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【摘 要】动画片是当今世界发展最为迅速、最受儿童欢迎的儿童文学样式之一，一部好的、优秀的动画片，对孩子的身心发展和语言表达能力等各项素养的发展也非常有利。动画片可以帮助孩子培养自控能力和勇敢精神，养成良好的合作、共享等行为习惯，给孩子提供学习和模仿的榜样。动画片可以为孩子提供有关社会和自我等方面的知识。动画片可以充当孩子暂时的伙伴。
【关键词】多媒体 幼儿 动画片
时代在迅速发展着，当手机、照像机、甚至即拍即出的照相机、录象机、笔记本电脑等许多新鲜事物涌入了我们的生活。这给我们带来了许多新的发现、尝试和便利。电脑的普及和使用多媒体，给幼儿园的教学活动也同样带来了无穷的冲击和活力，尤其是动画情景参与儿童教学，利用多媒体教学资源，创设生动具体的场景。动画情景的在教学中的参与和利用更是给教学的过程穿上了神奇的外衣，使孩子们荡漾在欣喜的波涛中，赐予了我们每个人一双神奇的、会发现、爱发现的眼睛。
动画片就是当今世界发展最为迅速、最受儿童欢迎的儿童文学样式之一，它富于时代气息与儿童生活情趣的内容，活泼新颖、生动形象的艺术表现形式，进入城市和乡村的各个角落，成为孩子们生活中不可或缺的重要组成部分。优秀的动画片总是把知识性和趣味性融为一体，孩子可以从中看到人的好坏，事物的变化等等。他给孩子提供学习和模仿的榜样。大多数孩子爱看动画片，孩子在看动画片的时候是快乐的，这是动画片的最大的好处。动画片往往是孩子沉浸在想象之中，对情景产生感情的变化，有一种生活中体会不到的新奇感受，难怪他们百看不厌，丰富多彩的画面和内容还能吸引孩子的注意力，使孩子无意之中得到许多新的知识和经验。
有鉴于动画片对孩子们的深远影响力，本学期我尝试充分挖掘动画片中的有效元素，使之融于幼儿园的各项教育教学活动中，并开展了一系列活动，取得了较好的教育效果。如何使孩子们喜欢的动画片更好地服务于教育教学活动，在不断地探索实践中，我从以下几方面进行着尝试：
一、选材合理确定教材
瑞士心里学家皮亚杰指出：“学校在设置课程和安排教材时，应当考虑各阶段儿童的认知特征。”如小班幼儿喜欢看内容浅显易懂、情节发展较缓慢的动画片；中班幼儿喜欢看内容较丰富、情节较复杂的动画片；到了大班，孩子们则更爱看知识性强、具有一定挑战性的动画片。针对孩子们这一明显的兴趣倾向，我们可根据各年龄阶段孩子的不同接受水平，选择孩子们感兴趣、易于接受的动画片来确定活动。选材时，如果让幼儿参与，则更为理想。从孩子的角度选定的动画片，富有儿童情趣，自然能激发幼儿学习的兴趣与热情，引发幼儿丰富的联想。
二、探索内容渗透教育
一部动画片所蕴含的教育价值是极其丰富的，因此，在确定活动后，教师就要学会用“脑力激荡”的方法来扩展思维，挖掘影片中潜在的教育价值，生发出各种有益的教育活动。如：《天线宝宝》《猫和老鼠》等等，刻意将其中一些反映关本领、有勇气、敢独立的内容选择性的播给幼儿看，使幼儿在动画片中潜移默化：要做个勇敢的幼儿，能独自在幼儿园里与其他小伙伴游戏，认真跟教师学本领，并提供丰富有趣的游戏材料，让幼儿被活动所吸引。如《大头儿子小头爸爸》每次一放片头曲孩子们就兴趣十足，根本不用老师组织，完全是自主学习状态；在娃娃家兴趣活动中，孩子们在活动中，能大胆模仿人物，创造情景比动画片中的还要夸张，当我对孩子们说：“你们的大头儿子和小头爸爸真逗”时，孩子们会毫不犹豫地回答说：“当然了，要不他怎么叫大头儿子呢！”在美术活动时，孩子们都大胆的利用色彩，画出来的小头和大头更夸张。孩子们自主学习的积极性高，课堂气氛活跃，思考、讨论积极。
三、二次观看理解内容
再次观看时，要把整部动画片或动画片中的部分故事情节重复播放给幼儿看，一是帮助幼儿进一步理解画面信息；二是整合教育活动所学的内容，给孩子留下深刻的印象。
指导观看时应注意：第一，让幼儿明确回放观看的目的。比如在《雪孩子》这一动画片中，雪孩子为了救火化成了冰水，小兔醒来找不到雪孩子是全剧的关键部分。为了帮助幼儿进一步理解和感受，回放前可向幼儿提出观看的问题：雪孩子为什么会被融化？小兔根据什么判断雪孩子已经化为冰水？小兔当时的心情怎样？这些问题的提出有利于幼儿将观看的注意力指向教師要求的目标，以达到观看的效果。第二，幼儿在观看故事的重点或难点部分时，教师要适时地作些“旁白”，帮助幼儿进一步理清思路，或是插入与画面中人物的动作、表情、心态有关的词语，让幼儿在画面信息与语言信息之间建立起联系，从中学习语言。比如，当播放到小兔家着火，雪孩子焦急这一情节时，老师可旁白“瞧，雪孩子看到小兔家着火了，心急如焚。”？？第三，回放观看的次数要适中，否则会影响观看的连续性和整体性，使幼儿失去观看的兴趣。
四、挖掘内容，生成活动
每一部动画片都有自身的特点，有的虽无语言对白，但故事性强，有的画面色彩鲜艳，有的音乐变化鲜明，有较强的感染力。面对不同的动画片，我们善于抓住特点开展特色教学。如动画片《小兔找太阳》，孩子们对其中小兔找太阳的情节特别感兴趣，我们便据此生成了绘画“小兔”、科学“太阳是怎样的”等系列活动。再如，借用动画片《快乐的小兔》，在中班开展了主题探究活动“神奇的蛋”。动画片描述的是小兔们在节日那天分工合作，画了许多彩蛋送给好朋友的故事，其中对小兔们是如何画蛋的情景作了重点描绘。孩子们对小兔们画的彩蛋非常感兴趣，并跃跃欲试。通过该动画片，孩子们不仅掌握了画蛋的基本方法，还对色彩的搭配、花纹花边的设计及蛋的工艺品的制作有了进一步的认识和了解。
充分利用动画片这一丰富的教育资源开展活动，是培养幼儿语言表达能力、模仿能力等等综合能力并促进其他方面发展的重要途径之一。动画片渗透在教育教学活动中是一种全新的尝试，还存在着这样或那样的不足，相信通过我们不断地实验、探索和完善，这一新颖的活动形式一定会大放光彩。
【关键词】多媒体 幼儿 动画片
时代在迅速发展着，当手机、照像机、甚至即拍即出的照相机、录象机、笔记本电脑等许多新鲜事物涌入了我们的生活。这给我们带来了许多新的发现、尝试和便利。电脑的普及和使用多媒体，给幼儿园的教学活动也同样带来了无穷的冲击和活力，尤其是动画情景参与儿童教学，利用多媒体教学资源，创设生动具体的场景。动画情景的在教学中的参与和利用更是给教学的过程穿上了神奇的外衣，使孩子们荡漾在欣喜的波涛中，赐予了我们每个人一双神奇的、会发现、爱发现的眼睛。
动画片就是当今世界发展最为迅速、最受儿童欢迎的儿童文学样式之一，它富于时代气息与儿童生活情趣的内容，活泼新颖、生动形象的艺术表现形式，进入城市和乡村的各个角落，成为孩子们生活中不可或缺的重要组成部分。优秀的动画片总是把知识性和趣味性融为一体，孩子可以从中看到人的好坏，事物的变化等等。他给孩子提供学习和模仿的榜样。大多数孩子爱看动画片，孩子在看动画片的时候是快乐的，这是动画片的最大的好处。动画片往往是孩子沉浸在想象之中，对情景产生感情的变化，有一种生活中体会不到的新奇感受，难怪他们百看不厌，丰富多彩的画面和内容还能吸引孩子的注意力，使孩子无意之中得到许多新的知识和经验。
有鉴于动画片对孩子们的深远影响力，本学期我尝试充分挖掘动画片中的有效元素，使之融于幼儿园的各项教育教学活动中，并开展了一系列活动，取得了较好的教育效果。如何使孩子们喜欢的动画片更好地服务于教育教学活动，在不断地探索实践中，我从以下几方面进行着尝试：
一、选材合理确定教材
