论文部分内容阅读
摘 要: 作者就当前工业生产对高技能型技术人才和创新型人才的迫切需求,通过调动学生的学习积极性,利用多媒体、理论联系实际等手段,使《机械基础》课程变得通俗易懂,从而提高职业学校《机械基础》的教学质量,为专业课的讲授和学生今后的工作打下坚实的基础。
关键词: 《机械基础》 职业学校 教学改革
《机械基础》是机械类专业的技术基础课,主要包括传动知识、常用机构、轴系零件等内容,其教学内容多为生产上使用的零部件和机构等的实例,专业技术知识理论性、技术性、实践性都比较强,其中一些基本理论和基本概念很抽象。对没有接触过实际生产的学生来说,学习并掌握知识要领具有一定的难度和深度。因此,如何改进教学方法、提高课堂教学效率是教师及整个教育体系都关注的难题。根据多年从教经验,笔者总结了以下几个实用的教学方法。
一、成功设置学生与《机械基础》的第一次接触
《机械基础》无疑是一门难度较大的课程。对于刚刚初中毕业,对机械缺乏一定感性认识的职高生而言,是否有信心、有兴趣学好这门课,第一节课至关重要。首先,宏观上阐述为什么现在国家那么重视职业教育,增强学生的责任感、使命感;其次,结合教师的经历及生产实际中的例子,讲述学习《机械基础》这门课程有什么作用,介绍与专业有关的新知识、新技术及专业发展前景,使学生认识到所学专业的重要性及其在未来岗位和社会中的作用,帮助学生树立正确的专业思想,热爱所学专业。比如,教师可列举日常生活中非常普遍的机器,如洗衣机、汽车发动机是如何工作的,有什么机构零件,先让学生发言讨论。对积极发言回答问题的学生给予真诚的赞美与鼓励。要让学生有成功感,增强学生的自信心。最后,对于整门课程的知识内容、结构及该课程与其他专业课程的联系给学生作简单的说明和分析,消除学生对于该课程的畏惧心理,让学生有一个较为明确的学习方向。
二、突出学生课程学习的主体地位,增强知识技能的专业意识
中职学生大多不能顺利考取高中、文化基础薄弱,他们内心比较敏感,对学习、对老师多有叛逆心理。他们的学习主动性比较差,不能积极主动地学习,只能被动接受知识,不能举一反三,缺乏创造性。教师应充分发挥作为学生交流的合作者和协调者及语言的指导者和课堂管理者的作用。通过举例,比如针对汽修专业的学生可以从老式汽车介绍到现在的新型车、概念车及未来的发展趋势。教师列举的汽车中的内燃机、变速箱、差速器、联轴器、离合器、轴承等内容,学生都将在这门课程中学到。告诉学生汽修专业与这门课程的紧密联系,让学生从思想上重视此课程,从而做到愿学、想学、认真学,帮助学生增强知识技能的专业意识,建立服务社会建设祖国的使命感。
三、理论联系实际,培养学生的实践能力
《机械基础》是一门有一定的理论分析且实践性较强的机电类综合课,从生产实践中发展,又直接为生产实践服务的学科,因此,它是一门与生产实践紧密联系的课程。能否有意识地引导学生理论联系实际,培养学生分析问题和解决问题的能力是《机械基础》教学成功与否的关键。
1.运用书本理论知识,培养学生自制教具的能力。在学完铰链四杆机构以后,在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后,利用课余时间,在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛,并且和上一届学生的作品相比较,看看哪些学生做得好。同学们的参赛积极性非常高。小制作做好以后,进行演示,然后进行评比。小制作比赛既增强了学生的动手能力,又巩固了理论知识,对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
