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摘 要：寓言故事以言简意赅却寓意深远的写作方式被人们所熟知，中国式的教育一直十分重视寓言故事的文学地位。寓言故事是小学语文教材中不可或缺的重要组成部分。寓言课堂教学不仅可以夯实学生的文化基础，还可以加强学生的思想道德建设。文章结合教学实践，对小学语文寓言教学展开思索，进行优化研究，通过将寓言课堂教学导向课外阅读，以丰富德育资源。
关键词：小学寓言教学;优化;课外阅读
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-05 文章编号：1674-120X（2019）18-0017-02
寓言故事是一种短小精悍的文学写作手法，细细品味会发现字里行间蕴含了深刻的道理，往往让读者受益匪浅，因此寓言故事一直在教育界广为流传。在小学语文课本中，寓言故事是一个不可或缺的组成部分，小学生可以通过寓言故事学习文化知识，感悟为人处世的道理，间接性地接受德育教育，提高思想认识。在实际的小学寓言教学中渗透德育教育存在一些困难，需要教育者通过教学实践去克服。希望读者通过对本文的阅读产生一些对寓言教学的思考，对小学寓言教学的优化工作多提宝贵意见。
一、小学语文寓言教学的意义与德育渗透
（一）小学语文开展寓言教学的意义
1.明确阅读魅力
阅读是学习语文知识的重要组成部分，学生通过阅读可以加深对语文知识的理解。在小学语文寓言文体教学中，阅读教学是一个重要的组成部分。语文教师在辅导学生进行寓言文体阅读时不应该停留在寓言故事表面，而要指导学生了解寓言故事的情节变化，梳理寓言故事的来龙去脉，让小学生真正理解寓言的阅读魅力。小学生被寓言故事情节深深吸引，会产生一种主动学习寓言的兴趣。
2.读懂审美内涵
教师在寓言文体教学中要引导学生进行重点词汇的学习，当遇到晦涩难懂的词汇时要通过查字典来解决问题，然后结合寓言故事的内容进行具体分析。《揠苗助长》的寓言故事里出现了“筋疲力尽”一词，很多小学生不明白它的真正含义，通过查询后，学生逐渐明白了其含义，并读懂了这则寓言的审美内涵，明白了做事情不能怀有急功近利的态度。
3.落实教学方针
在寓言阅读教学中，教师要采用科学的教学法，如可以采用分角色的朗读方式，让小学生模仿小青蛙和小鸟之间的对话，让学生体会一下《坐井观天》这则寓言故事的真正内涵。教师可以让学生通过分角色朗读以不同的“身份”体验“天到底有多大”的观点，使其明白看待事情要眼界開阔的道理。教师在寓言阅读教学中要充分结合生活，让学生通过寓言阅读的学习来增长生活常识，从而真正实现“学以致用”的教学目标。科学的阅读方法对寓言阅读教学的开展意义重大。
（二）小学语文寓言教学中实施德育的现状
1.德育不被重视
小学寓言教学可以提升小学生的思想道德教育质量，通过教师对寓言故事的讲解，学生了解了很多为人处世的道理，树立了积极健康的人生观，有助于日后的学习和发展。但目前的小学寓言教学缺乏对德育的重视，教师单纯地为了完成教学任务，没有重视对学生进行思想道德教育，学生对寓言故事的理解只停留在表面，这样就无法达到寓言教学的根本目的。
2.德育方法传统老套
寓言故事通过故事和寓意相结合的方式向人们传递思想道理，科学研究发现，寓言教学可以培养学生的思维模式，让学生的思维沿着寓言故事的情节进行延伸，让学生学会利用道德思维模式审视问题。
如让学生真正理解《狐假虎威》的寓意，认识“狐狸”仗势欺人的丑恶嘴脸。但目前很多的寓言教学都是沿用传统的教学方式，这种传统的教育方法效率很低，很难到达良好的德育效果。
