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摘要：所谓历史，就是按照一定的顺序记载人类发展过程中的故事。有很多历史是以故事的形式记载成书的。由此可见，历史和故事是密不可分的。研究表明，刚刚走出儿童阶段的初中生依旧对故事兴趣浓厚，在初中历史教学过程中，历史故事是初中生最为感兴趣的部分。因此，如果初中历史教学能够有效的把历史故事运用进来，对学生历史知识的理解和记忆具有巨大的推动作用。本文针对我国初中历史教学现状，分析初中历史教学中历史故事运用的重要性及可行性策略。
关键字：历史教学 历史故事 教学 初中
历史是初中教学的重要科目，如何达到理想的教学效果是新教育改革的重要任务之一。然而，我国现阶段的初中历史教学实践无法达到这一目标。教学内容单调乏味，知识点零散等一系列问题亟待解决，在初中历史教学中运用历史故事是一项非常可行的策略。如果能够将这一策略落实到底，无疑是初中历史教学改革迈出的重要一步。
1、我国初中历史教学现状
在新教育改革的不断推进下，我国现阶段初中历史教育过程中的弊端日益显露，很多中学校还不能摒弃传统老旧的教学思想和方法，严重影响学生对历史的学习效果，其主要存在以下不足：一，单纯的历史知识点罗列，过于枯燥乏味，无法带动学生的学习兴趣；二，大多数初中历史教材语言严谨，但是过于生硬难懂，学生很难理解；三，教学方法传统老旧，与学生互动少，课堂氛围低沉。例如，内蒙古某中学的历史课堂上，课程内容是秦始皇统一六国，教师完全按照教材按部就班的进行讲述，从公元前230到公元前221年秦始皇依次战胜韩、赵、魏、楚燕、齐。经过多年的战争，史上第一个强大的多民族国家诞生了。没有更多的故事导入，仅仅是历史事件的罗列，枯燥乏味，无法调动学生的积极性，不能让学生达到良好的学习效果。
2、历史教学中历史故事运用的重要性
2.1适和初中生的心理成长
对于初中生来说，他们刚刚走出充满童话故事的儿童阶段，依旧对故事充满兴趣，而历史故事将重要人物、重要的事件、发生的时间及地点等巧妙的结合起来，可以吸引初中生的注意力，让他们在欣赏故事的同时，加深对历史知识点的理解和记忆。而且，初中生刚走出小学的“清闲时光”，面对内容丰富，知识点琐碎，信息量巨大的初中课程，必然有些吃不消，甚至会出现上课走神，学习积极性降低。如果在历史课程教学中适当的加入历史故事，不仅可以让学生进行短暂的放松，还能在欣赏故事之余，加深对历史的领悟。
2.2符合新阶段教育改革的要求
新阶段教育改革要求教育事业要重视“以人为本”的原则，就是关注学生的个性发展。以往的初中历史课堂往往是教师占主导地位，学生只能被动的理解和思考，如果能够在初中历史教学中加入历史故事，并鼓励学生积极参与对故事的讨论，不仅加深学生对于历史事件的理解，加深对相关知识点的记忆，还激发了学生的独立思维。
3、历史教学中历史故事运用的相关方法
3.1讲述历史故事引出新课程
以往的历史课程都是在简单的回顾和提问后直奔主题，大部分学生还无法集中注意力，这样迅速进入正题，不仅不能节约多少时间还会影响学生的听课效果。如果在课程内容开始之前，加入一些相关的历史故事，让学生在欣赏故事的同时，使思维自觉进入“历史范畴”，可以提高学生对之后课程的学习效果。例如，在讲到秦始皇攻打燕国时，可以在开课之前讲述“荆轲刺秦王”的故事，在学生感叹荆轲英雄气概的同时，也会对秦国和燕国产生基本的印象，对于之后课程内容的讲解无疑有辅助作用。
3.2适当引入历史故事，帮助学生把握疑难点
初中的历史教材大多是依照历史资料编写的，语言相对严谨，简练，但是对于初中生来说，理解起来具有一定难度，长此以往，不仅降低学生对历史学习的积极性，还会使学生被迫的形成死记硬背的习惯。如果能将课程中的重点难点用相关的历史故事讲述出来，让学生在欣赏故事的基础上，主动去思考，加强对疑难处的理解，加深记忆，从而提高学习的效率。
3.3组织编排历史故事，帮助学生深入体会历史真谛
很多学生认为，历史课很枯燥无聊，其原因之一就是历史课上大多数老师都是站在前面从头讲到尾，和学生的互动少，学生学习的积极性低。如果让学生讲述所知道的历史故事，或者组织学生对重要历史事件进行编排表演，如让学生在荆轲刺秦，鸿门宴等经典事件中亲自扮演历史人物，这样不仅提高学生的兴趣还能帮助学生深入理解历史，激发思维。
总结
综上所述，在初中历史教学中运用历史故事，对于改进传统教学模式，创新科学教学方法等方面具有巨大作用，希望各个中学校能够切实将这一方法运用到实际教学中去，可以增强学生学习历史的积极性，提高学生历史学习的效率，进而达到新阶段教育改革的要求。
参考文献：
[1]张云洁.优化课程资源提高教学有效性—初中历史《红军不怕远征难》课后说课[J].内蒙占师范大学学报（教育科学版），2011（06）.
