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古人曰：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”现代教学理论认为：教师教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法，让学生自主学习，培养学生自主学习的能力，主动求发展，真正成为学习的主人，这是素质教育的又一要求。
作为一名长期在小学任教的语文教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。因此，我们必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的意识和精神，使学生真正成为课堂的主人。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的自主学习能力呢？我以为应把重点放在改变课堂教学方式上。下面谈谈自己在语文课堂教学中的实践与体会。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。小学阶段的学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，让学生自主地参与学习活动，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我觉得比较有效的方法是：
（1）创设轻松氛围，融洽师生关系。要想让学生喜欢学习，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。过去的教学中，教师往往就是指挥者，凌驾于学生之上，教师命令或者希望学生怎么做，学生就该怎么做，学生在课堂上经常处于被动接受学习的境地，这无疑会压制学生的学习主动性，不利于学习效率的提高和学生的成长。事实上，教师只有放下架子，以朋友的身份亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，获得能力。
（2）借助现代媒体，优化教学过程。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象很难对某个字或某些内容产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用多媒体手段尤其能增加学生学习的兴趣，它能优化教学过程，不仅可以增加学习的趣味性，而且可以降低教学的难度。
事实证明，现代教育技术展现出来的丰富的图案、艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，大大提高学习效率，既激发了兴趣，也培养了学生自主学习的意识。
（3）多用激励手段，树立学生信心。小学阶段的学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，我在教学中只要看到学生身上有点滴可喜的进步，就多使用激励手段，并且尝到了甜头。当然，表扬要掌握时机，方法也要灵活多样，不能一成不变。我经常使用的方法有：简短而真诚的评价；奖励小贴纸、小礼物；全班同学为他（她）鼓掌、加油；让他（她）做做小老师；送出一个甜甜的笑容；给予一下轻柔的抚摸；晃晃翘起的大拇指等等。总之，真诚的表扬、恰如其分的评价可以让学生体验到成功的喜悦，树立起学习的信心。
二、注重能力培养是学生自主学习的核心
新课程理念倡导的学习能力包括质疑能力、创新思维能力、收集运用信息的能力、积极参与交流和小组合作学习的能力等。这些能力的培养应贯穿在教师平常的课堂教学过程中，渗透于一点一滴的教学环节设计上。只有每天坚持不懈，日久天长，学生的学习才可能成为自觉的行为，从而使学生掌握学习的主动权。
（1）质疑能力。“学起于思，思源于疑”。而小学生语文质疑能力的培养又必须以学生问题意识的培养为基础。所谓问题意识，是指问题成为学生感知和思维的对象，从而对学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师在教学中要充分利用各种教学资源，努力创设学生质疑的情境，激发学生的问题意识，让学生发现各种各样的问题，学会提问，让语文课堂成为生成问题、解决问题的平台。
（2）合作交流能力。合作交流是新课程所倡导的三大学习方式之一，它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，给学生提供充分的语文阅读活动空间，促进学生在合作交流的过程中真正理解和掌握语文知识。因此，教师在新课程的背景下，要注重培养学生合作交流的学习能力。低年级的学生，要做好合作学习的起步训练。由于这个年龄段的学生岁数较小，在合作小组的任务分工、合作参与等方面受到限制，因此在一开始不适合4人小组的合作学习。教师可先建立2人学习小组，让学生知道在合作中首先要明确分工，再进行合作。当学生对小组合作这种学习方式有了一定的认识和操作基础之后，教师再逐步将同桌合作扩展到4人或多人的学习小组。
三、开展活动是学生自主学习的有效方式
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情，培养学生的自主学习能力。
我在教学中经常组织学生开展的活动有：语文才艺大比拼（朗诵、讲故事、编故事、背古诗等竞赛活动）、自编儿歌（如学了《四季歌》后新编《四季歌》）、小品表演、制作知识卡片、小报等。有时候，我还将合适的课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。因为要表演，学生得主动地仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，从而更深一层地理解了课文内容，也较好地培养了学生的自主学习能力。
