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摘要：课堂互动教学模式在高中阶段的采用，提高了教学效率，作为高中教师要合理运用，并且要结合具体教学内容采取有效互动模式。基于此，本文以高中英语教学为研究，积极分析了课堂互动教学模式的采用，旨在提高认识，以此为相关教学开展提供科学助力。
关键词：高中英语；课堂互动教学；策略
互动教学模式结合有效方法，积极提高了学生的学习效率，高中英语教师要从深入研究英语课程实际，以学生为主，积极引导学生有效掌握英语知识，通过进一步强化分析，希望能够为学生的英语水平提高提供有效保证。
一、 影响高中英语课堂互动的因素
（一） 传统的教学观念
现有的课堂模式中，导致互动教学开展不利的主要因素在于，目前我国的英语课堂仍然沿用教师为主导的模式。部分高中英语教师有在课前准备好教学大纲、课堂预设问题的教学习惯，尽管这样的方式能够较好帮助教师梳理整个课堂脉络，但容易导致课堂气氛的僵化。在这样的课堂氛围渲染下，学生容易形成被动学习知识，对学习积极性不高的现象。通常情况下，教师尤其是年龄较大的教师有较强的维护形象意识，从而疏于与学生之间应有的互动与交流，学生也会因为惧怕教师责备的心理，难以提出自身对课堂的想法。此外，部分教师过分注重学生学习上的错误，一旦其发生错误就第一时间予以纠正。这样的方式不仅容易打断学生的思路，更有可能打击学生的学习积极性。
（二） 大班教学致使课堂互动受限
班级中学生数量过多，也是导致高中英语互动教学展开不利的因素之一。尽管大班化教学也具有一定的优势，但就互动教学而言具有负面影响。首先，语言教学在人多的环境下本身就存在较大的局限性，部分学生在学习的时候存在明显的消极情况。其次，由于人数较多，教师在教学的过程中往往不能较好兼顾每一位学生的学习情况，故而容易导致学生学习分化情况，使得部分学生学习热情下降的现象。
二、 互动式教学模式在高中英语教学中的应用
互动式教学的出现，改变了过往以教师为主的教学模式，转而将英语课堂的主体还原于学生，让学生主动开展学习，教师起到辅助答疑解惑的作用。简而言之，互动式学习模式的出现，将过往以“教”为中心的课堂局面，转变为以“学”为主的教育形式。同时，这样的教学要求下，需要教师改变过往的授课模式，更好开展教学活动，为学生开展良好的分组工作，营造相对更为活泼、轻松的学习氛围，帮助学生更好开展学习。互动式的教学，不仅能够更好激发学生学习的热情，更能在各类情况中，帮助学生提升发现问题、找寻问题以及解决问题的能力，最终提高自身的综合应用能力，符合我国教育的终极目标。
（一） 改善大班教学下的课堂交际
尽管目前我国高中仍然主要是大班化教学，但其开展互动教学是势在必行的一项工作。在教师准备课堂资料的时候，需要充分考量什么样的问题能够最大限度激发学生学习热情，怎样提问才能更好鼓励学生的自信心，如果学生在学习过程中表现出疑惑，使用怎样的方法对其开展引导等。在实际开展课程的过程中，教师应当着重加强对性格内向的同学照顾，使其主动开口参与与学生或教师的交流中。教师需要在教学中强调，开展互动教学的目的不仅仅是提高学生的英语口语表达能力，学生更能在互动的过程中，进一步做好质疑、思考与反馈的工作，为将来深入学习和實际运用英语，打下了坚实的基础。
（二） 重视小组讨论
在互动式教学中，师生之间的互动并非重点，其教学重点在于学生之间的交流。故而为更好地帮助学生之间展开交流，教师可将学生进行分组，通常情况下以4至6人的小组较为适宜。在分组上要做好学生互补的工作，争取让学习能力强的学生带动学习能力差的学生一同展开学习，并保证基础较为薄弱的学生也能发表自己想法。教师还需要重点鼓励性格内向的学生积极进行发言，从而更好开展教学，营造活跃的课堂气氛。同时，教师可以积极创设学习情景，让学生根据情景结合过往学习的知识，开展具体互动交流。
例如，可由教师设置具体主体，让学生就主体展开互动与交流。同时，让学生互相扮演不同的角色，利用所学的知识开展模拟情景演练，从而更好帮助其开展对话训练，达到互动式教学的目的。此外，由于互动增加且教学的趣味性增加，学生的学习兴趣能够被较好地调动，以此获得更好的教学效果。