瑞士心里学家皮亚杰指出：“学校在设置课程和安排教材时，应当考虑各阶段儿童的认知特征。”如小班幼儿喜欢看内容浅显易懂、情节发展较缓慢的动画片；中班幼儿喜欢看内容较丰富、情节较复杂的动画片；到了大班，孩子们则更爱看知识性强、具有一定挑战性的动画片。针对孩子们这一明显的兴趣倾向，我们可根据各年龄阶段孩子的不同接受水平，选择孩子们感兴趣、易于接受的动画片来确定活动。选材时，如果让幼儿参与，则更为理想。从孩子的角度选定的动画片，富有儿童情趣，自然能激发幼儿学习的兴趣与热情，引发幼儿丰富的联想。
二、探索内容渗透教育
一部动画片所蕴含的教育价值是极其丰富的，因此，在确定活动后，教师就要学会用“脑力激荡”的方法来扩展思维，挖掘影片中潜在的教育价值，生发出各种有益的教育活动。如：《天线宝宝》《猫和老鼠》等等，刻意将其中一些反映关本领、有勇气、敢独立的内容选择性的播给幼儿看，使幼儿在动画片中潜移默化：要做个勇敢的幼儿，能独自在幼儿园里与其他小伙伴游戏，认真跟教师学本领，并提供丰富有趣的游戏材料，让幼儿被活动所吸引。如《大头儿子小头爸爸》每次一放片头曲孩子们就兴趣十足，根本不用老师组织，完全是自主学习状态；在娃娃家兴趣活动中，孩子们在活动中，能大胆模仿人物，创造情景比动画片中的还要夸张，当我对孩子们说：“你们的大头儿子和小头爸爸真逗”时，孩子们会毫不犹豫地回答说：“当然了，要不他怎么叫大头儿子呢！”在美术活动时，孩子们都大胆的利用色彩，画出来的小头和大头更夸张。孩子们自主学习的积极性高，课堂气氛活跃，思考、讨论积极。
三、二次观看理解内容
再次观看时，要把整部动画片或动画片中的部分故事情节重复播放给幼儿看，一是帮助幼儿进一步理解画面信息；二是整合教育活动所学的内容，给孩子留下深刻的印象。
指导观看时应注意：第一，让幼儿明确回放观看的目的。比如在《雪孩子》这一动画片中，雪孩子为了救火化成了冰水，小兔醒来找不到雪孩子是全剧的关键部分。为了帮助幼儿进一步理解和感受，回放前可向幼儿提出观看的问题：雪孩子为什么会被融化？小兔根据什么判断雪孩子已经化为冰水？小兔当时的心情怎样？这些问题的提出有利于幼儿将观看的注意力指向教師要求的目标，以达到观看的效果。第二，幼儿在观看故事的重点或难点部分时，教师要适时地作些“旁白”，帮助幼儿进一步理清思路，或是插入与画面中人物的动作、表情、心态有关的词语，让幼儿在画面信息与语言信息之间建立起联系，从中学习语言。比如，当播放到小兔家着火，雪孩子焦急这一情节时，老师可旁白“瞧，雪孩子看到小兔家着火了，心急如焚。”？？第三，回放观看的次数要适中，否则会影响观看的连续性和整体性，使幼儿失去观看的兴趣。
四、挖掘内容，生成活动
每一部动画片都有自身的特点，有的虽无语言对白，但故事性强，有的画面色彩鲜艳，有的音乐变化鲜明，有较强的感染力。面对不同的动画片，我们善于抓住特点开展特色教学。如动画片《小兔找太阳》，孩子们对其中小兔找太阳的情节特别感兴趣，我们便据此生成了绘画“小兔”、科学“太阳是怎样的”等系列活动。再如，借用动画片《快乐的小兔》，在中班开展了主题探究活动“神奇的蛋”。动画片描述的是小兔们在节日那天分工合作，画了许多彩蛋送给好朋友的故事，其中对小兔们是如何画蛋的情景作了重点描绘。孩子们对小兔们画的彩蛋非常感兴趣，并跃跃欲试。通过该动画片，孩子们不仅掌握了画蛋的基本方法，还对色彩的搭配、花纹花边的设计及蛋的工艺品的制作有了进一步的认识和了解。
充分利用动画片这一丰富的教育资源开展活动，是培养幼儿语言表达能力、模仿能力等等综合能力并促进其他方面发展的重要途径之一。动画片渗透在教育教学活动中是一种全新的尝试，还存在着这样或那样的不足，相信通过我们不断地实验、探索和完善，这一新颖的活动形式一定会大放光彩。