随着信息技术的不断发展，网络带来的生活变革令人眼花缭乱、目不暇接。很多家长担心孩子沉溺于网络中不可自拔，对网络讳莫如深。但任何事物都具有双面性，网络既有沉湎的危险，同时也是功用强大的新兴技术。教师在音乐教学中对学生进行科学引导，可以通过网络给学生推开一扇瞭望音乐世界的窗户。在多年的音乐教学中，笔者积极创新，对网络背景下的音乐教学进行了积极的实践与探索。
　　 一、创新形象直观的学习方式
　　 众所周知，音乐是一门兼具表情性、造型性的抽象艺术，在培养小学生的直觉感知、情感想象、音乐记忆、艺术创造诸方面有着独一无二的作用。小学生思维以形象思维为主，反感枯燥空洞的理论说教，乐理知识、情感体验成为了音乐课堂当中的拦路虎。运用网络技术可以让音乐元素视觉化，审美方式形象化、直观化，是突破学习瓶颈的有效方式。
　　 教学一年级《你早》《嘎嘎小鸭子》时，笔者首先利用多媒体展示了大公鸡“喔喔”、小狗“汪汪”、小猫“喵喵”、小鸟“唧唧”的生动场景，一下子就紧紧地抓住了孩子们的心，让他们理解了本节课音乐知识的意义在于礼貌地向别人问好，构建和谐融洽的人际关系，为高效达成课堂目标埋下了伏笔。在教学过程中，笔者把小鸭子走路时摇摇摆摆的动作制作成了Flash动画，让学生手持响板、碰铃等打击乐器，根据动画演示的小鸭子的动作快慢击打乐器。在活动过程中，学生切身体会到了X—、X、X不同律动的时值差别，避免了凭感觉认知的弊端，化抽象为具体，顺利地突破了教学瓶颈。在分小组交换乐器进行练习的时候，为了避免形式单一带来的枯燥感，笔者又制作了小鸭子游泳、跳水、吃食时的动作Flash，让孩子们在趣味盎然的练习过程中，巧妙地过渡到了《嘎嘎小鸭子》的歌曲学习当中。
　　 歌曲的情绪、速度、力度，四分休止符、八分休止符时长的区别，还有滑音等名词对于小学生来说都难以理解，有了网络多媒体的帮助，教师都能够将其形象地展示出来，有益于让学生们留下深刻的印象，奠定他们坚实的音乐知识基础。
　　 二、拓展音乐文化的网络渗透形式
　　 在现代教育发展模式下，多学科之间的相互渗透成为音乐教学的必然模式，学生必须要有广阔的视野、开放的心态和深厚的文化积淀，以应对丰富的教学形式。运用网络可以引导学生拓展学习内容与形式，无论是专业的音乐知识技能，还是相关作品的创作背景、作者生平，都是渗透音乐文化的有效途径与方式。
　　 在讲授五年级下册“京腔京韵”这一单元时，笔者组织学生到网络的世界里自主搜索关于京剧的相关知识，以增强他们对祖国传统艺术的热爱之情及民族自豪感。到了课堂上的展示环节，学生们的表现远超出人的意料：
　　 “京剧伴奏使用的笛子有曲笛、梆笛两种，我个人较喜欢梆笛，它高亢嘹亮，粗犷有力……”这位学生还带来了一支梆笛，现场吹了一下“do rai mi fa so la xi”，技巧虽略显稚嫩，却足见他对京剧的兴趣。
　　 有位学生说：“京剧的两种基本唱腔分别是西皮、二黄，它们的京胡定弦略有不同，西皮高亢激昂，二黄南方音色较为突出……”这些都是这个单元的重点内容，但学生却通过网络已经自主掌握了。
　　 …………
　　 如果没有网络，很难想象学生如何才能真正欣赏到长号、小号、双簧管、小提琴等这么多乐器的音色，他们怎会了解蒙古族的那达慕、傣家的泼水节……将网络渗透在音乐学习当中，真的可以给孩子们打开一个五彩斑斓的瑰丽世界。
　　 三、在实践中提高学习兴趣
　　 在新课程背景下，音乐教学十分强调实践，强调学生的学习活动要建立在参与实践的基础上。无论是歌唱过程中的气息运用、喉头位置、声带振动、共鸣运用，还是欣赏、演奏、创作诸方面的知识，教师都要在实践中培养孩子们的兴趣与能力。
　　 例如在六年级《音乐》上册“丝竹流韵”第一课时的学习中，笔者把班里部分学生的《水乡歌儿多》演唱过程用手机拍了下来，并上传到酷我K歌“酷我榜”中，供网上的朋友聆听、评论，以调动学生的学习积极性。许多网友的留言见解特别独到，引起了孩子们的学习思考。
　　 “从这首歌的歌词可以看出，是表达孩子们快乐心情的歌曲，你们的演唱只是在动作方面进行了设计，却没有流露发自内心的欢喜，加油！”如果是教师向学生指出这个问题，他们往往会不以为然，但如果很多人都这么说的话，那他们就会认真考虑这个问题了。
　　 不仅仅是演唱歌曲，乐器演奏、舞蹈创作等都可以借助网络接受网民的评价，百度音乐盒、微博等网络软件都是很好的学习、展示途径，对凸显学生的主体地位，提高他们的学习兴趣大有裨益。
　　 现代科技将音乐学习的范围扩展到一个更为广阔的空间，网络不可避免地将是学生学习音乐、展示音乐的重要舞台。作为一名新课程背景下的音乐教师，必须与时俱进，最大限度地发挥网络在教学中的积极作用，为放飞孩子们的音乐梦想，提升他们的审美素养插上腾飞的翅膀。◆（作者单位：江苏省启东市实验小学）
　　□责任编辑：范宏芳