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利用经纬网定位是本部分的教学重点也是今后学业水平考试的必考内容，是对前面经线、纬线内容的综合运用，为后续相关知识作铺垫，具有承上启下的作用，对于学生今后学习地理知识，甚至终身运用地图知识都非常重要。本节内容较为抽象枯燥并难于理解，边疆傈僳族学生学习条件较欠缺，空间观念建立不足，对经纬网内容的学习有一定难度。
一、经纬网教学的困难分析
经纬网内容的学习是初中地理教学的难点，对于空间思维能力不强的初中学生来说，学习较吃力，特别对住在山里的傈僳族学生而言，由于地形、经济等限制，更是无法理解经纬网内容，再加上农村中学地理教师资源匮乏，导致这节内容教师的教和学生的学都比较困难，具体原因分析如下。
1.学生空间思维能力不强
本内容授课对象为我校初一年级学生，他们是首次接触地理知识学习，大部分学生学习基础相对薄弱。一些地理术语如经纬度、经纬线等，都是第一次出现在他们的课本上，而且思维刚由小学阶段的平面过渡到中学的立体空间，因此理解有一定障碍。加上知识点较零碎，不方便记忆，学生刚学过还来不及加深印象，转眼又忘记，也造成理解上的困难。
2.地理专业教师欠缺
地理这门学科历来属于副科，很多中学并不重视，也不引进地理教师资源，即使有科班出身的地理教师也因为不重视都改行教其它科目，因此，本校地理教师大部分是其他专业教师兼任，对地理边学边教，很多内容自己也不会或者并没有吃透，导致这一内容教学更困难。
3.居住环境较为封闭
傈僳族学生世世代代居住在大山上，没见过平原、坝子等，山高谷深，与外界环境隔绝，相对封闭，信息不畅，导致思维也不太开阔;再加上大部分学生是傈僳族，从小只会讲傈僳话，很多都听不懂普通话，师生之间交流相对比较困难，这给教师的教学又进一步增加了难度。
4.校本资源开发难度大
农村中学基础设施落后，经济发展缓慢，交通只有沿江而建的公路，很多学习资源材料无法提供。师生的教和学只有靠课本和地图册，很多东西学生根本没见过，无法对相应的地理事象进行体会和体验。学生基础又比较差，连左右都分不清，更别提东南西北，两边被大山挡住视线，空间思维想象能力比较薄弱，只能借助课本和地图册进行学习。但是看见了就忘记了，只有动手做过才会永远记住，没有相应的课程资源进行实践，学生终究难以感同身受，进行深层次的理解。
二、经纬网教学的有效方法
1.利用座位模拟经纬网
定坐标。引导学生认识经纬网。横的是纬线，竖的是经线，两手围起来，展开为纬（围）线，对应数值为纬度，南北树茎为经线，对应数值为经度。对着讲桌的那一列为0度经线，中间那一行为0度纬线，每条纬度和经度分别相差20度，请学生记录自己的纬度、经度。设计活动并引导回答：①抽学生说出自己的坐标。②北半球、南半球、东半球、两半球的学生分别应答;北寒带、南温带、中纬度、东经度、西经度的学生分别应答。③ 离赤道最近、离北回归线最近、离南极圈最近、南极、北极、离0度经线最近、180度经线的学生分别应答。
定方向。面对黑板是北，背后是南，左手是西，右手是东。设计活动：XXX同学在XXX同学的什么方向，在XXX同学正北 、正东、 西南、东北方向的学生分别应答。
2.运用地球仪学习经纬网
现在每所学校至少有一个地球仪和经纬仪，教师可在地球仪上给出几个地名，让学生分组设计经纬网，并标出重要的经纬线，如0度经线、0度纬线等，再将地球仪上的各点标注在自绘的经纬网中，说出各点的半球位置及其方向。地球仪比较形象，通过这样的练习，可建立学生空间观念并突破经纬网教学的重难点，增强学生动手能力。
3.动手绘制手上经纬网
学生都知道上北下南、左西右东，那么，可将左手为西右手为东，在左手写上西，右手写上东，然后两手做出一个球体，十个手指为经线，手指的各关节连成纬线，大拇指为0度经线，小拇指为180度经线，食指为20度经线，左手食指是20°W，右手食指为20°E，无名指为160度经线，左手无名指是160°W，右手无名指160°E，手掌和手指之间的关节连成的线为0度纬线。把手展开就是手上的经纬网，然后看着自己的手回答问题，答案一目了然。
4.巧用橘子创设经纬网
农村乡土资源比较丰富，利用这些随手可得的资源辅助初中地理课堂教学，既节约成本，又因为贴近农村生活实际，可激发学生兴趣、引起学生共鸣。傈僳族学生家中大多种有橘子树，橘子在乡里随处可见，可让学生将橘子看成地球的模型——地球仪，在橘子上画出重要的经纬线及南、北极点并观察分析。
以上各方法都是通过身边的地理事物形象巧妙地教学经纬网。要想更有效地突破地理教学重难点，还应提高地理教师的专业知识，多提供教师外出培训的机会，多组织山里的地理教师看看外面世界的变化，体验考察外面的地理环境，亲身体会地理事物和现象，才会有相应的感触和体会，才能上出精彩有趣的地理课。也希望学校和国家多注重乡村地理教学，对地理教师多一份肯定，让教师能安安心心、精神愉快地施教，使学生学到对终身发展有用的地理。总之，引导学生理解和掌握经纬网的一些特殊性质，既能帮助教师在地图教学中解决一些实际问题，同时还能促进教师提高运用地图能力和培养学生地理学习兴趣 。
参考文献：
[1] 彭香丽.巧妙学习地理经纬网的应用初探[J].大观周刊，2011.6：12.