3.德育理念缺乏
制约德育展开的主要原因是缺乏德育理念，在应试教育环境下，小学语文教学并没有把德语教育当作一项重要的教学任务，语文教师普遍认为小学生明白了寓意就达到了寓言教学的效果，在语文考试中答对了寓言的知识点，就体现了寓言教学的成功性。这严重违背了寓言教学的根本出发点，其实寓言教学是希望学生通过寓言学习加强思想道德建设，而并非是在寓言考试中取得好成绩，可见缺乏德育教育理念是当前小学寓言教学中的主要问题。
（三）小学语文寓言教学中融入德育的途径
1.德育榜样的融入
寓言教学的真正目的是让学生通过对寓言故事的学习，领悟到寓言故事中的深刻含义，从而提升学生的思想道德水平。语文教师在寓言教学中扮演重要角色，要以身作则重视寓言教学的思想道德教育，积极为学生树立榜样，让学生通过模仿自己的行为提升思想道德水平。在学习《纪昌学射》寓言故事时，教师可在课堂中挑战一项任务，并让学生监督，直至完成。教师通过自己的坚持给学生树立了榜样，让学生悟出了《纪昌学射》的寓意。
2.德育教学实践的融入
为了告别传统教学方法给德育带来的阻力，教师可以在寓言教学中开展德育教学实践，让小学生通过教学实践活动增加对寓言故事的理解能力，从而加深学生的思想道德教育。在学习《刻舟求剑》寓言故事时，可以在学校的泳池开展一个教学实践活动，教师先将钥匙放在木板上然后将钥匙沉入水底，再在木板上刻上记号，木板会受力随着水波飘动，记号位置严重偏移了钥匙实际沉入水下的位置，教师通过教学实践还原了《刻舟求剑》的场景，学生通过直观的画面学习了《刻舟求剑》的寓意。通过开展德育教学实践，让学生学会用动态的思维去看待问题，不再将自己的思维固定在一个特定的模式，做事情要善于思考和变通，不要被表面的现象所蒙蔽，并学会用科学的方法明辨是非。
3.创新德育理念的融入
语文教师要学会运用科学的方法创新德育教学理念，引导学生在寓言教学中进行德育培养。在学习《掩耳盗铃》寓言故事时，很多学生对寓言故事的理解都停留在表面，觉得故事中描述的人捂住自己的耳朵去偷盗别人铃铛的行为是一种的自欺欺人的愚蠢做法。结合这则寓言故事，教师要引导学生树立德育观念，让学生换一种思考方式进行寓言学习，不论掩耳盗铃的做法是否愚蠢，偷盗本身就是一种道德缺失的行为。教师在寓言教学中要引导学生创新德育理念，让学生提高思想道德水平。 二、小学语文寓言教学的优化策略
（一）教学思想优化
小学寓言教学一直采用传统的教学方式，学生始终在课堂上机械性地跟學，这大大降低了寓言课堂的教学效率。小学语文教师要彻底解放寓言教学固有思想，在寓言教学中引进新的教学思维，在条件允许下增加学校间的学术交流，学习其他学校在寓言教学上的先进思想，使用新的教学思维来武装大脑，提高寓言课堂的教学效率。
（二）教学方法优化
（1）在寓言教学中引进课堂启发式教学方法。在课堂上开展《鹬蚌相争》的课堂活动，让学生通过充分的想象力完成对寓言故事的演绎，使寓言教学在轻松愉快的课堂氛围中开展，让学生通过启发式教学方法完成学习任务。学生借助课堂活动完成对寓言知识的学习，加深了对寓言知识的记忆，通过教师的总结明确了寓言故事的寓意，加强了自身的思想道德教育，真正实现了寓言教学的根本目标。
（2）语文教师要在寓言教学中引进意境教学法，引导学生进入到寓言故事的意境中去，让学生切身体验寓言故事的情节变化。教师可以借助微视频的教学方式，通过小视频为学生营造《愚公移山》的意境，让学生通过观看小视频在思维里形成愚公移山的情景，从内心深处理解坚持对成功的重要性。
