹果》，可以原版、可以变速、可以变奏。
二、设计多样性作业，百花齐放
新课改精神倡导培养学生创作能力，如：动口、动手、动脑。我们的口风琴多样性作业设计，就让学生的创作能力得到充分的发展。我是这样做的：
1.比如同样难度的曲子三条，可以让学生选择弹奏其中一条或者跟着口风琴唱出其中一条旋律或者给其中一条曲子配上歌词唱一唱。
2.老师出示一条有单音组成的曲子，要求学生改编该曲子的节奏或者使旋律高几度音程或低几度音程来吹奏。
3.老师出示一天节奏，让学生填上自己创编的旋律来吹奏，可以用上7个音，最少可以用三个音就能创编出一条旋律，比一比谁吹奏的曲子好听。
三、设计合作性作业，全面进步
在口风琴的教学中，有许多学习内容是合作性很强的。要求学生在共同的活动中承担不同的任务，意味着他们必须要与他人紧密合作，才能创造出美的音乐效果。我是这样做的：
1.分组训练，把全班分成两个声部，分别吹奏do、mi根据老师的指挥由一组先吹do，保持长音，接着另一组吹mi与do同时保持长音形成三度音程。还可以一组唱一组吹，学生在不知不觉中，就掌握了合唱中最基本又最难的和声演唱，这样不断的训练到高年级合唱就轻而易举了。
2.如吹奏《布谷》这首合唱曲，先让学生选择声部，主旋律是第一声部，一般吹奏水平高的会选择，第二声部感觉是伴唱的旋律比较简单，基础薄弱的学生可以选择第二声部。让选择同一声部的学生站着一起演奏，互相聆听，接着再合奏，启发学生大胆表现，通过自己感受到的力度、速度变化，有感情表达出来，让每个学生都感受到成功地喜悦感。
3.平时我们把学生分成几个小组，每组安排一个尖子生，由他们组织“帮带”教学，可以小组齐奏、可以领奏、也可以轮奏，共同合作演奏同一首乐曲，这样既使学生各有所学，各有所得，又培养了集体荣誉感和团结协作精神。
我相信童趣味作业的设计，能改变口风琴课堂上的“两极分化”现象。另外，老师要让孩子明白一个道理：兴许别人在某些方面比你强，但你却在另一些方面要比他强。特别是有些孩子由于嗓音不佳、音唱不准等，可以明确告诉他，只要努力，他在乐器演奏方面能够超过别人，鼓励他用其它形式表现音乐，给孩子增强勇气，战胜自卑。
众所周知，唱歌和弹奏对智力、社交能力和自信都能发挥积极作用，在许多西方发达国家早已被充分肯定。随着我国素质教育的全面推广，今年来，普遍开展了器乐进课堂，推进了小学音乐的教学改革，增强了学生的音乐学习兴趣，具有非常积极的意义。
我校是一所城乡结合位置的新建小学，以前他们没有专职的音乐老师，更谈不上在音乐课上学习课堂乐器了。在多年的器乐教学实践中，我发现有很多小巧的乐器适合课堂教学，但是有一种从日本流传过来的乐器——口风琴是一种将键盘与吹奏巧妙结合在一起的乐器，它利用簧片发音的办法，发音准确，并且简单易学，从而逐步在中小学推广使用，深受广大音乐老师和学生的喜爱。
苏联教育家乌申斯基强调：对青少年来说，假如某种学习对他毫无兴趣，完全是强制性地被迫学习，就会扼杀学生的学习意愿。美国心理学家布鲁纳也说过，学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。浓厚的兴趣会产生巨大的精神力量。强烈而高尚的兴趣，往往会使人在探索中达到一种乐而忘返、如痴如醉乃至废寝忘食的状态。我们都有这样的感觉，不管学习什么乐器，一开始入门都比较简单，学生都愿意学，感觉容易学会，到后来难度提高了，有的学生就很容易放弃，我在试想，如果我们每次的练习都充满了童趣味，学生是不是就能坚持了呢？我尝试了布置有趣味性、多样性、合作性的练习设计，来激发和保持学生学习口风琴的兴趣。