[2] 王影.利用地球仪突破教学难点[J].地理教学，2014.5.
一、经纬网教学的困难分析
经纬网内容的学习是初中地理教学的难点，对于空间思维能力不强的初中学生来说，学习较吃力，特别对住在山里的傈僳族学生而言，由于地形、经济等限制，更是无法理解经纬网内容，再加上农村中学地理教师资源匮乏，导致这节内容教师的教和学生的学都比较困难，具体原因分析如下。
1.学生空间思维能力不强
本内容授课对象为我校初一年级学生，他们是首次接触地理知识学习，大部分学生学习基础相对薄弱。一些地理术语如经纬度、经纬线等，都是第一次出现在他们的课本上，而且思维刚由小学阶段的平面过渡到中学的立体空间，因此理解有一定障碍。加上知识点较零碎，不方便记忆，学生刚学过还来不及加深印象，转眼又忘记，也造成理解上的困难。
2.地理专业教师欠缺
地理这门学科历来属于副科，很多中学并不重视，也不引进地理教师资源，即使有科班出身的地理教师也因为不重视都改行教其它科目，因此，本校地理教师大部分是其他专业教师兼任，对地理边学边教，很多内容自己也不会或者并没有吃透，导致这一内容教学更困难。
3.居住环境较为封闭
傈僳族学生世世代代居住在大山上，没见过平原、坝子等，山高谷深，与外界环境隔绝，相对封闭，信息不畅，导致思维也不太开阔;再加上大部分学生是傈僳族，从小只会讲傈僳话，很多都听不懂普通话，师生之间交流相对比较困难，这给教师的教学又进一步增加了难度。
4.校本资源开发难度大
农村中学基础设施落后，经济发展缓慢，交通只有沿江而建的公路，很多学习资源材料无法提供。师生的教和学只有靠课本和地图册，很多东西学生根本没见过，无法对相应的地理事象进行体会和体验。学生基础又比较差，连左右都分不清，更别提东南西北，两边被大山挡住视线，空间思维想象能力比较薄弱，只能借助课本和地图册进行学习。但是看见了就忘记了，只有动手做过才会永远记住，没有相应的课程资源进行实践，学生终究难以感同身受，进行深层次的理解。
二、经纬网教学的有效方法
1.利用座位模拟经纬网
定坐标。引导学生认识经纬网。横的是纬线，竖的是经线，两手围起来，展开为纬（围）线，对应数值为纬度，南北树茎为经线，对应数值为经度。对着讲桌的那一列为0度经线，中间那一行为0度纬线，每条纬度和经度分别相差20度，请学生记录自己的纬度、经度。设计活动并引导回答：①抽学生说出自己的坐标。②北半球、南半球、东半球、两半球的学生分别应答;北寒带、南温带、中纬度、东经度、西经度的学生分别应答。③ 离赤道最近、离北回归线最近、离南极圈最近、南极、北极、离0度经线最近、180度经线的学生分别应答。
定方向。面对黑板是北，背后是南，左手是西，右手是东。设计活动：XXX同学在XXX同学的什么方向，在XXX同学正北 、正东、 西南、东北方向的学生分别应答。
2.运用地球仪学习经纬网
现在每所学校至少有一个地球仪和经纬仪，教师可在地球仪上给出几个地名，让学生分组设计经纬网，并标出重要的经纬线，如0度经线、0度纬线等，再将地球仪上的各点标注在自绘的经纬网中，说出各点的半球位置及其方向。地球仪比较形象，通过这样的练习，可建立学生空间观念并突破经纬网教学的重难点，增强学生动手能力。
3.动手绘制手上经纬网
学生都知道上北下南、左西右东，那么，可将左手为西右手为东，在左手写上西，右手写上东，然后两手做出一个球体，十个手指为经线，手指的各关节连成纬线，大拇指为0度经线，小拇指为180度经线，食指为20度经线，左手食指是20°W，右手食指为20°E，无名指为160度经线，左手无名指是160°W，右手无名指160°E，手掌和手指之间的关节连成的线为0度纬线。把手展开就是手上的经纬网，然后看着自己的手回答问题，答案一目了然。
4.巧用橘子创设经纬网
农村乡土资源比较丰富，利用这些随手可得的资源辅助初中地理课堂教学，既节约成本，又因为贴近农村生活实际，可激发学生兴趣、引起学生共鸣。傈僳族学生家中大多种有橘子树，橘子在乡里随处可见，可让学生将橘子看成地球的模型——地球仪，在橘子上画出重要的经纬线及南、北极点并观察分析。
以上各方法都是通过身边的地理事物形象巧妙地教学经纬网。要想更有效地突破地理教学重难点，还应提高地理教师的专业知识，多提供教师外出培训的机会，多组织山里的地理教师看看外面世界的变化，体验考察外面的地理环境，亲身体会地理事物和现象，才会有相应的感触和体会，才能上出精彩有趣的地理课。也希望学校和国家多注重乡村地理教学，对地理教师多一份肯定，让教师能安安心心、精神愉快地施教，使学生学到对终身发展有用的地理。总之，引导学生理解和掌握经纬网的一些特殊性质，既能帮助教师在地图教学中解决一些实际问题，同时还能促进教师提高运用地图能力和培养学生地理学习兴趣 。
参考文献：
[1] 彭香丽.巧妙学习地理经纬网的应用初探[J].大观周刊，2011.6：12.
[2] 王影.利用地球仪突破教学难点[J].地理教学，2014.5.