三、以寓言教学导向课外阅读
（一）拓展寓言知识储备
寓言教学对学生语文写作能力的提升有很大的帮助，课堂上的寓言教学时间有限，学生想要拓展自己的寓言知识储备，就需要加大课外阅读量。语文教师可为学生布置课后阅读作业，在完成对《龟兔赛跑》《狼和小羊》等寓言故事的学习后写一篇读后感。学生可以充分发挥自己的想象力，谈一谈自己从寓言故事中学到的道理，通过拓展寓言知识储备的方式将寓言教学导向课外阅读。
（二）开发寓言思维能力
阅读教学的主要目的是让学生养成科学的阅读习惯，教师通过开发学生寓言思维能力的方法能让学生产生阅读寓言的兴趣。《伊索寓言》是一本寓言故事巨作，深得全球寓言爱好者的喜爱。《农夫与蛇》是一篇耳熟能详的寓言故事，学生在学习这则寓言故事的时候，教师要充分引导学生剖析寓言中的故事情节，一面同情农夫的老实善良，一面憎恨毒蛇的狠毒险恶。学生通过对寓言故事的学习开发了寓言思维能力，学习到做人要像农夫一样正直善良，摒弃毒蛇一样的卑鄙丑恶的行径。开发寓言思维能力会让学生养成良好的课后阅读思维习惯。
（三）加强德育评价机制
寓言教学的根本目标是培养学生的思想道德品质，但是目前小学缺乏对德育成果的评价机制。在学习《说谎的放羊娃》寓言故事时，学生学习到“经常说谎的人即使说了真话别人也不会相信”的道理。这则寓言故事教会学生要做一个诚实、不说谎的孩子。
教师要表扬一些勇于承认错误的学生，让学生养成一种诚实守信的品质。而加强德育评价机制也会激励学生开展寓言故事的课外阅读。
参考文献：
[1]谭艳梅.启发式教学在小学语文寓言教学中的运用[J].基础教育研究，2018（8）：75-76.
[2]夏 琳.小学语文寓言文体阅读教学[J].宁波教育学院学报，2017（6）：122-124.
[3]吕 可.浅谈小学语文中的寓言教学[J].新课程导学，2018（36）：24.
[4]封志刚.教以事 喻诸理 进于思——浅谈中国古代寓言教学中的思维发展[J].课外语文，2018（30）：42，44.
关键词：小学寓言教学;优化;课外阅读
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-05 文章编号：1674-120X（2019）18-0017-02
寓言故事是一种短小精悍的文学写作手法，细细品味会发现字里行间蕴含了深刻的道理，往往让读者受益匪浅，因此寓言故事一直在教育界广为流传。在小学语文课本中，寓言故事是一个不可或缺的组成部分，小学生可以通过寓言故事学习文化知识，感悟为人处世的道理，间接性地接受德育教育，提高思想认识。在实际的小学寓言教学中渗透德育教育存在一些困难，需要教育者通过教学实践去克服。希望读者通过对本文的阅读产生一些对寓言教学的思考，对小学寓言教学的优化工作多提宝贵意见。
一、小学语文寓言教学的意义与德育渗透
（一）小学语文开展寓言教学的意义
1.明确阅读魅力
阅读是学习语文知识的重要组成部分，学生通过阅读可以加深对语文知识的理解。在小学语文寓言文体教学中，阅读教学是一个重要的组成部分。语文教师在辅导学生进行寓言文体阅读时不应该停留在寓言故事表面，而要指导学生了解寓言故事的情节变化，梳理寓言故事的来龙去脉，让小学生真正理解寓言的阅读魅力。小学生被寓言故事情节深深吸引，会产生一种主动学习寓言的兴趣。
2.读懂审美内涵
教师在寓言文体教学中要引导学生进行重点词汇的学习，当遇到晦涩难懂的词汇时要通过查字典来解决问题，然后结合寓言故事的内容进行具体分析。《揠苗助长》的寓言故事里出现了“筋疲力尽”一词，很多小学生不明白它的真正含义，通过查询后，学生逐渐明白了其含义，并读懂了这则寓言的审美内涵，明白了做事情不能怀有急功近利的态度。
