新课程 新目标 新理念

来源 :广东教育·职教版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qnmdmmm
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  中等职业学校教学用书《数学》(选修)和《数学》(三年级用)是广东省教育厅推荐教材,已经在全省五万多名学生中使用。其主编是数学教育专家、考试命题专家何小亚教授,主审是著名的组合数学专家柳柏濂教授,编写人员均是有着丰富的一线教学经验的高级教师。
  《数学》(选修)教材以最新的课程理念、课程目标、课程要求为编写的依据,结合职高入学考试的要求和专业技能学习的需要,在知识内容上注意与必修课程的衔接,体现选修课程的拓展功能。它主要具有下面四个特色:
  1.反映了新课程、新目标、新理念的时代特色。
  2.结构特色:
  (1)可供自主选择的专题模块结构——按照拓展篇和应用篇,以专题形式设置模块内容。教师可以根据不同学校的培养目标、学生实际和各专业课程的实际需要来选择模块,也可以调整、删减和增设教学内容,以满足不同专业后继学习的需要。
  
  (2)符合学生认知心理的呈现结构:“小节目录—本章概览—引言—正文—本章知识结构图—大开眼界”,这是一个创新。
  3.内容特色:
  (1)开篇寄语表关怀——以尊重、平等、关爱的姿态,向学生介绍学好数学的方法。
  (2)与时俱进添新枝——增加了统计初步模块,加强了概率初步的内容,使学生具备统计思想、随机思想。
  (3)传统内容换新颜——以贴近学生实际的问题引入数学知识。
  (4)阅读时空开眼界——“大开眼界”里新颖的内容使学生真切感受到数学的科学价值和应用价值。
  4.配套特色:配有有教学参考书、单元训练、测验试卷。
  《数学》(三年级用)教材是为中职应届毕业生参加“高职”和成人高校招生考试的需要而编写。它以近五年的广东省(或全国)高等职业院校招收中等职业学校毕业生考试的数学试题为样例,按照考试大纲的要求进行编写。
  每一章按照知识点设置若干讲,每一讲均设置八个栏目:学习目标(参考考纲要求);内容要点(基本概念、基本性质、基本原理,知识结构图);庖丁解牛(典型例题剖析讲解);综合运用(综合问题解决示范);画龙点睛(要点归纳小结);牛刀小试(基础训练);挑战自我(能力提升,中高档题)。
  另外,本书还紧扣职高高考的要求,设置九套综合训练试题,每套试题均按照职高招生考试试卷的结构设计。所有试题按照活页装订,使用时才发给学生。书中的习题、综合训练题均有答案与提示(只发给教师)。
  (作者单位:华南师范大学)
  
