正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在语文?教学过程中能激发起学生朗读课文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们更为深刻地理解课文内容。
　　一、导入激趣
　　一个好的新课导入，能启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，在课文教学中，起到举足轻重的作用，收到事半功倍的效果。或交待動机，或渲染气氛，或设下悬念，或引人思考等等都是导入文章的手段，能让学生对文章产生朗读兴趣。
　　二、读中激趣
　　1、通过反复朗读激趣
　　在平时教学中，我们就是要让学生反复地诵读文章，先将文章读正确，读流利。首先要读得流畅才能读出意境，然后再从心灵上去感受，不能浅尝辄止。当然反复诵读并不能让学生一遍接着一遍去读，这样学生很快会觉得枯燥乏味。老师可以使用各种方式来诵读，如老师范读、个别读、齐读、比赛读、分角色读、脱稿诵读等等。
　　2、利用文章的音韵美激趣
　　朗诵也是具有音韵美的。我们知道字音的发声有“阴 阳 尚 去”，在朗诵一篇美文的同时，也是在演绎着文章的音韵美。尤其是在古诗文中最能体现。在古诗文的教学中，学生对于古诗文难以理解透彻，读着读着，学生就会对那些传世之作失去兴趣。我们可以通过古诗本身字音的平仄以及句末的韵脚，利用古诗文的音韵美来激发学生诵读古诗的兴趣。诵读古诗文的速度不宜快，读得抑扬顿挫，读出古诗文的音韵美。不是规定在哪些字后面很生硬地停顿，而是要做到“音断意不断”，用气要做到“欲断还连”。 文章的有些部分，我们还需要用到延长音和颤音，从而达到吟诵的境界，让人感受到文章的音韵美。
　　三、文本激趣
　　1、利用课文内容、背景激趣
　　通过课前的预习、查资料，让学生对所学文章的作者与写作背景有所了解，想象自己就是作者，文章就是自己所作，在此基础上通过诵读表达思想感情，抒发情怀。这样学生对这篇文章的学习就会更有兴趣。
　　2、给学生充足的时间去感悟课文
　　“读书百遍，其意自见。”这个做法很有效，学生通过反复诵读将文章的立意，作者的感情，以及写作背景拿捏准确，理解文章还值得一提吗？课堂上要有充分的时间给学生诵读文章，让他们能在朗读中不断熟悉课文内容，不断地使朗诵技巧熟练，不断地比较、揣摩，不断地加深对文章的理解。目的只有一个，就是激发他们的朗读兴趣，通过朗读更深刻地感受文章所要表达的思想感情。
　　四、教育辅助手段激趣
　　1、音像资料、计算机辅助
　　计算机辅助手段的使用，能够使教材内容相关的音像资料形象地呈现，能够让一个三年级的学生更为具体地感受课文内容，从而对朗读课文产生兴趣。但这并不是越多越好，适当出示从能达到事半功倍的效果。
　　2、与课文相关的文章、资料
　　通过与课文相关资料、故事的补充，让学生多方面了解文本中的人物、故事情节……比如《卧薪尝胆》这一课，经过对吴王、越王的介绍。补充小故事，吴王得胜后的骄傲，越王夫妇是如何受尽屈辱，越王如何转弱为强……同学们喜欢上这些小故事的同时也对课文的朗读更有兴趣。
　　在朗读兴趣培养的过程中，老师可以比较快速地了解学生在这篇文章中每个学习阶段的情况，让老师能够整体地了解他们的语文综合能力。通过朗读兴趣的培养，能让学生喜欢上朗读，从而提高学生的听说读写能力，让学生在心灵上受到熏陶感染，培养他们的抽象思维和创造能力。“雅言传承文明，经典浸润人生”，朗读教学正是我们所提倡的人文教育。让学生通过诵读，热爱中国博大精深的文化，感受中华民族深厚的文化底蕴，弘扬中华文明。