3.落实教学方针
在寓言阅读教学中，教师要采用科学的教学法，如可以采用分角色的朗读方式，让小学生模仿小青蛙和小鸟之间的对话，让学生体会一下《坐井观天》这则寓言故事的真正内涵。教师可以让学生通过分角色朗读以不同的“身份”体验“天到底有多大”的观点，使其明白看待事情要眼界開阔的道理。教师在寓言阅读教学中要充分结合生活，让学生通过寓言阅读的学习来增长生活常识，从而真正实现“学以致用”的教学目标。科学的阅读方法对寓言阅读教学的开展意义重大。
（二）小学语文寓言教学中实施德育的现状
1.德育不被重视
小学寓言教学可以提升小学生的思想道德教育质量，通过教师对寓言故事的讲解，学生了解了很多为人处世的道理，树立了积极健康的人生观，有助于日后的学习和发展。但目前的小学寓言教学缺乏对德育的重视，教师单纯地为了完成教学任务，没有重视对学生进行思想道德教育，学生对寓言故事的理解只停留在表面，这样就无法达到寓言教学的根本目的。
2.德育方法传统老套
寓言故事通过故事和寓意相结合的方式向人们传递思想道理，科学研究发现，寓言教学可以培养学生的思维模式，让学生的思维沿着寓言故事的情节进行延伸，让学生学会利用道德思维模式审视问题。
如让学生真正理解《狐假虎威》的寓意，认识“狐狸”仗势欺人的丑恶嘴脸。但目前很多的寓言教学都是沿用传统的教学方式，这种传统的教育方法效率很低，很难到达良好的德育效果。
3.德育理念缺乏
制约德育展开的主要原因是缺乏德育理念，在应试教育环境下，小学语文教学并没有把德语教育当作一项重要的教学任务，语文教师普遍认为小学生明白了寓意就达到了寓言教学的效果，在语文考试中答对了寓言的知识点，就体现了寓言教学的成功性。这严重违背了寓言教学的根本出发点，其实寓言教学是希望学生通过寓言学习加强思想道德建设，而并非是在寓言考试中取得好成绩，可见缺乏德育教育理念是当前小学寓言教学中的主要问题。
（三）小学语文寓言教学中融入德育的途径
1.德育榜样的融入
寓言教学的真正目的是让学生通过对寓言故事的学习，领悟到寓言故事中的深刻含义，从而提升学生的思想道德水平。语文教师在寓言教学中扮演重要角色，要以身作则重视寓言教学的思想道德教育，积极为学生树立榜样，让学生通过模仿自己的行为提升思想道德水平。在学习《纪昌学射》寓言故事时，教师可在课堂中挑战一项任务，并让学生监督，直至完成。教师通过自己的坚持给学生树立了榜样，让学生悟出了《纪昌学射》的寓意。
2.德育教学实践的融入
为了告别传统教学方法给德育带来的阻力，教师可以在寓言教学中开展德育教学实践，让小学生通过教学实践活动增加对寓言故事的理解能力，从而加深学生的思想道德教育。在学习《刻舟求剑》寓言故事时，可以在学校的泳池开展一个教学实践活动，教师先将钥匙放在木板上然后将钥匙沉入水底，再在木板上刻上记号，木板会受力随着水波飘动，记号位置严重偏移了钥匙实际沉入水下的位置，教师通过教学实践还原了《刻舟求剑》的场景，学生通过直观的画面学习了《刻舟求剑》的寓意。通过开展德育教学实践，让学生学会用动态的思维去看待问题，不再将自己的思维固定在一个特定的模式，做事情要善于思考和变通，不要被表面的现象所蒙蔽，并学会用科学的方法明辨是非。
3.创新德育理念的融入