  教师们对本套教材的使用心得:
  ——本套教材目标准、理念新、结构合理,内容难度非常适合中职学生。
  ——本套教材配套完整,使用十分方便。
  ——《数学》(三年级用)是专为中职应届毕业生参加“高职”和成人高校招生考试的需要而编写的,复习备考效果好。
其他文献
【教学目标】  1.通过绘本的学习扩展词汇量,在愉悦的阅读体验中对“小海螺”“请带我出海远航好不好”等语句中的生字有初步的识记,丰富学生对汉字的视觉意识。  2.培养“图 文”的阅读习惯,发展观察能力与鉴赏力。  3.提升口语表达能力与想象能力,在阅读中体会小海螺的勇气,发挥想象力,为后续故事进行图画再创作。  【教学过程】  一、开篇铺叙  1.与文本初次对话  板书:小 大  师:这两个字认识
低年级识字量大,教学任务重。在教学中,我采用不同的教学方法,激发学生的识字兴趣,引领他们快乐识字、自主识字。  一、运用“算术法”识字  “算术法”主要包括“加一加”“减一减”“换一换”三种识字法:  “加一加”识字法就是用熟字加偏旁的方法来识记生字。如在教学“清”时,我让学生反复读课题“清澈的湖水”,引导他们理解清澈的含义,再让学生说说记忆“清”的方法。然后我又出示一些语句,让学生把“青”和“清
说明文是一种客观介绍科学知识的文体,因其具有内容科学、结构清晰、语言准确等特点而在生活中越来越显现出价值。统编本教材中出现了不少说明文,下面以五年级上册的《太阳》一文具体谈谈教法。  一、仔细阅读文本,梳理信息  说明文不仅要说明“是什么”,还要说明“為什么”,其中“写了什么”是基础,因此教学说明文要让学生仔细阅读文本,梳理信息,弄清楚主要内容。  《太阳》一文主要介绍了和太阳相关的一些知识,说明
倪文锦教授认为比较阅读就是将两种或两种以上的语文因素放在一起进行对比、归纳、辨别,找出其中的共同点和不同点,这样能促使学生加深理解单篇文本,掌握同时阅读多篇文本的方法。在阅读教学中,若能引导学生积极展开对比阅读,则能促使学生举一反三,提升语文核心素养。  一、比较词句,体验语言魅力  审美的鉴赏和创造能力是语文核心素养之一。教材中有不少课文都有着精美、华丽的词句,教师要指导学生采用比较词句的方法,
习作教学是语文教学的重要组成部分。现在很多学生对习作缺乏兴趣,习作内容单一,创新不足,个性不强,而体验式习作教学可以改变当前学生习作的现状。笔者充分抓住我校开展的省级课题“农村乡镇学校项目课程群研究”这一契机,结合高年级学生的习作要求,通过组织开展多彩的活动来丰厚学生体验,通过适时的指导来引领学生的表达,大大提高了习作教学的趣味性和实效性。  一、多彩活动,丰厚体验  在实践中,笔者将学校开发实施
2011年版《语文课程标准》指出:“乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。”然而,小学生掌握的习作方法不多,自主习作的兴趣也不浓,很难自主展开习作活动。因此在教学中要积极鼓励并督促学生进行随堂练笔,促使学生提升习作能力。随堂练笔指的是在课堂阅读的时候围绕教学的内容,组织学生抓住各种契机,展开练笔活动。随堂练笔时间短,往往围绕学生感兴趣的内容,所以学生会更积极主动地投入读写训练中
在数字化、信息化的时代背景之下,非连续性文本凭借着自身简明扼要、信息量大、易于对比、直观醒目等特征得到了较为广泛的应用,在实际生活中十分常见。为此,在小学语文教学中,非连续性文本教学受到的关注度也在不断提升,笔者就非连续性文本的有效教学策略进行了研究。  2011年版《语文课程标准》指出:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”这也是课标提出的全新阅读教学目标。非连续性文
汉字文化源远流长,博大精深,而且与人们的生活密切相关。汉字蕴含的文化信息丰富而全面。教师应将小学生能够理解和接受的文化信息渗透在教学过程中,紧紧抓住教材中识字教学与阅读教学的结合点,将识字教学与阅读教学密切结合在一起,互相促进,彼此关联,让识字教学更加丰富,让阅读教学更加高效。  《孔子拜师》一文的题目中,“拜”是关键字,因此笔者通过扣住“拜”字进行专项训练,导入课堂教学。  一、辨形释意,识记生
生活既是教育的起点,又是教育的最终归宿,而这个教育的过程正是一种特殊的生活过程。统编本五年级上册第六单元场景教学从教学目标的设定、教学方法的选择等都应体现这一特殊的生活过程。  本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”,学生通过品读交流场景中的细节,能更细致地体会蕴含在其中的人物情感。本单元教学时,教师要注重紧密联系学生生活,唤醒学生的生活经验,引导他们设身处地体会场景描写中浓浓
《桂花雨》是一篇优美的散文,语言清新自然,情感真挚丰富。在教学时,教师在引导学生赏析品味语言、体味文章情感的同时,应注重对学生表达能力的培养,令其习得文章表达方法,从而把言意兼得的教学目标落到实处。  【教学片段】  师:自由读课文第1自然段,想想这段话主要写了什么。  生:写的是小时候“我”最喜欢桂花。  生:写的是桂花的香气非常迷人。  师:你能用一个恰当的关联词语把这两句话连起来吗?  生: