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【摘要】心理教育的重要毋庸置疑，小学语文课堂是对小学生进行心理教育的重要阵地。从教学实践中探索出有效方法：营造轻松和谐的心理教育氛围，形成积极情绪和阳光心态;巧用教材，培养开朗乐观、坚强自信的性格品质;巧借活动，弥补性格缺陷、健全人格。
【关键词】小学语文;心理教育;营造环境;有效渗透
我国著名德育专家，中央教科所德育研究中心詹万生精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”实践证明，所有的教育教学活动，皆是进行心理教育的载体。把心理教育艺术地融入学科教育中，心理教育的效果显而易见。而小学生正处于心理发展、性情、脾气养成的关键时期，做好小学生健康的心理教育，对小学生的健康成长，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。《小学语文课程标准》也明确指出：语文课应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。语文教材里的佳作，每篇都饱含着作者的智慧和才华，积聚了作家宝贵的人生经验，展现了他们的高尚情操。这些为进行学生的心理健康教育提供了颇为丰富的资源。因此，在小学生的心理教育中，语文课堂是一个有效渗透的主阵地。
一、营造轻松和谐的心理教育氛围，形成积极情绪和阳光心态
心理健康教育是培养个体良好心理品质的教育，是要在良好的课堂氛围中得到完成的。这种课堂氛围需要师生特别是教师努力营造。温馨的课堂氛围是使学生愉悦地自主学习知识的形成过程，也是学生充分享受得到知识乐趣的心理条件，更是学生自主学习、自主探究的良好环境。记得有一年刚接手教六年级的一个班，发现同学们上课不喜欢举手，每次提出问题，大家都是低下头，不敢看老师，举手的同学寥寥无几，课堂气氛沉重得不行。有一次，学习《只有一个地球》这篇课文的时候，笔者在引入时故意设计了一个问题：“你了解地球吗？你知道地球有什么可爱之处吗？”问题一出，又是一片沉默，笔者说：“太阳的可爱之处我不是很清楚，不过太阳的神奇之处我知道，就是它对事物的万有引力，看看它把你们的小手都引住了，大家的手都举不起来了。”同学们一下笑起来了，不一会儿，几十双巧手齐刷刷地举了起来。从那节课起，学生的积极情绪被调到起来了，课堂上同学们都积极思考、大胆举手、大声发言，学习氛围浓烈。
在课堂上，教师作为教育实施的主体，其自身素养对开展学生心理健康教育起着举足轻重的影响。为此，教师不仅要提高自身的教育教学水平，还应提高自身的素养，转变教育观念，尊重理解学生，对学生一碗水端平，甚至与学生成为能说心里话的朋友。笔者深知这些道理，在课堂上注重课堂激励。当有的学生通过努力回答正确时，笔者会微笑着说：“你很棒”或者“给你一个赞”，有时会情不自禁地说：“你太优秀了”;当有的学生好不容易集中精神举手回答问题，笔者会适时给予鼓励，说：“你认真学习的样子真好看”;当有的学生课堂上回答不出问题时，笔者会安慰他说：“没关系的，想到什么说什么，老师会认真听你说的。”久而久之，学生的信心建立起来了，阳光心态慢慢培养起来了，课堂就活跃多了，学习效果自然不言而喻。在课堂上注重课堂激励，及时给予学生肯定，不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展，也从根本上消除了学生的心理、情绪和学习障碍。因此，教师应努力营造轻松活跃的学习气氛，形成积极情绪和阳光心态，有利于稳定学生情绪，融洽师生关系。
二、巧用教材，培养开朗乐观、坚强自信的性格品质
良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础;是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证;是促进学生身體健康的必备条件。小学语文教材大多出自名家之手，每一篇文章都蕴藏着作家的情感，弘扬着积极向上的正能量。因此，在语文教学中，我们要充分利用课本赋予人物的正面心理教育因素，引导学生体验、共鸣，在默化潜移中受到感染：1.在阅读教学中善于引导，培养学生良好品质。在教学《我不能失信》一文时，在学生充分读通读懂课文内容的基础上，老师让学生展开对“失信”问题的讨论，让学生列举课前积累的一些名人的事例，在班中一起分享，并说出自己从中悟出的道理，让学生明白信用的重要性，同时也让学生知道，守信也要很大的勇气和气魄才能做到的，当中还会遇到一些诱惑迫使自己不能守信，需要坚定信念，放弃诱惑才能继续前行。