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作为一名教师，课堂教学中难免都会遇到这样的情景：老师提问后课堂上只有几个学生举手，凡有被点名发言者大都以刘胡兰式的回答“不知道”而告终，这种情景在农村学校尤为普遍。这样的课堂教学，其效果不言而喻。
古语云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师在课堂中的这种表现不单纯是忽略了问题的研讨，影响了学生思维能力的发展，更重要的是忽视了教学工作的另一个重要环节——那就是学生口语交际能力的培养。
一、口语交际的重要性
口语交际是“听话说话”的发展，具有时代特征，它不仅要求发展每个学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言、培养语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等能力和素养。口语交际能力是一种在人与人之间交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力，更是一个人能否和谐发展的问题。《语文课程标准》明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力。“学会文明地人际沟通和社会交往，发展合作精神”“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”“努力用语言去打动他人”“尊重对方、理解对方”“敢于发表自己的意见”“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”等目标都体现了现代社会对未来公民素质的要求。课堂中要求实现这些目标，实际上就是着眼于学生的明天，立足于学生的发展。
二、口语交际障碍的解决途径
俗话说：“心病还须心药医。”学生在课堂上越怕当众说话就越要锻炼其当众说话的能力，只有在反复的锻炼中才能克服紧张心理，以达到良好的心理状态。因为永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。作为教师，首先应营造一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话时的过度焦虑。其次。在口语交际活动中教师应注意唤起学生的自信与勇气，特别对那些还未迈出“第一步”的学生更应注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。只有“下了水才能不怕水”，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的问题。因此，加强口语交际训练是提高学生心理素质的有效途径。
三、口语交际能力的培养
1．在阅读课中鼓励学生敢于发表自己的意见。在阅读课中师生之间的交流、对话是其必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。一些学生刚进入新的环境，面对新的老师、新的同学，有的羞于发言，有的只是在课堂提问时老师问什么他就回答什么，再也不肯多“施舍”一个字。这时，教师可以从学生的兴趣出发带动学生，以达到口语训练的目的。
2．作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径。本着提高学生口语交际能力的宗旨，作文讲评课中我们可以对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。这样可以起到双重效果，既能让学生欣赏到同学优秀的习作，同时也可以在“评”的过程中无形地提高学生的口语交际能力。学生在最初的作文讲评交流课上是不会十分适应的，这需要教师给予适当的启示与示范。如可以先给学生一些常识性的“工具”，告诉学生从以下几方面着手讲评：文章写得是否紧扣中心；文章的详略安排是否妥当……这样经过教师的示范与提示，学生对评价作文也就有了大致的概念。几个星期的优秀作文讲评课下来同学们就能够各抒己见并参与作文的交流、发表自己的意见了。
3．在社会生活中培养学生口语实践能力。口语交际不能只局限于课堂，应让它走出课堂，辐射到生活的方方面面，让学生在与各类人的交往中锻炼培养自己的口语表达能力。可以采取以下途径：（1）让学生大胆与各位老师交往。教师可以设计一些场景，要学生去向其他班的老师问问题或交流学习等，这样可以锻炼学生的胆量和交际能力。（2）让学生学会与陌生人交往。教师可以设计“小记者采访”活动，让学生通过采访过程中的问路、找人等手段锻炼学生口语交际的能力。（3）让学生经常与家长沟通。沟通的内容是多方面的，可以是学校、生活、学习、家庭中的任何内容。
4．利用其他丰富多彩的形式培养口语交际能力。（1）自我演讲。自我演讲的内容不限，可以介绍自己的简历、兴趣、爱好、特长、家庭、理想追求、人生态度；也可以就现实生活中的人物、事物发表看法，如演讲可以事先准备，也可以即兴发言。（2）利用辩论赛训练口才。通过辩论的训练，可以培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、深邃的思想、渊博的知识和自信的表达能力。（3）让学生做一回主持人。教师可以在语文教学中设计一些学生感兴趣的话题，如环保问题、交通问题、人与动物关系等问题。学生在充当主持人过程中他们的口语表达能力、联想想象能力、创新概括能力都会得到集中的训练，这将全面提高学生口语交际水平。
在人类享有高度文明的今天，在追求个性发展的时代，人与人之间的交往活动比以往任何时候都更加直接、更加频繁。这对一个人的口语交际能力提出了更加迫切和更高的要求。作为教师，在努力提升自身素质的同时一定要重视培养学生的口语交际能力，巧妙合理地安排口语交际活动，帮助他们适应社会语言交际的实际需要，让他们做自己的主人、做世界的主人、做未来的主人。
