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【摘 要】教育学博士靳玉乐先生认为的“教材的观念呈现出新的转向基本特征范例性，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，而不是学生必须完成的对象和内容。”在这样的背景下，随着计算机技术的飞速发展，说教痕迹严重、缺乏时代精神的传统的语文课堂必将被颠覆，取而代之的定是结合多媒体技术，以学生自主学习为主的新课堂。
【关键词】网络课程；职业学校；喜剧鉴赏；有效教学
中职语文课本第二册第六单元——戏剧鉴赏，给了我们一个平台，老师设计一个网站，以网络课程的形式实现助教、助学等功能。
第二册第六单元——戏剧鉴赏在全套课本中，重点训练的是学生阅读和鉴赏戏剧的能力，共两篇必读篇目——《雷雨》、《茶馆》，对中职的学生而言，想象力和学习兴趣的缺乏，是学习戏剧的拦路虎，尤其在传统的课堂中，老师硬塞，学生硬灌，本来丰富生动有趣的戏剧内容成了枯燥无味的死文字，学生味同嚼蜡。
本人结合新大纲要求和新课堂改革的理念，设计了这样一个学习网站，力求让老师退居幕后，让学生自主地动起来。网站具有四个特性：
一、技术性
该软件采用网页制作软件Dreamweaver，采用ASP、VBScript语言编制，后台数据库Access，动画Flash，图像处理软件Photoshop、Firework，视频处理软件Premier，并配以图、文、声等素材整合而成。软件有导航、用户登录、搜索、友情链接等功能，体现了软件系统的完整性。
网站导航部分体现了整个课堂教学的思路，分为：首页、师者先云、走近经典、学海畅游、解读人物、台词赏析、他山之石、有一说一，共8个部分。这8个环节的设计符合学生学习的认知规律，由浅入深，学生可以根据自身的个性特点和接受差异，任意选择自己的学习进度。视频、Flash、图片与文字的结合，使戏剧环境的感知和人物形象的分析更为形象化，生动化，趣味化。
二、教学性
我以本单元中的第一篇经典戏剧《雷雨》分析为例，把其第二课时展示一下。
在正式进入课堂之前，学生点击“师者先云”，了解戏剧这一文体，学会如何鉴赏戏剧，阅读趣味拓展中的知识，为学习做一个“热身”运动，激发学习的兴趣。
“走近经典”中罗列了该课文的相关资料，对学生做一个课前的学习引导。
这两个步骤之后，学生开始“学海畅游”。设定了本节课的教学目标是：
（1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突。
（2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点。
（3）关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
课前需要学生完成的任务是：
1.组织观看四幕话剧《雷雨》，初步把握剧情，理清人物之间的关系
这个任务学生可以点击首页中的视频学习，打开后观看相关的视频。此举意在有效创设情境，让学生从机械、被动的学习中解放出来，营造自主学习的良好情境与氛围，拉近学习内容与学生之间的距离，让学生享受学习知识的快乐。
2.课堂任务的设计流程如下
任务一：四个阶段剧情表演。任务一认出侍萍→撕下面纱→大海闯馆→侍萍离馆。
任务二：三个人物形象分析。任务二从人物语言入手，结合人物动作，理解人物思想感情，从而正确把握人物的性格。重点分析周鲁两人相逢时各自的心理活动。
任务三：两种本质矛盾冲突。任务三前一种矛盾冲突表现得较“平静”，后一种矛盾冲突表现得紧张激烈；前一种矛盾是主线，后一种矛盾是辅线，两条线索互相交织，矛盾冲突环环紧扣，步步激化，逐渐把剧情推向高潮。
任务四：一个舞台背景展示。任务四全部剧情都是在一个舞台背景中展开的：集中在周家一间客厅，不到半天的时间里，把资本家周朴园30年来凌辱女性的罪恶、伪善的面目、压榨杀害工人的血债、骄横的作风，尖锐深刻地揭露了出来，交织成资本主义王国里阴森森、血淋淋的典型的生活画面。