在学习《鹿角和鹿腿》这则寓言故事时，让学生进行讨论：“美丽的鹿角不重要，实有的鹿腿才是重要的”这个观点你赞成吗？通过学生热烈的讨论，引导他们意识到每种事物都各有所长，也都各有所短，做人要放平心态，不能患得患失，内心的宁静平和才是更为重要的，没有坏的事，只有坏的心态;2.上好口语交际课，培养学生乐观豁达的性格特点。部编版的语文教材，每个单元都安排了口语交际的训练，目的是要培养小学生说话能力，其实，培养学生说话能力的同时，也是对学生进行心理渗透的好机会。如，在教学三年级下册的口语交际《劝说》时，也可以在教学内容上渗透心理健康教育。这次说话的内容是：劝说在楼梯扶手上滑滑梯的同学。每次上口语交际课的时候都是有一部分的学生做“听长”，只听不说。在教学中先让学生读清楚说话的要求，再引导他们仔细地观察课文的图片，观察图中孩子的神态表情，看看周围的环境，想想存在的危险。通过深入的引导，学生说话的热情激发出来了，小手陆续举了起来，一个接一个地把这次说话的内容说完美了。虽然有的学生说得不是很完整，但笔者感受到了他们战胜了自我，大胆地表达自己的看法，也留意到他们说完话后那种略带小自信的腼腆。利用口语交际课让学生充分表达自己的观点，也要用心听取别人的意见，提倡合理的分工与协作，不但培养学生乐观豁达的心理素质，还能健全学生人格。
三、巧借活动，弥补性格缺陷、健全人格
心理健康教育已经越来越成为人们关注的问题。语文教学自然而然地承担了地这一重任。语文实践活动兼具开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。老师要善于借助语文活动，组织学生进行丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的，这种巧借活动的教育渗透，往往事半功倍地弥补学生性格的缺陷，帮助学生健全人格。在进行“综合性学习--中华传统节日”的实践活动教学中，笔者让大家带齐工具和材料，到学校进行“月饼DIY”的实践活动。活动开始了，同学们积极性极高，按照老师的分工指导，马上分组进行活动。他们既分工，又合作，有的揉面、有的包馅、有的按压模具，做成五花八门的成品。在实践活动中，引导学生体会实践感受：体会获得成功的满怀喜悦，遇到失败的无比懊丧。这样的实践活动让学生之间更加亲密无间，形成良好的人际关系，不仅有利于提高每个学生与人共事的能力，更有利于学生形成合作共赢良好心理品质的养成，使他们从小能树立起集体主义的观念。
实践证明，从营造学习气氛入手，充分利用教材优势，合理安排教学活动，是对小学生进行心理教育渗透的好方法。
【关键词】小学语文;心理教育;营造环境;有效渗透
我国著名德育专家，中央教科所德育研究中心詹万生精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”实践证明，所有的教育教学活动，皆是进行心理教育的载体。把心理教育艺术地融入学科教育中，心理教育的效果显而易见。而小学生正处于心理发展、性情、脾气养成的关键时期，做好小学生健康的心理教育，对小学生的健康成长，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。《小学语文课程标准》也明确指出：语文课应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。语文教材里的佳作，每篇都饱含着作者的智慧和才华，积聚了作家宝贵的人生经验，展现了他们的高尚情操。这些为进行学生的心理健康教育提供了颇为丰富的资源。因此，在小学生的心理教育中，语文课堂是一个有效渗透的主阵地。
一、营造轻松和谐的心理教育氛围，形成积极情绪和阳光心态
心理健康教育是培养个体良好心理品质的教育，是要在良好的课堂氛围中得到完成的。这种课堂氛围需要师生特别是教师努力营造。温馨的课堂氛围是使学生愉悦地自主学习知识的形成过程，也是学生充分享受得到知识乐趣的心理条件，更是学生自主学习、自主探究的良好环境。记得有一年刚接手教六年级的一个班，发现同学们上课不喜欢举手，每次提出问题，大家都是低下头，不敢看老师，举手的同学寥寥无几，课堂气氛沉重得不行。有一次，学习《只有一个地球》这篇课文的时候，笔者在引入时故意设计了一个问题：“你了解地球吗？你知道地球有什么可爱之处吗？”问题一出，又是一片沉默，笔者说：“太阳的可爱之处我不是很清楚，不过太阳的神奇之处我知道，就是它对事物的万有引力，看看它把你们的小手都引住了，大家的手都举不起来了。”同学们一下笑起来了，不一会儿，几十双巧手齐刷刷地举了起来。从那节课起，学生的积极情绪被调到起来了，课堂上同学们都积极思考、大胆举手、大声发言，学习氛围浓烈。
