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随着课改的不断深入,新型、高效、民主、平等的课堂是教学的关键,要提高课堂效率,体现课改内涵,科学设问、充分调动学生的参与意识、培养学生科学探究精神,是教师在设计教学过程中应当考虑的因素。因此,教师要从学生角度出发精心设计教学的每一个环节,使教师的内驱力、学生的主动性得到最大限度的发挥。为此,笔者以《物体质量及其测量》的教学设计为例,谈谈个人看法。 1教学设计 器材准备:演示用托盘天平、砝码、剪
语法历来是我国英语教学改革讨论中一个有争议的问题。一般认为,中国的成年人在国内学英语,应在积累一定语言知识的基础上学点语法,因为它能加快英语习得的进度,打好英语学习
时间悄然流逝,许多事已被我渐渐淡忘,然而,有一件事却在我的脑海中挥之不去,时刻鞭打着我的心。
1 引言 教学设计不仅有利于教师有效地向学生传授科学的方法和寻求严谨的探究过程,而且还有助于学生形成良好的情感和价值观,总之,它不仅对学生学习掌握物理知识和技能具有很大的帮助而且能培养学生的创新意识、创新精神和创新勇气,不断提高学生的创新能力.如今在新课程理念的贯彻下,教师需要改变传统的教学理念,从原先的教学大纲的束缚中解放出来,将新理念的思想核心充分运用到物理教学的设计中. 2 新课程教育设
岁月像流淌的小河,流动着五彩斑斓的梦;岁月像美丽的摇篮,承载着童年的欢笑与真情……
在教材第三章1.3节中出现的例题解法有误导学生解决匀减速运动不存在反向加速问题的情况,为此,笔者将原例题与解答抄录如下,并在教学实践中重新设计. 原题 如图3-11所示,一辆汽车正在笔直的公路上以72 km/h的速度行驶,司机看见红色交通信号灯便踩下刹车.此后,汽车开始匀减速运动,设汽车做匀减速直线运动的加速度为5 m/s2.开始制动后,前2 s内汽车行驶的距离是多少?从开始制动到完全停止,汽车
本文通过对2007年四个高中新课程实验省区的高考英语试卷的简要评析,并结合一些典型试题的具体分析,提出了试卷在落实新课程理念方面的五个主要特点。本文不仅仅是对四个省区
热力学第二定律揭示的是有大量分子参与的宏观过程的方向性问题,这是热现象的一个重要规律,完整地掌握热学知识,必须对它具有正确的认识.但由于规律本身相对比较抽象,虽然有些直观的经验事实可以佐证,但概括规律的过程颇为理性,而且中学阶段尚不给出“熵”的概念,使得规律的表述比较“经验具体化”,不能像热力学第一定律那样给出简洁的数学阐述.如何建立起学生关于热力学第二定律清晰的物理图景,并让学生在知识的发生过程