学完课文，布置课后任务。然后在“小试牛刀”中进行课堂检测反馈，老师可及时了解学生对知识的掌握情况。“他山之石”中有补充资料和图片可供学生们课后再去学习。意犹未尽的还可以到点击老师的照片进入“有一说一”发帖留言，可以向老师提问，也可以回帖。在首页设置了投票，鼓舞学生，利用课余时间去阅读中外经典戏剧。
此外，整个戏剧单元的教学均采用“活动单导学”模式和专业渗透式，如《雷雨》结合了电子、表演、服装；《茶馆》结合旅游和艺术，力求在语文课堂中彰显职教特色。在这样的课堂中，学生还可以获得积极的情感体验，如《雷雨》学生有对人性善恶的剖析；《茶馆》学生获得京派文化的感知。
在这里，语文课程的人文性和工具性均得到了体现。
三、艺术性
整个软件运行稳定，界面设计以暖、亮的淡蓝色为主，配以戏剧剧照的动感，美观大方，布局合理，层次级按钮导航，操作简单方便快捷；符合中职学生的认知特点。精美的画面、悦耳的声音与知识内容的完美结合，无疑突出了课堂的美感，使学生接受知识的过程中自然受到美的熏陶。
四、创新与实用
将空洞、抽象的文字用视频、动画和图片进行展示，让学生成为自主学习的主人，学习内容的选择者，学习进度的调控者，体现新课改以学生为主体，自主探究为主线的教学理念，并彰显了职教特色。并改变了在传统课堂中，学生的主观能动性和个体差异得不到体现的缺憾，让知识“活”起来，学生寓学于乐，并可与老师平等交流，教学相长。
提供丰富学习的资源，不仅有对所学课文的详细讲解，课后拓展的学习内容、相关习题，还提供大量的“友情链接”，包括一些优秀学习资源的网站、课后指导的网站、优秀教师的博客，方便学生开展课前、课后的自主学习。
学生可以向老师推荐感兴趣的教学资料，老师择优上传到数据库，实现网站的师生资源共享。并通过后期素材在数据库中的不断添加，本网站仍然可以适用于任何一篇戏剧的教学。
两大多媒体软件相互整合，体现各自的优越性，所开发的软件在各个版本的windows操作系统下，可以脱离原开发的环境独立运行，具有很强的通用性、交互性，易于推广，可在职业学校中广泛使用。
（作者单位：江苏省如皋第一中等专业学校）
【关键词】网络课程；职业学校；喜剧鉴赏；有效教学
中职语文课本第二册第六单元——戏剧鉴赏，给了我们一个平台，老师设计一个网站，以网络课程的形式实现助教、助学等功能。
第二册第六单元——戏剧鉴赏在全套课本中，重点训练的是学生阅读和鉴赏戏剧的能力，共两篇必读篇目——《雷雨》、《茶馆》，对中职的学生而言，想象力和学习兴趣的缺乏，是学习戏剧的拦路虎，尤其在传统的课堂中，老师硬塞，学生硬灌，本来丰富生动有趣的戏剧内容成了枯燥无味的死文字，学生味同嚼蜡。
本人结合新大纲要求和新课堂改革的理念，设计了这样一个学习网站，力求让老师退居幕后，让学生自主地动起来。网站具有四个特性：
一、技术性
该软件采用网页制作软件Dreamweaver，采用ASP、VBScript语言编制，后台数据库Access，动画Flash，图像处理软件Photoshop、Firework，视频处理软件Premier，并配以图、文、声等素材整合而成。软件有导航、用户登录、搜索、友情链接等功能，体现了软件系统的完整性。
网站导航部分体现了整个课堂教学的思路，分为：首页、师者先云、走近经典、学海畅游、解读人物、台词赏析、他山之石、有一说一，共8个部分。这8个环节的设计符合学生学习的认知规律，由浅入深，学生可以根据自身的个性特点和接受差异，任意选择自己的学习进度。视频、Flash、图片与文字的结合，使戏剧环境的感知和人物形象的分析更为形象化，生动化，趣味化。
二、教学性
我以本单元中的第一篇经典戏剧《雷雨》分析为例，把其第二课时展示一下。
在正式进入课堂之前，学生点击“师者先云”，了解戏剧这一文体，学会如何鉴赏戏剧，阅读趣味拓展中的知识，为学习做一个“热身”运动，激发学习的兴趣。
