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【摘要】初中学段是学生成绩提升与巩固的重要学段，而数学学科作为初中学习的重点内容，一直困扰着学校、数学教师，还有数学成绩一直不理想的学生.每个班级中都有很多数学学习困难的学生，这些学生中有一些学生可能只是数学成绩较差，但其学习兴趣较浓.对于学校来说，这些学生影响着学校的升学率与普通高中的上线率.对于数学教师来说，这些学生影响着课堂氛围与教学进度.对于学生自己来说，数学成绩一直提不上去可能导致其对数学学习产生畏难心理.数学成绩提不上去也会影响各学科整体成绩，最终可能会导致学生产生厌学心理，有的学生甚至自暴自弃扰乱课堂.微课的出现对于学生来说是一个重要的机会，数学教师应该利用微课教学的优势来提升学生的整体成绩，改善当前的数学教学状况.本文将对利用微课提升初中数学学困生学习能力的要点进行分析.
【关键词】微课课程;初中数学;学困生;学习能力提升;要点分析
初中数学学困生，尤其是偏科严重的数学学困生对整个教学环境都会产生一定的影响，初中数学学困生数学能力的提升十分重要.微课的出现给数学学困生能力的提升提供了条件.首先，微课的时间比较短，所以学生可以充分利用碎片化的时间来进行学习，提高时间的利用率.其次，微课具有针对性强的特点，学生可以结合自己的需求来选择教师提供的微课.最后，微课同传统教学课程相比，形式多样，更能够吸引学生的注意力，有利于数学学困生提升自身的学习兴趣.总之，微课对数学学困生的数学能力提升具有很好的作用，数学教师应该结合教学经验，加强对微课视频的应用.
一、影响学生数学能力提高的因素
（一）学生课堂上跟不上教师的思路
很多学生虽然一心想要提升数学能力，但是由于种种原因，上课的时候跟不上教师的思路与讲课进度.有的学生长时间注意力不集中，虽然试着集中精力好好听课，但是一不留神又跟不上了.另外，学生由于课堂上总是跟不上教师的思路，课下就需要自己多花时间复习，这样就形成了上课不好好听讲、下课花费过多时间与精力补课的恶性循环.还有的学生虽然能够一直保持注意力集中，但是由于基础较差，教师认为可以一带而过的内容，学生其实是无法理解的，这也是学生跟不上教师思路的原因之一.
（二）学生数学能力参差不齐
一个班级里不同学生之间的数学能力差距是很大的，所以传统教学中教师一般以中等水平的学生的学习能力为准，有些教师甚至以学习成绩比较好的少数几个数学“尖子生”的接受能力为准，在课堂提问的时候也不喜欢提问成绩一般或者是成绩较差的学生.教师认为关注学习能力薄弱的学生会影响教学效率与教学进度，在这样的背景下，成绩中等的学生在吃力地跟着教师的思路，成绩较差的学生由于基础差，越到后面越听不懂教师在讲什么，简直是在听天书.这样一来，很多数学学困生直接放弃了数学学习.数学本来就是一门相对枯燥且抽象的学科，所以学生对于数学学习的兴趣不高，而长期跟不上课会导致学生进一步丧失数学学习的兴趣.
二、利用微课提升初中数学学困生学习能力的要点
（一）微课可以被反复观看，教师将知识点压缩后传给学生
数学教师在利用微课提升学生数学学习能力之前，可以建立一个班级微信群.考虑到教师讲课的时候，数学学困生可能会因为基础差和注意力不集中等原因跟不上教师的讲课进度与思路，教师可以提前将重难点内容按照一个一个小知识点的方式录制成微课视频，然后在课后将视频上传到微信群里.课上跟不上教师讲课思路的学生可以反复观看微课视频，而不是自己琢磨，这样可以提高学生课后给自己补习的效率.比如教师在对圆的相关内容进行教学的时候，很多学生由于跟不上课堂节奏，听课的时候总是“慢一拍”.教师已经在讲下一部分内容了，学生还在思考教师的上一句话.对于圆的相关内容来说，学生只要落下一步，就很难跟上后面的学习步骤.现在学生可以在课下反复观看教师的解题步骤讲解，对于教师在讲课过程中的手势等一些细节，学生也能够更清楚地观察到，这使学生对于整个解题步骤更加了解.以前学生不理解解题步骤背后的原因，导致死记硬背，而现在在微课视频的帮助下，学生对于解题原理了解得更加透彻，于是解题能力大大提升了，解题步骤也更规范了，因为步骤而丢分的情况更少了.