古语云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师在课堂中的这种表现不单纯是忽略了问题的研讨，影响了学生思维能力的发展，更重要的是忽视了教学工作的另一个重要环节——那就是学生口语交际能力的培养。
一、口语交际的重要性
口语交际是“听话说话”的发展，具有时代特征，它不仅要求发展每个学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言、培养语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等能力和素养。口语交际能力是一种在人与人之间交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力，更是一个人能否和谐发展的问题。《语文课程标准》明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力。“学会文明地人际沟通和社会交往，发展合作精神”“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”“努力用语言去打动他人”“尊重对方、理解对方”“敢于发表自己的意见”“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”等目标都体现了现代社会对未来公民素质的要求。课堂中要求实现这些目标，实际上就是着眼于学生的明天，立足于学生的发展。
二、口语交际障碍的解决途径
俗话说：“心病还须心药医。”学生在课堂上越怕当众说话就越要锻炼其当众说话的能力，只有在反复的锻炼中才能克服紧张心理，以达到良好的心理状态。因为永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。作为教师，首先应营造一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话时的过度焦虑。其次。在口语交际活动中教师应注意唤起学生的自信与勇气，特别对那些还未迈出“第一步”的学生更应注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。只有“下了水才能不怕水”，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的问题。因此，加强口语交际训练是提高学生心理素质的有效途径。
三、口语交际能力的培养
1．在阅读课中鼓励学生敢于发表自己的意见。在阅读课中师生之间的交流、对话是其必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。一些学生刚进入新的环境，面对新的老师、新的同学，有的羞于发言，有的只是在课堂提问时老师问什么他就回答什么，再也不肯多“施舍”一个字。这时，教师可以从学生的兴趣出发带动学生，以达到口语训练的目的。
2．作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径。本着提高学生口语交际能力的宗旨，作文讲评课中我们可以对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。这样可以起到双重效果，既能让学生欣赏到同学优秀的习作，同时也可以在“评”的过程中无形地提高学生的口语交际能力。学生在最初的作文讲评交流课上是不会十分适应的，这需要教师给予适当的启示与示范。如可以先给学生一些常识性的“工具”，告诉学生从以下几方面着手讲评：文章写得是否紧扣中心；文章的详略安排是否妥当……这样经过教师的示范与提示，学生对评价作文也就有了大致的概念。几个星期的优秀作文讲评课下来同学们就能够各抒己见并参与作文的交流、发表自己的意见了。
3．在社会生活中培养学生口语实践能力。口语交际不能只局限于课堂，应让它走出课堂，辐射到生活的方方面面，让学生在与各类人的交往中锻炼培养自己的口语表达能力。可以采取以下途径：（1）让学生大胆与各位老师交往。教师可以设计一些场景，要学生去向其他班的老师问问题或交流学习等，这样可以锻炼学生的胆量和交际能力。（2）让学生学会与陌生人交往。教师可以设计“小记者采访”活动，让学生通过采访过程中的问路、找人等手段锻炼学生口语交际的能力。（3）让学生经常与家长沟通。沟通的内容是多方面的，可以是学校、生活、学习、家庭中的任何内容。
4．利用其他丰富多彩的形式培养口语交际能力。（1）自我演讲。自我演讲的内容不限，可以介绍自己的简历、兴趣、爱好、特长、家庭、理想追求、人生态度；也可以就现实生活中的人物、事物发表看法，如演讲可以事先准备，也可以即兴发言。（2）利用辩论赛训练口才。通过辩论的训练，可以培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、深邃的思想、渊博的知识和自信的表达能力。（3）让学生做一回主持人。教师可以在语文教学中设计一些学生感兴趣的话题，如环保问题、交通问题、人与动物关系等问题。学生在充当主持人过程中他们的口语表达能力、联想想象能力、创新概括能力都会得到集中的训练，这将全面提高学生口语交际水平。
在人类享有高度文明的今天，在追求个性发展的时代，人与人之间的交往活动比以往任何时候都更加直接、更加频繁。这对一个人的口语交际能力提出了更加迫切和更高的要求。作为教师，在努力提升自身素质的同时一定要重视培养学生的口语交际能力，巧妙合理地安排口语交际活动，帮助他们适应社会语言交际的实际需要，让他们做自己的主人、做世界的主人、做未来的主人。