在课堂上，教师作为教育实施的主体，其自身素养对开展学生心理健康教育起着举足轻重的影响。为此，教师不仅要提高自身的教育教学水平，还应提高自身的素养，转变教育观念，尊重理解学生，对学生一碗水端平，甚至与学生成为能说心里话的朋友。笔者深知这些道理，在课堂上注重课堂激励。当有的学生通过努力回答正确时，笔者会微笑着说：“你很棒”或者“给你一个赞”，有时会情不自禁地说：“你太优秀了”;当有的学生好不容易集中精神举手回答问题，笔者会适时给予鼓励，说：“你认真学习的样子真好看”;当有的学生课堂上回答不出问题时，笔者会安慰他说：“没关系的，想到什么说什么，老师会认真听你说的。”久而久之，学生的信心建立起来了，阳光心态慢慢培养起来了，课堂就活跃多了，学习效果自然不言而喻。在课堂上注重课堂激励，及时给予学生肯定，不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展，也从根本上消除了学生的心理、情绪和学习障碍。因此，教师应努力营造轻松活跃的学习气氛，形成积极情绪和阳光心态，有利于稳定学生情绪，融洽师生关系。
二、巧用教材，培养开朗乐观、坚强自信的性格品质
良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础;是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证;是促进学生身體健康的必备条件。小学语文教材大多出自名家之手，每一篇文章都蕴藏着作家的情感，弘扬着积极向上的正能量。因此，在语文教学中，我们要充分利用课本赋予人物的正面心理教育因素，引导学生体验、共鸣，在默化潜移中受到感染：1.在阅读教学中善于引导，培养学生良好品质。在教学《我不能失信》一文时，在学生充分读通读懂课文内容的基础上，老师让学生展开对“失信”问题的讨论，让学生列举课前积累的一些名人的事例，在班中一起分享，并说出自己从中悟出的道理，让学生明白信用的重要性，同时也让学生知道，守信也要很大的勇气和气魄才能做到的，当中还会遇到一些诱惑迫使自己不能守信，需要坚定信念，放弃诱惑才能继续前行。在学习《鹿角和鹿腿》这则寓言故事时，让学生进行讨论：“美丽的鹿角不重要，实有的鹿腿才是重要的”这个观点你赞成吗？通过学生热烈的讨论，引导他们意识到每种事物都各有所长，也都各有所短，做人要放平心态，不能患得患失，内心的宁静平和才是更为重要的，没有坏的事，只有坏的心态;2.上好口语交际课，培养学生乐观豁达的性格特点。部编版的语文教材，每个单元都安排了口语交际的训练，目的是要培养小学生说话能力，其实，培养学生说话能力的同时，也是对学生进行心理渗透的好机会。如，在教学三年级下册的口语交际《劝说》时，也可以在教学内容上渗透心理健康教育。这次说话的内容是：劝说在楼梯扶手上滑滑梯的同学。每次上口语交际课的时候都是有一部分的学生做“听长”，只听不说。在教学中先让学生读清楚说话的要求，再引导他们仔细地观察课文的图片，观察图中孩子的神态表情，看看周围的环境，想想存在的危险。通过深入的引导，学生说话的热情激发出来了，小手陆续举了起来，一个接一个地把这次说话的内容说完美了。虽然有的学生说得不是很完整，但笔者感受到了他们战胜了自我，大胆地表达自己的看法，也留意到他们说完话后那种略带小自信的腼腆。利用口语交际课让学生充分表达自己的观点，也要用心听取别人的意见，提倡合理的分工与协作，不但培养学生乐观豁达的心理素质，还能健全学生人格。
三、巧借活动，弥补性格缺陷、健全人格
心理健康教育已经越来越成为人们关注的问题。语文教学自然而然地承担了地这一重任。语文实践活动兼具开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。老师要善于借助语文活动，组织学生进行丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的，这种巧借活动的教育渗透，往往事半功倍地弥补学生性格的缺陷，帮助学生健全人格。在进行“综合性学习--中华传统节日”的实践活动教学中，笔者让大家带齐工具和材料，到学校进行“月饼DIY”的实践活动。活动开始了，同学们积极性极高，按照老师的分工指导，马上分组进行活动。他们既分工，又合作，有的揉面、有的包馅、有的按压模具，做成五花八门的成品。在实践活动中，引导学生体会实践感受：体会获得成功的满怀喜悦，遇到失败的无比懊丧。这样的实践活动让学生之间更加亲密无间，形成良好的人际关系，不仅有利于提高每个学生与人共事的能力，更有利于学生形成合作共赢良好心理品质的养成，使他们从小能树立起集体主义的观念。
实践证明，从营造学习气氛入手，充分利用教材优势，合理安排教学活动，是对小学生进行心理教育渗透的好方法。