[2]金玲.浅谈历史故事在初中教学中的灵活运用[J].新课程导学2012
[3]刘春华.巧用历史故事，提高课堂效率[J].新课程：教育学术，2010（6）.
[4]冯秀芹.浅析故事在历史课堂教学中的作用[J].新课程研究：基础教育，2008（6）.
[5]徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[D].南京师范大学，2011.
关键字：历史教学 历史故事 教学 初中
历史是初中教学的重要科目，如何达到理想的教学效果是新教育改革的重要任务之一。然而，我国现阶段的初中历史教学实践无法达到这一目标。教学内容单调乏味，知识点零散等一系列问题亟待解决，在初中历史教学中运用历史故事是一项非常可行的策略。如果能够将这一策略落实到底，无疑是初中历史教学改革迈出的重要一步。
1、我国初中历史教学现状
在新教育改革的不断推进下，我国现阶段初中历史教育过程中的弊端日益显露，很多中学校还不能摒弃传统老旧的教学思想和方法，严重影响学生对历史的学习效果，其主要存在以下不足：一，单纯的历史知识点罗列，过于枯燥乏味，无法带动学生的学习兴趣；二，大多数初中历史教材语言严谨，但是过于生硬难懂，学生很难理解；三，教学方法传统老旧，与学生互动少，课堂氛围低沉。例如，内蒙古某中学的历史课堂上，课程内容是秦始皇统一六国，教师完全按照教材按部就班的进行讲述，从公元前230到公元前221年秦始皇依次战胜韩、赵、魏、楚燕、齐。经过多年的战争，史上第一个强大的多民族国家诞生了。没有更多的故事导入，仅仅是历史事件的罗列，枯燥乏味，无法调动学生的积极性，不能让学生达到良好的学习效果。
2、历史教学中历史故事运用的重要性
2.1适和初中生的心理成长
对于初中生来说，他们刚刚走出充满童话故事的儿童阶段，依旧对故事充满兴趣，而历史故事将重要人物、重要的事件、发生的时间及地点等巧妙的结合起来，可以吸引初中生的注意力，让他们在欣赏故事的同时，加深对历史知识点的理解和记忆。而且，初中生刚走出小学的“清闲时光”，面对内容丰富，知识点琐碎，信息量巨大的初中课程，必然有些吃不消，甚至会出现上课走神，学习积极性降低。如果在历史课程教学中适当的加入历史故事，不仅可以让学生进行短暂的放松，还能在欣赏故事之余，加深对历史的领悟。
2.2符合新阶段教育改革的要求
新阶段教育改革要求教育事业要重视“以人为本”的原则，就是关注学生的个性发展。以往的初中历史课堂往往是教师占主导地位，学生只能被动的理解和思考，如果能够在初中历史教学中加入历史故事，并鼓励学生积极参与对故事的讨论，不仅加深学生对于历史事件的理解，加深对相关知识点的记忆，还激发了学生的独立思维。
3、历史教学中历史故事运用的相关方法
3.1讲述历史故事引出新课程
以往的历史课程都是在简单的回顾和提问后直奔主题，大部分学生还无法集中注意力，这样迅速进入正题，不仅不能节约多少时间还会影响学生的听课效果。如果在课程内容开始之前，加入一些相关的历史故事，让学生在欣赏故事的同时，使思维自觉进入“历史范畴”，可以提高学生对之后课程的学习效果。例如，在讲到秦始皇攻打燕国时，可以在开课之前讲述“荆轲刺秦王”的故事，在学生感叹荆轲英雄气概的同时，也会对秦国和燕国产生基本的印象，对于之后课程内容的讲解无疑有辅助作用。
3.2适当引入历史故事，帮助学生把握疑难点
初中的历史教材大多是依照历史资料编写的，语言相对严谨，简练，但是对于初中生来说，理解起来具有一定难度，长此以往，不仅降低学生对历史学习的积极性，还会使学生被迫的形成死记硬背的习惯。如果能将课程中的重点难点用相关的历史故事讲述出来，让学生在欣赏故事的基础上，主动去思考，加强对疑难处的理解，加深记忆，从而提高学习的效率。
3.3组织编排历史故事，帮助学生深入体会历史真谛
很多学生认为，历史课很枯燥无聊，其原因之一就是历史课上大多数老师都是站在前面从头讲到尾，和学生的互动少，学生学习的积极性低。如果让学生讲述所知道的历史故事，或者组织学生对重要历史事件进行编排表演，如让学生在荆轲刺秦，鸿门宴等经典事件中亲自扮演历史人物，这样不仅提高学生的兴趣还能帮助学生深入理解历史，激发思维。
总结
综上所述，在初中历史教学中运用历史故事，对于改进传统教学模式，创新科学教学方法等方面具有巨大作用，希望各个中学校能够切实将这一方法运用到实际教学中去，可以增强学生学习历史的积极性，提高学生历史学习的效率，进而达到新阶段教育改革的要求。
参考文献：
[1]张云洁.优化课程资源提高教学有效性—初中历史《红军不怕远征难》课后说课[J].内蒙占师范大学学报（教育科学版），2011（06）.
[2]金玲.浅谈历史故事在初中教学中的灵活运用[J].新课程导学2012
[3]刘春华.巧用历史故事，提高课堂效率[J].新课程：教育学术，2010（6）.
[4]冯秀芹.浅析故事在历史课堂教学中的作用[J].新课程研究：基础教育，2008（6）.
[5]徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[D].南京师范大学，2011.