总之，只要教师在教学中真正确立学生的主体地位，通过营造氛围、丰富手段、改善方法、开展活动等措施来培养学生主动学习、主动探究的意识，学生的自主学习能力一定会逐步提高的。
作为一名长期在小学任教的语文教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。因此，我们必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的意识和精神，使学生真正成为课堂的主人。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的自主学习能力呢？我以为应把重点放在改变课堂教学方式上。下面谈谈自己在语文课堂教学中的实践与体会。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。小学阶段的学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，让学生自主地参与学习活动，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我觉得比较有效的方法是：
（1）创设轻松氛围，融洽师生关系。要想让学生喜欢学习，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。过去的教学中，教师往往就是指挥者，凌驾于学生之上，教师命令或者希望学生怎么做，学生就该怎么做，学生在课堂上经常处于被动接受学习的境地，这无疑会压制学生的学习主动性，不利于学习效率的提高和学生的成长。事实上，教师只有放下架子，以朋友的身份亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，获得能力。
（2）借助现代媒体，优化教学过程。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象很难对某个字或某些内容产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用多媒体手段尤其能增加学生学习的兴趣，它能优化教学过程，不仅可以增加学习的趣味性，而且可以降低教学的难度。
事实证明，现代教育技术展现出来的丰富的图案、艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，大大提高学习效率，既激发了兴趣，也培养了学生自主学习的意识。
（3）多用激励手段，树立学生信心。小学阶段的学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，我在教学中只要看到学生身上有点滴可喜的进步，就多使用激励手段，并且尝到了甜头。当然，表扬要掌握时机，方法也要灵活多样，不能一成不变。我经常使用的方法有：简短而真诚的评价；奖励小贴纸、小礼物；全班同学为他（她）鼓掌、加油；让他（她）做做小老师；送出一个甜甜的笑容；给予一下轻柔的抚摸；晃晃翘起的大拇指等等。总之，真诚的表扬、恰如其分的评价可以让学生体验到成功的喜悦，树立起学习的信心。
二、注重能力培养是学生自主学习的核心
新课程理念倡导的学习能力包括质疑能力、创新思维能力、收集运用信息的能力、积极参与交流和小组合作学习的能力等。这些能力的培养应贯穿在教师平常的课堂教学过程中，渗透于一点一滴的教学环节设计上。只有每天坚持不懈，日久天长，学生的学习才可能成为自觉的行为，从而使学生掌握学习的主动权。
（1）质疑能力。“学起于思，思源于疑”。而小学生语文质疑能力的培养又必须以学生问题意识的培养为基础。所谓问题意识，是指问题成为学生感知和思维的对象，从而对学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师在教学中要充分利用各种教学资源，努力创设学生质疑的情境，激发学生的问题意识，让学生发现各种各样的问题，学会提问，让语文课堂成为生成问题、解决问题的平台。
（2）合作交流能力。合作交流是新课程所倡导的三大学习方式之一，它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，给学生提供充分的语文阅读活动空间，促进学生在合作交流的过程中真正理解和掌握语文知识。因此，教师在新课程的背景下，要注重培养学生合作交流的学习能力。低年级的学生，要做好合作学习的起步训练。由于这个年龄段的学生岁数较小，在合作小组的任务分工、合作参与等方面受到限制，因此在一开始不适合4人小组的合作学习。教师可先建立2人学习小组，让学生知道在合作中首先要明确分工，再进行合作。当学生对小组合作这种学习方式有了一定的认识和操作基础之后，教师再逐步将同桌合作扩展到4人或多人的学习小组。
三、开展活动是学生自主学习的有效方式
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情，培养学生的自主学习能力。
我在教学中经常组织学生开展的活动有：语文才艺大比拼（朗诵、讲故事、编故事、背古诗等竞赛活动）、自编儿歌（如学了《四季歌》后新编《四季歌》）、小品表演、制作知识卡片、小报等。有时候，我还将合适的课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。因为要表演，学生得主动地仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，从而更深一层地理解了课文内容，也较好地培养了学生的自主学习能力。
总之，只要教师在教学中真正确立学生的主体地位，通过营造氛围、丰富手段、改善方法、开展活动等措施来培养学生主动学习、主动探究的意识，学生的自主学习能力一定会逐步提高的。