（二）微课视频的制作要详细而全面
微课视频的时间通常不超过十分钟，所以教师在进行微课视频制作的时候，语言要尽可能精简，同时要尽量围绕着重难点进行讲解.但是这并不意味着微课视频的制作可以不全面，数学学科中知识迁移的现象很普遍，几乎哪一个学段的学生都会学习到图形、计算以及概率的问题，差别在于学习难度，所以学生如果在学习基础性的内容时就没有学透彻，那么在学习延伸性的内容的时候只会更加学不明白.比如学生在学习一元一次方程的时候没有学透彻，当教师在教二元一次方程的时候，基础较差的学生就更难掌握.换句话说，教师以为学生是因为二元一次方程掌握不好，所以对于二元一次方程的应用存在问题，实际上学生是因为对于一元一次方程不够理解，进而限制了对二元一次方程的理解.因此教师在进行微课制作的时候，一定要注意视频制作的全面性，同时还要尽可能详细.教师可以针对不同的知识点多录制几个微课视频，让学生按照自己的需要去听课.比如教师在对二元一次方程的求解进行教学的时候，可以针对二元一次方程的求解原理、二元一次方程的求解意义和每一个求解步骤的由来分别制作一个微课视频.学生在没有观看微课视频之前，一些基础差的学生一直弄不清楚怎么去分母，观看微课视频以后，得知去分母的目的在于让方程变成没有分母的整式形式，于是学生自然而然知道怎么去分母了.
（三）精心设计微课内容
很多数学教师在一开始进行微课视频制作的时候，对微课视频的用处理解得不是很透彻，导致在进行微课视频制作的时候只是将上课时的讲解在微课视频中又重复说一遍.这样的微课对于重点内容掌握不够透彻，或者是因为走神而没听清教师讲什么的学生来说可以发挥一定的作用，但是由于视频的制作缺乏针对性与具体的教学目标，学生的听课效率差，学生无法快速找到自己需要的内容.微课的时间有限，再加上教师对于学生不够了解，不知道学生到底哪里不会，这可能导致学生在听完微课之后，发现教师在微课中讲解的内容都是自己已经掌握的，之前不会的内容听完微课还是不会.这在一定程度上影响了学生对于微课的听课积极性与信心.针对这种现象，教师一方面要结合不同的知识点多录制几个微课视频，然后给每个微课视频都制定一个详细而具体的教学目标与主题，让学生能够有针对性地去选择微课来提升自己，另一方面应该加强与学生之间的交流与沟通，弄清楚學生到底哪里不会，教师可以在新课讲解完成后让课代表将学生有问题的地方写在一张纸上，教师在课下针对纸上的问题来录制视频.这样的微课更有针对性，效率更高. （四）微课录制的方式要合理
视频的表现形式多种多样，所以教师在录制微课视频的时候，应该灵活运用各种方式来进行视频录制，要考虑到数学学科的特点，尽量用符合数学思维的方式来进行视频录制，让学生能够更好地吸收微课中的知识.为了保证微课视频的质量，数学教师应该加强自身对网络信息技术的运用能力，以便提高自身的微课制作能力.教师针对学生在学习中的不同问题，可以选择不同的视频录制方式.比如学生对某种类型的习题理解得不够透彻，解题步骤掌握得也不好，教师可以直接利用手机摄像头进行录制，将手机摄像头对准需要讲解的习题，然后教师边写边画，边解题边将解题思路说出来，这样学生就可以很清楚地得知该题的详细解题步骤与思路.此外，教师在对图形的相关内容进行讲解的时候，微课的录制要注意数形结合.这就要求教师熟练应用微课制作软件，只有这样教师才可以更好地进行图形的制作与运用.为了盡可能提高微课的质量，教师可以尝试在网络上找一些微课资源进行运用，也可以借鉴网络上的资源来优化自己的微课.
（五）注意微课的趣味性
首先，为了避免长时间的微课视频影响学生的注意力，同时避免让学生觉得乏味，教师录制的视频的时间应该控制好.为此，教师既要注意讲解内容的全面性与详细性，也要注意语言的精简.其次，为了让学生对数学微课更感兴趣，教师要想办法让内容讲解更加有趣.教师可以适当改变自己的语言风格，让语言更加轻松与幽默，教师还可以在录制视频的时候将数学知识同生活实际相结合，让学生在理解知识的时候能够更容易.
三、结束语
综上所述，很多初中生对于数学学习都感到很头痛，传统的教学模式下，学生经常出现跟不上课、学习兴趣缺失等情况.教师在教学的过程中没有办法完全兼顾所有水平的学生，导致数学能力差、数学基础差的学生数学成绩越来越差，最终导致学生对数学学习完全失去了信心.针对这种教学状况，教师必须加强对网络信息技术的应用，尤其是要加强对微课视频的应用.教师在用微课提升数学学困生学习能力的时候要注意，视频的内容要具有针对性，同时要尽可能全面.为了更好地提高微课对于提升学生数学能力的作用，教师还要加强自身对网络信息技术运用的能力.