（三） 创设多样化的教学活动
为更好展开互动教学，教师需要进一步丰富已有的教学活动，从而更好吸引学生的学习兴趣，深化互动式教学的效果。教师应当深度挖掘教材，利用好其中可用的部分，并将其联合学生的实际情况，进行教学计划上的设计工作。除了常见的分组教学方法以外，还可以使用如英语辩论比赛、演讲比赛、英语文艺活动等方式。因此，相较于传统式的课堂，互动式教学必然趣味性更强，能够更好吸引学生的学习兴趣的同时，在潜移默化间提升学生听力、阅读、口语等各个方面的能力。
（四） 创建互动教学情境
只有创设更为生动形象活泼的教学氛围，才能更好保证学生拥有英语学习的兴趣与动力。同时，教师只有与学生打成一片，融入学生圈子，才能更好开展互动教学，发挥互动教学应有的作用。为更好辅助教师开展教学，教师可利用好目前高度发达的互联网科技技术，使用多媒体设备引入课程，从而开拓学生的思维，使其主动融入课堂教学之中。因此，教师必须创建好合适的教学情景，确保学生的积极性，更好参与互动教学，并且在互动教学中收获知识、得到能力的锻炼，提高学生应用英语的综合能力。
三、 结束语
总之，语言是人际交往中必不可少的工具，英语作为高中教学体系中的一门重要课程，在实际生活中也将得到充分利用，所以，课堂互动将是增强学生英语综合技能的重要手段。在高中阶段，英语教师应该在新课标改革的基础上，以激发学生的兴趣为出发点，帮助他们创设生动的教学环境，让课堂成为学生主动思维、大胆探索的场所。所以，高中英语教师应该充分借助现代教学手段，为学生提供良好的语言氛围，通过课堂互动帮助学生提高其语言运用和综合素质能力，最终达到让学生能够利用英语进行交际的目的。
参考文献：
[1] 杜磊.如何在高中英语教学中进行课堂互动[J].英语教师，2017，17（13）：140-141，149.
[2] 卢建阳.高中英语课堂互动教学模式探究[J].中国校外教育，2017（2）：83，86.
[3] 庆真真.简析高中英语教学中讨论式学习的运用[J].赤子（上中旬），2016（24）：247.
作者简介：唐光荣，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省兴仁县第一中学。
关键词：高中英语；课堂互动教学；策略
互动教学模式结合有效方法，积极提高了学生的学习效率，高中英语教师要从深入研究英语课程实际，以学生为主，积极引导学生有效掌握英语知识，通过进一步强化分析，希望能够为学生的英语水平提高提供有效保证。
一、 影响高中英语课堂互动的因素
（一） 传统的教学观念
现有的课堂模式中，导致互动教学开展不利的主要因素在于，目前我国的英语课堂仍然沿用教师为主导的模式。部分高中英语教师有在课前准备好教学大纲、课堂预设问题的教学习惯，尽管这样的方式能够较好帮助教师梳理整个课堂脉络，但容易导致课堂气氛的僵化。在这样的课堂氛围渲染下，学生容易形成被动学习知识，对学习积极性不高的现象。通常情况下，教师尤其是年龄较大的教师有较强的维护形象意识，从而疏于与学生之间应有的互动与交流，学生也会因为惧怕教师责备的心理，难以提出自身对课堂的想法。此外，部分教师过分注重学生学习上的错误，一旦其发生错误就第一时间予以纠正。这样的方式不仅容易打断学生的思路，更有可能打击学生的学习积极性。
（二） 大班教学致使课堂互动受限
班级中学生数量过多，也是导致高中英语互动教学展开不利的因素之一。尽管大班化教学也具有一定的优势，但就互动教学而言具有负面影响。首先，语言教学在人多的环境下本身就存在较大的局限性，部分学生在学习的时候存在明显的消极情况。其次，由于人数较多，教师在教学的过程中往往不能较好兼顾每一位学生的学习情况，故而容易导致学生学习分化情况，使得部分学生学习热情下降的现象。
二、 互动式教学模式在高中英语教学中的应用