一、设计趣味性作业，边玩边练
三四年级的学生还是属于爱玩的年龄特点，布置一些有趣味性的作业，让他们在玩中学，让学生感觉到这个乐器简单易学。我是这样做的：
1.吹奏单音，看谁的气息长。课后他们会比一比谁的气息长，这样能锻炼横膈膜的力量，对以后的吹奏练练习很有帮助。
2.用do、re、mi、fa、sol这几个单音编曲，并弹奏出来。可以用接龙游戏来创编，老师吹奏两小节，学生按拍子接着吹奏不一样的旋律两小节。同学之间课后也可以这样练习，一个做老师一个创编，听别人吹奏能学到更多的旋律，对掌握音准很有帮助。
3.可选一些流行歌曲或学生特别喜欢的歌曲片段让学生弹奏。今年特别流行《小苹果》这首歌曲，学生不但会唱还会跳，这时我就鼓励学生还要会吹，给表演《小苹果》的人伴奏，学生一定兴趣盎然。老师先富有激情地示范一遍，然后在出示谱子让大家学唱，最后要求大家回去练习演奏不同风格的《小苹果》，可以原版、可以变速、可以变奏。
二、设计多样性作业，百花齐放
新课改精神倡导培养学生创作能力，如：动口、动手、动脑。我们的口风琴多样性作业设计，就让学生的创作能力得到充分的发展。我是这样做的：
1.比如同样难度的曲子三条，可以让学生选择弹奏其中一条或者跟着口风琴唱出其中一条旋律或者给其中一条曲子配上歌词唱一唱。
2.老师出示一条有单音组成的曲子，要求学生改编该曲子的节奏或者使旋律高几度音程或低几度音程来吹奏。
3.老师出示一天节奏，让学生填上自己创编的旋律来吹奏，可以用上7个音，最少可以用三个音就能创编出一条旋律，比一比谁吹奏的曲子好听。
三、设计合作性作业，全面进步
在口风琴的教学中，有许多学习内容是合作性很强的。要求学生在共同的活动中承担不同的任务，意味着他们必须要与他人紧密合作，才能创造出美的音乐效果。我是这样做的：
1.分组训练，把全班分成两个声部，分别吹奏do、mi根据老师的指挥由一组先吹do，保持长音，接着另一组吹mi与do同时保持长音形成三度音程。还可以一组唱一组吹，学生在不知不觉中，就掌握了合唱中最基本又最难的和声演唱，这样不断的训练到高年级合唱就轻而易举了。
2.如吹奏《布谷》这首合唱曲，先让学生选择声部，主旋律是第一声部，一般吹奏水平高的会选择，第二声部感觉是伴唱的旋律比较简单，基础薄弱的学生可以选择第二声部。让选择同一声部的学生站着一起演奏，互相聆听，接着再合奏，启发学生大胆表现，通过自己感受到的力度、速度变化，有感情表达出来，让每个学生都感受到成功地喜悦感。
3.平时我们把学生分成几个小组，每组安排一个尖子生，由他们组织“帮带”教学，可以小组齐奏、可以领奏、也可以轮奏，共同合作演奏同一首乐曲，这样既使学生各有所学，各有所得，又培养了集体荣誉感和团结协作精神。
我相信童趣味作业的设计，能改变口风琴课堂上的“两极分化”现象。另外，老师要让孩子明白一个道理：兴许别人在某些方面比你强，但你却在另一些方面要比他强。特别是有些孩子由于嗓音不佳、音唱不准等，可以明确告诉他，只要努力，他在乐器演奏方面能够超过别人，鼓励他用其它形式表现音乐，给孩子增强勇气，战胜自卑。