2.把教学演示具体化,给学生提供身临其境的实践学习机会。很多实践课都是教师一个人演示,或者是通过视频等间接地展示。为了达到更好的教学效果,教师可以组织学生到工厂参观学习。参观教学可以使学生接触实际事物,使教学活动和生产实际紧密地联系起来,增强学生的感性认识,加深学生对理论知识的理解。如在学完曲柄摇杆机构后,组织学生到加工车间参观,认真观察CA6140、CDS6132型车床,熟悉其构造与设备的工作原理。让学生观察车床的进给动作,发现加工零件进刀时慢,退刀时快,讲解车削加工时,请师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解,这样会使学生对所学知识留下更深的印象。运用参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育,达成事半功倍的高效实践学习目的。
四、提高教师的综合素质,努力实现“双师型”改革
教师的综合素质和业务水平将直接影响学生的能力和综合素质的提高,所以,建设一支高水平的中职机械专业教师队伍是推进机械专业教育改革和发展的关键。现在提倡“双师型”的老师,一个教师也是一个技师,既会理论又会实践。一位教机械教师若有丰富的机械专业知识和过硬的实践能力是会受到学生青睐的,更容易对你所教的课程产生兴趣。教师要真正下厂实习,真正参与工厂的生产装配过程,产品开发、工装设计才能提高水平,只有通过在工厂的学习,才会知道所教学科知识中哪些是实用的或用得多的。社会与学校应提供多种渠道让教师获得增长新知识、新技能的机会,从而拓宽知识面,加强实践培训,为每一位教师提供培训和深入企业实践的机会。只有教师与企业、社会不脱节,才有学生与企业、社会的密切合作,掌握更贴切与生活的实践技巧。
总之,《机械基础》课程教学需要运用科学的教学方法。学生学习不能仅停留在知识的掌握上,更重要的是运用知识进行创造性的实践。在教学中应以学生为主体,启发引导学生自主学习,培养学生的实践能力,让学生在动手过程中掌握专业知识,增强学生的专业意识。中职《机械基础》专业教学改革是一个长期的需要,需要教师在教学实践中不断探索,不断总结。教师要进行课程的相应改革,让学生适应新形势,提高专业综合素质,为进一步深造或就业打下扎实的基础,也为企业减轻负担,使学校和社会共赢。
参考文献:
[1]李文静.机械基础课直观教学的新尝试[J].河北能源职业技术学院学报,2001(1).
[2]张学礼.机械基础(第2版)[M].北京:机械出版社,2007.
[3]赵庆,陈爱清.机械基础[J].东北师范大学出版社,2010(12):34-34.
关键词: 《机械基础》 职业学校 教学改革
《机械基础》是机械类专业的技术基础课,主要包括传动知识、常用机构、轴系零件等内容,其教学内容多为生产上使用的零部件和机构等的实例,专业技术知识理论性、技术性、实践性都比较强,其中一些基本理论和基本概念很抽象。对没有接触过实际生产的学生来说,学习并掌握知识要领具有一定的难度和深度。因此,如何改进教学方法、提高课堂教学效率是教师及整个教育体系都关注的难题。根据多年从教经验,笔者总结了以下几个实用的教学方法。
一、成功设置学生与《机械基础》的第一次接触
《机械基础》无疑是一门难度较大的课程。对于刚刚初中毕业,对机械缺乏一定感性认识的职高生而言,是否有信心、有兴趣学好这门课,第一节课至关重要。首先,宏观上阐述为什么现在国家那么重视职业教育,增强学生的责任感、使命感;其次,结合教师的经历及生产实际中的例子,讲述学习《机械基础》这门课程有什么作用,介绍与专业有关的新知识、新技术及专业发展前景,使学生认识到所学专业的重要性及其在未来岗位和社会中的作用,帮助学生树立正确的专业思想,热爱所学专业。比如,教师可列举日常生活中非常普遍的机器,如洗衣机、汽车发动机是如何工作的,有什么机构零件,先让学生发言讨论。对积极发言回答问题的学生给予真诚的赞美与鼓励。要让学生有成功感,增强学生的自信心。最后,对于整门课程的知识内容、结构及该课程与其他专业课程的联系给学生作简单的说明和分析,消除学生对于该课程的畏惧心理,让学生有一个较为明确的学习方向。
二、突出学生课程学习的主体地位,增强知识技能的专业意识