互动式教学的出现，改变了过往以教师为主的教学模式，转而将英语课堂的主体还原于学生，让学生主动开展学习，教师起到辅助答疑解惑的作用。简而言之，互动式学习模式的出现，将过往以“教”为中心的课堂局面，转变为以“学”为主的教育形式。同时，这样的教学要求下，需要教师改变过往的授课模式，更好开展教学活动，为学生开展良好的分组工作，营造相对更为活泼、轻松的学习氛围，帮助学生更好开展学习。互动式的教学，不仅能够更好激发学生学习的热情，更能在各类情况中，帮助学生提升发现问题、找寻问题以及解决问题的能力，最终提高自身的综合应用能力，符合我国教育的终极目标。
（一） 改善大班教学下的课堂交际
尽管目前我国高中仍然主要是大班化教学，但其开展互动教学是势在必行的一项工作。在教师准备课堂资料的时候，需要充分考量什么样的问题能够最大限度激发学生学习热情，怎样提问才能更好鼓励学生的自信心，如果学生在学习过程中表现出疑惑，使用怎样的方法对其开展引导等。在实际开展课程的过程中，教师应当着重加强对性格内向的同学照顾，使其主动开口参与与学生或教师的交流中。教师需要在教学中强调，开展互动教学的目的不仅仅是提高学生的英语口语表达能力，学生更能在互动的过程中，进一步做好质疑、思考与反馈的工作，为将来深入学习和實际运用英语，打下了坚实的基础。
（二） 重视小组讨论
在互动式教学中，师生之间的互动并非重点，其教学重点在于学生之间的交流。故而为更好地帮助学生之间展开交流，教师可将学生进行分组，通常情况下以4至6人的小组较为适宜。在分组上要做好学生互补的工作，争取让学习能力强的学生带动学习能力差的学生一同展开学习，并保证基础较为薄弱的学生也能发表自己想法。教师还需要重点鼓励性格内向的学生积极进行发言，从而更好开展教学，营造活跃的课堂气氛。同时，教师可以积极创设学习情景，让学生根据情景结合过往学习的知识，开展具体互动交流。
例如，可由教师设置具体主体，让学生就主体展开互动与交流。同时，让学生互相扮演不同的角色，利用所学的知识开展模拟情景演练，从而更好帮助其开展对话训练，达到互动式教学的目的。此外，由于互动增加且教学的趣味性增加，学生的学习兴趣能够被较好地调动，以此获得更好的教学效果。
（三） 创设多样化的教学活动
为更好展开互动教学，教师需要进一步丰富已有的教学活动，从而更好吸引学生的学习兴趣，深化互动式教学的效果。教师应当深度挖掘教材，利用好其中可用的部分，并将其联合学生的实际情况，进行教学计划上的设计工作。除了常见的分组教学方法以外，还可以使用如英语辩论比赛、演讲比赛、英语文艺活动等方式。因此，相较于传统式的课堂，互动式教学必然趣味性更强，能够更好吸引学生的学习兴趣的同时，在潜移默化间提升学生听力、阅读、口语等各个方面的能力。
（四） 创建互动教学情境
只有创设更为生动形象活泼的教学氛围，才能更好保证学生拥有英语学习的兴趣与动力。同时，教师只有与学生打成一片，融入学生圈子，才能更好开展互动教学，发挥互动教学应有的作用。为更好辅助教师开展教学，教师可利用好目前高度发达的互联网科技技术，使用多媒体设备引入课程，从而开拓学生的思维，使其主动融入课堂教学之中。因此，教师必须创建好合适的教学情景，确保学生的积极性，更好参与互动教学，并且在互动教学中收获知识、得到能力的锻炼，提高学生应用英语的综合能力。
三、 结束语
总之，语言是人际交往中必不可少的工具，英语作为高中教学体系中的一门重要课程，在实际生活中也将得到充分利用，所以，课堂互动将是增强学生英语综合技能的重要手段。在高中阶段，英语教师应该在新课标改革的基础上，以激发学生的兴趣为出发点，帮助他们创设生动的教学环境，让课堂成为学生主动思维、大胆探索的场所。所以，高中英语教师应该充分借助现代教学手段，为学生提供良好的语言氛围，通过课堂互动帮助学生提高其语言运用和综合素质能力，最终达到让学生能够利用英语进行交际的目的。
参考文献：
[1] 杜磊.如何在高中英语教学中进行课堂互动[J].英语教师，2017，17（13）：140-141，149.
[2] 卢建阳.高中英语课堂互动教学模式探究[J].中国校外教育，2017（2）：83，86.
[3] 庆真真.简析高中英语教学中讨论式学习的运用[J].赤子（上中旬），2016（24）：247.
作者简介：唐光荣，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省兴仁县第一中学。