“走近经典”中罗列了该课文的相关资料，对学生做一个课前的学习引导。
这两个步骤之后，学生开始“学海畅游”。设定了本节课的教学目标是：
（1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突。
（2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点。
（3）关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
课前需要学生完成的任务是：
1.组织观看四幕话剧《雷雨》，初步把握剧情，理清人物之间的关系
这个任务学生可以点击首页中的视频学习，打开后观看相关的视频。此举意在有效创设情境，让学生从机械、被动的学习中解放出来，营造自主学习的良好情境与氛围，拉近学习内容与学生之间的距离，让学生享受学习知识的快乐。
2.课堂任务的设计流程如下
任务一：四个阶段剧情表演。任务一认出侍萍→撕下面纱→大海闯馆→侍萍离馆。
任务二：三个人物形象分析。任务二从人物语言入手，结合人物动作，理解人物思想感情，从而正确把握人物的性格。重点分析周鲁两人相逢时各自的心理活动。
任务三：两种本质矛盾冲突。任务三前一种矛盾冲突表现得较“平静”，后一种矛盾冲突表现得紧张激烈；前一种矛盾是主线，后一种矛盾是辅线，两条线索互相交织，矛盾冲突环环紧扣，步步激化，逐渐把剧情推向高潮。
任务四：一个舞台背景展示。任务四全部剧情都是在一个舞台背景中展开的：集中在周家一间客厅，不到半天的时间里，把资本家周朴园30年来凌辱女性的罪恶、伪善的面目、压榨杀害工人的血债、骄横的作风，尖锐深刻地揭露了出来，交织成资本主义王国里阴森森、血淋淋的典型的生活画面。
学完课文，布置课后任务。然后在“小试牛刀”中进行课堂检测反馈，老师可及时了解学生对知识的掌握情况。“他山之石”中有补充资料和图片可供学生们课后再去学习。意犹未尽的还可以到点击老师的照片进入“有一说一”发帖留言，可以向老师提问，也可以回帖。在首页设置了投票，鼓舞学生，利用课余时间去阅读中外经典戏剧。
此外，整个戏剧单元的教学均采用“活动单导学”模式和专业渗透式，如《雷雨》结合了电子、表演、服装；《茶馆》结合旅游和艺术，力求在语文课堂中彰显职教特色。在这样的课堂中，学生还可以获得积极的情感体验，如《雷雨》学生有对人性善恶的剖析；《茶馆》学生获得京派文化的感知。
在这里，语文课程的人文性和工具性均得到了体现。
三、艺术性
整个软件运行稳定，界面设计以暖、亮的淡蓝色为主，配以戏剧剧照的动感，美观大方，布局合理，层次级按钮导航，操作简单方便快捷；符合中职学生的认知特点。精美的画面、悦耳的声音与知识内容的完美结合，无疑突出了课堂的美感，使学生接受知识的过程中自然受到美的熏陶。
四、创新与实用
将空洞、抽象的文字用视频、动画和图片进行展示，让学生成为自主学习的主人，学习内容的选择者，学习进度的调控者，体现新课改以学生为主体，自主探究为主线的教学理念，并彰显了职教特色。并改变了在传统课堂中，学生的主观能动性和个体差异得不到体现的缺憾，让知识“活”起来，学生寓学于乐，并可与老师平等交流，教学相长。
提供丰富学习的资源，不仅有对所学课文的详细讲解，课后拓展的学习内容、相关习题，还提供大量的“友情链接”，包括一些优秀学习资源的网站、课后指导的网站、优秀教师的博客，方便学生开展课前、课后的自主学习。
学生可以向老师推荐感兴趣的教学资料，老师择优上传到数据库，实现网站的师生资源共享。并通过后期素材在数据库中的不断添加，本网站仍然可以适用于任何一篇戏剧的教学。
两大多媒体软件相互整合，体现各自的优越性，所开发的软件在各个版本的windows操作系统下，可以脱离原开发的环境独立运行，具有很强的通用性、交互性，易于推广，可在职业学校中广泛使用。
（作者单位：江苏省如皋第一中等专业学校）