【参考文献】
[1]杨树玲.初中数学学困生个案分析及解决方案的研究[J].考试与评价，2014（5）：73.
[2]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）：50-52.
[3]李艳芳.基于错题管理培养高中生数学反思能力的个案研究[D].昆明：云南师范大学，2019.
[4]张磊.数学焦虑成因及对策的调查及个案研究[D].扬州：扬州大学，2019.
【关键词】微课课程;初中数学;学困生;学习能力提升;要点分析
初中数学学困生，尤其是偏科严重的数学学困生对整个教学环境都会产生一定的影响，初中数学学困生数学能力的提升十分重要.微课的出现给数学学困生能力的提升提供了条件.首先，微课的时间比较短，所以学生可以充分利用碎片化的时间来进行学习，提高时间的利用率.其次，微课具有针对性强的特点，学生可以结合自己的需求来选择教师提供的微课.最后，微课同传统教学课程相比，形式多样，更能够吸引学生的注意力，有利于数学学困生提升自身的学习兴趣.总之，微课对数学学困生的数学能力提升具有很好的作用，数学教师应该结合教学经验，加强对微课视频的应用.
一、影响学生数学能力提高的因素
（一）学生课堂上跟不上教师的思路
很多学生虽然一心想要提升数学能力，但是由于种种原因，上课的时候跟不上教师的思路与讲课进度.有的学生长时间注意力不集中，虽然试着集中精力好好听课，但是一不留神又跟不上了.另外，学生由于课堂上总是跟不上教师的思路，课下就需要自己多花时间复习，这样就形成了上课不好好听讲、下课花费过多时间与精力补课的恶性循环.还有的学生虽然能够一直保持注意力集中，但是由于基础较差，教师认为可以一带而过的内容，学生其实是无法理解的，这也是学生跟不上教师思路的原因之一.
（二）学生数学能力参差不齐
一个班级里不同学生之间的数学能力差距是很大的，所以传统教学中教师一般以中等水平的学生的学习能力为准，有些教师甚至以学习成绩比较好的少数几个数学“尖子生”的接受能力为准，在课堂提问的时候也不喜欢提问成绩一般或者是成绩较差的学生.教师认为关注学习能力薄弱的学生会影响教学效率与教学进度，在这样的背景下，成绩中等的学生在吃力地跟着教师的思路，成绩较差的学生由于基础差，越到后面越听不懂教师在讲什么，简直是在听天书.这样一来，很多数学学困生直接放弃了数学学习.数学本来就是一门相对枯燥且抽象的学科，所以学生对于数学学习的兴趣不高，而长期跟不上课会导致学生进一步丧失数学学习的兴趣.
二、利用微课提升初中数学学困生学习能力的要点
（一）微课可以被反复观看，教师将知识点压缩后传给学生
数学教师在利用微课提升学生数学学习能力之前，可以建立一个班级微信群.考虑到教师讲课的时候，数学学困生可能会因为基础差和注意力不集中等原因跟不上教师的讲课进度与思路，教师可以提前将重难点内容按照一个一个小知识点的方式录制成微课视频，然后在课后将视频上传到微信群里.课上跟不上教师讲课思路的学生可以反复观看微课视频，而不是自己琢磨，这样可以提高学生课后给自己补习的效率.比如教师在对圆的相关内容进行教学的时候，很多学生由于跟不上课堂节奏，听课的时候总是“慢一拍”.教师已经在讲下一部分内容了，学生还在思考教师的上一句话.对于圆的相关内容来说，学生只要落下一步，就很难跟上后面的学习步骤.现在学生可以在课下反复观看教师的解题步骤讲解，对于教师在讲课过程中的手势等一些细节，学生也能够更清楚地观察到，这使学生对于整个解题步骤更加了解.以前学生不理解解题步骤背后的原因，导致死记硬背，而现在在微课视频的帮助下，学生对于解题原理了解得更加透彻，于是解题能力大大提升了，解题步骤也更规范了，因为步骤而丢分的情况更少了.