中职学生大多不能顺利考取高中、文化基础薄弱,他们内心比较敏感,对学习、对老师多有叛逆心理。他们的学习主动性比较差,不能积极主动地学习,只能被动接受知识,不能举一反三,缺乏创造性。教师应充分发挥作为学生交流的合作者和协调者及语言的指导者和课堂管理者的作用。通过举例,比如针对汽修专业的学生可以从老式汽车介绍到现在的新型车、概念车及未来的发展趋势。教师列举的汽车中的内燃机、变速箱、差速器、联轴器、离合器、轴承等内容,学生都将在这门课程中学到。告诉学生汽修专业与这门课程的紧密联系,让学生从思想上重视此课程,从而做到愿学、想学、认真学,帮助学生增强知识技能的专业意识,建立服务社会建设祖国的使命感。
三、理论联系实际,培养学生的实践能力
《机械基础》是一门有一定的理论分析且实践性较强的机电类综合课,从生产实践中发展,又直接为生产实践服务的学科,因此,它是一门与生产实践紧密联系的课程。能否有意识地引导学生理论联系实际,培养学生分析问题和解决问题的能力是《机械基础》教学成功与否的关键。
1.运用书本理论知识,培养学生自制教具的能力。在学完铰链四杆机构以后,在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后,利用课余时间,在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛,并且和上一届学生的作品相比较,看看哪些学生做得好。同学们的参赛积极性非常高。小制作做好以后,进行演示,然后进行评比。小制作比赛既增强了学生的动手能力,又巩固了理论知识,对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
2.把教学演示具体化,给学生提供身临其境的实践学习机会。很多实践课都是教师一个人演示,或者是通过视频等间接地展示。为了达到更好的教学效果,教师可以组织学生到工厂参观学习。参观教学可以使学生接触实际事物,使教学活动和生产实际紧密地联系起来,增强学生的感性认识,加深学生对理论知识的理解。如在学完曲柄摇杆机构后,组织学生到加工车间参观,认真观察CA6140、CDS6132型车床,熟悉其构造与设备的工作原理。让学生观察车床的进给动作,发现加工零件进刀时慢,退刀时快,讲解车削加工时,请师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解,这样会使学生对所学知识留下更深的印象。运用参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育,达成事半功倍的高效实践学习目的。
四、提高教师的综合素质,努力实现“双师型”改革
教师的综合素质和业务水平将直接影响学生的能力和综合素质的提高,所以,建设一支高水平的中职机械专业教师队伍是推进机械专业教育改革和发展的关键。现在提倡“双师型”的老师,一个教师也是一个技师,既会理论又会实践。一位教机械教师若有丰富的机械专业知识和过硬的实践能力是会受到学生青睐的,更容易对你所教的课程产生兴趣。教师要真正下厂实习,真正参与工厂的生产装配过程,产品开发、工装设计才能提高水平,只有通过在工厂的学习,才会知道所教学科知识中哪些是实用的或用得多的。社会与学校应提供多种渠道让教师获得增长新知识、新技能的机会,从而拓宽知识面,加强实践培训,为每一位教师提供培训和深入企业实践的机会。只有教师与企业、社会不脱节,才有学生与企业、社会的密切合作,掌握更贴切与生活的实践技巧。
总之,《机械基础》课程教学需要运用科学的教学方法。学生学习不能仅停留在知识的掌握上,更重要的是运用知识进行创造性的实践。在教学中应以学生为主体,启发引导学生自主学习,培养学生的实践能力,让学生在动手过程中掌握专业知识,增强学生的专业意识。中职《机械基础》专业教学改革是一个长期的需要,需要教师在教学实践中不断探索,不断总结。教师要进行课程的相应改革,让学生适应新形势,提高专业综合素质,为进一步深造或就业打下扎实的基础,也为企业减轻负担,使学校和社会共赢。
参考文献:
[1]李文静.机械基础课直观教学的新尝试[J].河北能源职业技术学院学报,2001(1).
[2]张学礼.机械基础(第2版)[M].北京:机械出版社,2007.
[3]赵庆,陈爱清.机械基础[J].东北师范大学出版社,2010(12):34-34.