语文教师要学会运用科学的方法创新德育教学理念，引导学生在寓言教学中进行德育培养。在学习《掩耳盗铃》寓言故事时，很多学生对寓言故事的理解都停留在表面，觉得故事中描述的人捂住自己的耳朵去偷盗别人铃铛的行为是一种的自欺欺人的愚蠢做法。结合这则寓言故事，教师要引导学生树立德育观念，让学生换一种思考方式进行寓言学习，不论掩耳盗铃的做法是否愚蠢，偷盗本身就是一种道德缺失的行为。教师在寓言教学中要引导学生创新德育理念，让学生提高思想道德水平。 二、小学语文寓言教学的优化策略
（一）教学思想优化
小学寓言教学一直采用传统的教学方式，学生始终在课堂上机械性地跟學，这大大降低了寓言课堂的教学效率。小学语文教师要彻底解放寓言教学固有思想，在寓言教学中引进新的教学思维，在条件允许下增加学校间的学术交流，学习其他学校在寓言教学上的先进思想，使用新的教学思维来武装大脑，提高寓言课堂的教学效率。
（二）教学方法优化
（1）在寓言教学中引进课堂启发式教学方法。在课堂上开展《鹬蚌相争》的课堂活动，让学生通过充分的想象力完成对寓言故事的演绎，使寓言教学在轻松愉快的课堂氛围中开展，让学生通过启发式教学方法完成学习任务。学生借助课堂活动完成对寓言知识的学习，加深了对寓言知识的记忆，通过教师的总结明确了寓言故事的寓意，加强了自身的思想道德教育，真正实现了寓言教学的根本目标。
（2）语文教师要在寓言教学中引进意境教学法，引导学生进入到寓言故事的意境中去，让学生切身体验寓言故事的情节变化。教师可以借助微视频的教学方式，通过小视频为学生营造《愚公移山》的意境，让学生通过观看小视频在思维里形成愚公移山的情景，从内心深处理解坚持对成功的重要性。
三、以寓言教学导向课外阅读
（一）拓展寓言知识储备
寓言教学对学生语文写作能力的提升有很大的帮助，课堂上的寓言教学时间有限，学生想要拓展自己的寓言知识储备，就需要加大课外阅读量。语文教师可为学生布置课后阅读作业，在完成对《龟兔赛跑》《狼和小羊》等寓言故事的学习后写一篇读后感。学生可以充分发挥自己的想象力，谈一谈自己从寓言故事中学到的道理，通过拓展寓言知识储备的方式将寓言教学导向课外阅读。
（二）开发寓言思维能力
阅读教学的主要目的是让学生养成科学的阅读习惯，教师通过开发学生寓言思维能力的方法能让学生产生阅读寓言的兴趣。《伊索寓言》是一本寓言故事巨作，深得全球寓言爱好者的喜爱。《农夫与蛇》是一篇耳熟能详的寓言故事，学生在学习这则寓言故事的时候，教师要充分引导学生剖析寓言中的故事情节，一面同情农夫的老实善良，一面憎恨毒蛇的狠毒险恶。学生通过对寓言故事的学习开发了寓言思维能力，学习到做人要像农夫一样正直善良，摒弃毒蛇一样的卑鄙丑恶的行径。开发寓言思维能力会让学生养成良好的课后阅读思维习惯。
（三）加强德育评价机制
寓言教学的根本目标是培养学生的思想道德品质，但是目前小学缺乏对德育成果的评价机制。在学习《说谎的放羊娃》寓言故事时，学生学习到“经常说谎的人即使说了真话别人也不会相信”的道理。这则寓言故事教会学生要做一个诚实、不说谎的孩子。
教师要表扬一些勇于承认错误的学生，让学生养成一种诚实守信的品质。而加强德育评价机制也会激励学生开展寓言故事的课外阅读。
参考文献：
[1]谭艳梅.启发式教学在小学语文寓言教学中的运用[J].基础教育研究，2018（8）：75-76.
[2]夏 琳.小学语文寓言文体阅读教学[J].宁波教育学院学报，2017（6）：122-124.
[3]吕 可.浅谈小学语文中的寓言教学[J].新课程导学，2018（36）：24.
[4]封志刚.教以事 喻诸理 进于思——浅谈中国古代寓言教学中的思维发展[J].课外语文，2018（30）：42，44.