（二）微课视频的制作要详细而全面
微课视频的时间通常不超过十分钟，所以教师在进行微课视频制作的时候，语言要尽可能精简，同时要尽量围绕着重难点进行讲解.但是这并不意味着微课视频的制作可以不全面，数学学科中知识迁移的现象很普遍，几乎哪一个学段的学生都会学习到图形、计算以及概率的问题，差别在于学习难度，所以学生如果在学习基础性的内容时就没有学透彻，那么在学习延伸性的内容的时候只会更加学不明白.比如学生在学习一元一次方程的时候没有学透彻，当教师在教二元一次方程的时候，基础较差的学生就更难掌握.换句话说，教师以为学生是因为二元一次方程掌握不好，所以对于二元一次方程的应用存在问题，实际上学生是因为对于一元一次方程不够理解，进而限制了对二元一次方程的理解.因此教师在进行微课制作的时候，一定要注意视频制作的全面性，同时还要尽可能详细.教师可以针对不同的知识点多录制几个微课视频，让学生按照自己的需要去听课.比如教师在对二元一次方程的求解进行教学的时候，可以针对二元一次方程的求解原理、二元一次方程的求解意义和每一个求解步骤的由来分别制作一个微课视频.学生在没有观看微课视频之前，一些基础差的学生一直弄不清楚怎么去分母，观看微课视频以后，得知去分母的目的在于让方程变成没有分母的整式形式，于是学生自然而然知道怎么去分母了.
（三）精心设计微课内容
很多数学教师在一开始进行微课视频制作的时候，对微课视频的用处理解得不是很透彻，导致在进行微课视频制作的时候只是将上课时的讲解在微课视频中又重复说一遍.这样的微课对于重点内容掌握不够透彻，或者是因为走神而没听清教师讲什么的学生来说可以发挥一定的作用，但是由于视频的制作缺乏针对性与具体的教学目标，学生的听课效率差，学生无法快速找到自己需要的内容.微课的时间有限，再加上教师对于学生不够了解，不知道学生到底哪里不会，这可能导致学生在听完微课之后，发现教师在微课中讲解的内容都是自己已经掌握的，之前不会的内容听完微课还是不会.这在一定程度上影响了学生对于微课的听课积极性与信心.针对这种现象，教师一方面要结合不同的知识点多录制几个微课视频，然后给每个微课视频都制定一个详细而具体的教学目标与主题，让学生能够有针对性地去选择微课来提升自己，另一方面应该加强与学生之间的交流与沟通，弄清楚學生到底哪里不会，教师可以在新课讲解完成后让课代表将学生有问题的地方写在一张纸上，教师在课下针对纸上的问题来录制视频.这样的微课更有针对性，效率更高. （四）微课录制的方式要合理
视频的表现形式多种多样，所以教师在录制微课视频的时候，应该灵活运用各种方式来进行视频录制，要考虑到数学学科的特点，尽量用符合数学思维的方式来进行视频录制，让学生能够更好地吸收微课中的知识.为了保证微课视频的质量，数学教师应该加强自身对网络信息技术的运用能力，以便提高自身的微课制作能力.教师针对学生在学习中的不同问题，可以选择不同的视频录制方式.比如学生对某种类型的习题理解得不够透彻，解题步骤掌握得也不好，教师可以直接利用手机摄像头进行录制，将手机摄像头对准需要讲解的习题，然后教师边写边画，边解题边将解题思路说出来，这样学生就可以很清楚地得知该题的详细解题步骤与思路.此外，教师在对图形的相关内容进行讲解的时候，微课的录制要注意数形结合.这就要求教师熟练应用微课制作软件，只有这样教师才可以更好地进行图形的制作与运用.为了盡可能提高微课的质量，教师可以尝试在网络上找一些微课资源进行运用，也可以借鉴网络上的资源来优化自己的微课.
（五）注意微课的趣味性
首先，为了避免长时间的微课视频影响学生的注意力，同时避免让学生觉得乏味，教师录制的视频的时间应该控制好.为此，教师既要注意讲解内容的全面性与详细性，也要注意语言的精简.其次，为了让学生对数学微课更感兴趣，教师要想办法让内容讲解更加有趣.教师可以适当改变自己的语言风格，让语言更加轻松与幽默，教师还可以在录制视频的时候将数学知识同生活实际相结合，让学生在理解知识的时候能够更容易.
三、结束语
综上所述，很多初中生对于数学学习都感到很头痛，传统的教学模式下，学生经常出现跟不上课、学习兴趣缺失等情况.教师在教学的过程中没有办法完全兼顾所有水平的学生，导致数学能力差、数学基础差的学生数学成绩越来越差，最终导致学生对数学学习完全失去了信心.针对这种教学状况，教师必须加强对网络信息技术的应用，尤其是要加强对微课视频的应用.教师在用微课提升数学学困生学习能力的时候要注意，视频的内容要具有针对性，同时要尽可能全面.为了更好地提高微课对于提升学生数学能力的作用，教师还要加强自身对网络信息技术运用的能力.
【参考文献】
[1]杨树玲.初中数学学困生个案分析及解决方案的研究[J].考试与评价，2014（5）：73.
[2]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）：50-52.
[3]李艳芳.基于错题管理培养高中生数学反思能力的个案研究[D].昆明：云南师范大学，2019.
[4]张磊.数学焦虑成因及对策的调查及个案研究[D].扬州：扬州大学，2019.