【摘 要】
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“人生而自由,却无往不在枷锁之中.”rn2020年9月,从卢梭《社会契约论》中把这句话翻译成汉语的何兆武先生,将在清华园西南园里迎来他的99岁生日.rn2001年,清华大学试图为何
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“人生而自由,却无往不在枷锁之中.”rn2020年9月,从卢梭《社会契约论》中把这句话翻译成汉语的何兆武先生,将在清华园西南园里迎来他的99岁生日.rn2001年,清华大学试图为何先生举办八十大寿庆,请人来座谈,被邀者全是他的熟人,但是他一直婉拒.别人当他谦让,祝寿会如期举行.只是没想到,座谈当天,学生去接他,发现他家门上一把锁,“主角”缺席.他说自己“平凡至极”,“你应该了解自己,一个人如果有成绩,可以这么做”.
其他文献
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摘 要： 要提高学生素质，就必须优化课堂教学艺术，作者提出可从以下方面着手：教育思想求“美”，教学方法求“活”，阅读训练求“实”，教师讲解求“精”，课堂效果求“显”。 关键词： 语文教学 教学质量 有效方法 “语文课，要教知识：字、词、句、篇、语、修、逻、文；要练能力：听、说、读、写、思。有的教师，教知识则眼中有知识，练能力则眼中有能力，只见其一，不见其余。有的教师却怀着‘人’的大目标，把知识
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摘 要： 口语交际是小学语文教学不可缺少的重要组成部分。然而，在农村小学口语交际成了语文教学中最薄弱的环节，处于“半盲点”状态。作者认为口语交际中“情动”才会“词发”，借助多种形式形成“交际场”才能提升学生的口语交际能力。 关键词： 农村小学 语文教学 口语交际 我国古代就有“一言可以兴邦，一言也可以误国”之说，又有“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论，充分表明了口语交际的作用和价值
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为语文教学提供了正确导向，以学生为主体，教师为主导。创建平等和谐教学课堂，让学生在快乐中学习，从而激发学生的求知欲，开启学生智慧。 1.建立良好的师生关系，尊重每一
摘 要： 语文阅读课教学是一个循序渐进的教学过程，教学要组织引导学生完全投入到阅读当中，着力于文本的阅读。本文从探究的定义出发，结合语文阅读教学分析探究性阅读的主要特征，探究了中学语文探究性阅读的方法和策略。 关键词： 语文阅读教学 探究性 方法 策略 一、什么是探究式教学 所谓语文探究式教学，实质上就是把探究引入语文课堂，使学生通过质疑、求证、交流、体验，努力寻求对文本的理解和对自我的理解
课外阅读是课内阅读教学的延伸与补充，它对于提高学生语文素养、拓宽学生的知识面和完善学生人格都具有重要的意义。《语文课程标准》对初中学生的课外阅读有着明确的要求：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这些要求如何落实？有哪些影响因素？可采取哪些策略？下面是我对这些问题的想法。 一、影响课外阅读的因素 1.学校方面。有些领导认为，课
人是为幸福而生的，而不是為不幸而生的。 就“什么是幸福”的话题我们讨论过多次，我也乐得与他【注】交流，乃至成为彼此交流中的一种癖好。他几次谈到，（在英文里）幸福不应该是pleasure，而应该是happiness。 前者（英文单词pleasure）指官能的或物质的享受，而“幸福”归根到底还包括精神上的，或思想意识上的一种状态。我说，幸福应该是 “赐福”（blessedness），“饥渴慕义的人
摘 要： 为学生的课外阅读提供书目是进行课外阅读的基础和前提。可以根据教材的编排推荐课外读物，根据年龄的特点选择课外读物。注重指导阅读的方式方法，开展多种形式的阅读指导课，有导读课、交流课等。多方位、多角度、多手段地对学生的课外阅读进行有效评价也能很好地推动课外阅读。让学生有展示阅读成果的机会。学生在展示的过程中不仅可以收获读书的快乐，还与大伙儿分享了阅读的成果。 关键词： 课外阅读指导 有本可
随着课程改革的推进，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为语文教育工作者的共识。但是当前的课外阅读依然存在不尽如人意的现象：阅读的量难以保证，阅读的质难以检测；缺乏切实可行的指导；课内外阅读未能实现有效的衔接与沟通，从而造成阅读教学效率不高，学生的阅读积累不够。因此，如何在新的课程改革环境下，依托教材，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正“