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摘要 随着儿童心理的研究不断深入及教育改革的推进，教育理念、教育思想发生了巨大的变化，那种漠视儿童存在的现象被“尊重儿童、教育要从儿童心理特征出发”的声音所取代，以儿童视角进行英语教学应运而生。
关键词 儿童视角 英语教学 有趣 真实
长期以来，我们的小学教育漠视儿童的“主观存在”，漠视儿童自身的生活体验和真实需求。在我们的教学潜意识里，常常把学生当成一个“容器”，只要我们想给他们什么，他们就得“装”什么，学生很少有选择的空间，他们只是一个被动的接受体，在这样教育体系下，我们的孩子渐渐地失去了自我，失去了主观能动性。于是，关于儿童教育的讨论不绝于耳，试图找出应对之策。随着儿童心理的研究不断深入，也随着教育改革的推进，教育理念、教育思想发生了巨大的变化，那种漠视儿童存在的现象被“尊重儿童、教育要从儿童心理特征出发”的声音所取代。于是，以“儿童的独特的叙事视角和心理原型，以儿童的眼光或口吻来创编教学情境，并使教学情境的呈现过程具有鲜明的儿童思维和儿童需求特征”的教学便应运而生，以儿童视角进行英语教学也越发显得重要。
一、形式多样，让英语教学更有趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是学生学习兴趣的激发。”而学生学习兴趣的激发，离不开形式多样的学习方式。小学生是一群刚接触英语的孩童，他们刚开始对英语充满好奇，但随着英语教学的深入，词汇量的与日俱增，部分学生对英语的学习产生了畏难情绪，慢慢地失去了对英语学习的兴趣。教师应该根据小学生的心理特点和实际需要，重视英语问题多样化的设计，重视学生的英语语言训练和英语活动的多样化，以多样化的教学把学生吸引过来，进而挖掘学生的思维潜力，促进学生思维能力的全面发展。
我在进行英语词汇教学时，通常采用三种形式：(1)采用实物、图片的形式呈现单词，如教bike一词，我就出示了一个自行车图片，说：“I like the bike!Do you like the bike?”与学生一问一答，学生不仅很快地明白了bike即是“自行车”，还学会了与此单词相对应的句式，这种“音、形、义”三位一体的教学，既生动形象，又情趣浓厚。 (2)利用多媒体手段呈现单词，多媒体在呈现词汇，创设语境，理解词汇方面有着巨大的优势。如教学bus，taxi，bike几个单词，我利用多媒体动画，播放一小段学生乘车的视频，在具体语境中，呈现所学的单词，学生在具有生活特点的情境中学着不同的单词，很快就能生活中运用。(5)利用肢体语言呈现单词，让学生感觉英语就在身边，如教学run，eat，draw，read，write等单词时，就可以与学生一起做出“跑、飞、吃、画、读、写”等动作，学在边做边学，兴趣盎然；教学hungry，happy，angry等单词时，教师就可以夸张地做出相应的表情动作，这些夸张且生动形象的肢体语言，会让学生喜欢英语。
二、贴近生活，让英语教学更真实
心理学研究表明：“当学习的内容与学生个体生活经验越接近时，学生理解、掌握知识的程度就越高。”因此，我们在进行英语教学时，要将英语教学的内容与学生的生活经验有机地联系起来，创设与学生似曾相识的情境，通过比对、交流、探究等多种学习方法，让学生真正地理解英语，运用英语。
1.利用现有“生活”展开教学。
在英语教学时，要努力将英语与我们的生活结合起来，让学生在具体可感的情景中学习英语，以增强学生学习英语的乐趣和效果。
一个炎热的下午，我看到孩子们有气无力的样子，我灵机一动，生气地说：Hey，boys&rid girls，you look s0 tired!D，d you h&velunch rod&y?孩子们看到我这个样子，大都打起精神来，对于一些没有领会意思的学生，我就走到他面前说：“Hey，baby，did yousleep well last night?Wh&t did you d0 before 0ur cl&ss?”这时，全班的学生都把注意力集中起来，倾听我与学生的对话。于是，学生在不知不觉中感知一些日常用语，也让气场赶走了疲劳。
2，运用各种方式创设“真实”的生活。
Pep 6 Unit4是一段用电话进行交流内容。那么这段内容的教学就离不开“打电话”这个场景。于是我找了两部电话，模拟电话交流的情境，并让学生在模拟打电话时加入动作，这也刚好符合进行时态的用法。当与学生进行交流时，我用动作示范加英语提示让学生将电话夹在肩膀和耳朵之间，尽量再现生活中的情境，也要求学生在语气、表情上力求逼真。在课文的对话中有这样的对话：“Mike：Hello!John，what are you doing?John：I’m thakingto you，”中一句“I”m thaking to you，”可以看出John是个非常有趣的人，为此我在表演时也力图表现出很顽皮的神情。如当我发现学生是面对面打电话时，我会说“Ok，boys&rid girls，when youare answering the phone?Do you look at each other arid say hello?”通过真实生活的再现，学生基本理解文本的意思，并试图在自己生活中应用这些所学。
英语教学应该以儿童的视角开发和利用教学资源，努力找寻儿童发展规律与英语特点的融合点，努力将英语课堂与学生生活实际紧密联系起来，让学生学到真正的英语。
关键词 儿童视角 英语教学 有趣 真实
长期以来，我们的小学教育漠视儿童的“主观存在”，漠视儿童自身的生活体验和真实需求。在我们的教学潜意识里，常常把学生当成一个“容器”，只要我们想给他们什么，他们就得“装”什么，学生很少有选择的空间，他们只是一个被动的接受体，在这样教育体系下，我们的孩子渐渐地失去了自我，失去了主观能动性。于是，关于儿童教育的讨论不绝于耳，试图找出应对之策。随着儿童心理的研究不断深入，也随着教育改革的推进，教育理念、教育思想发生了巨大的变化，那种漠视儿童存在的现象被“尊重儿童、教育要从儿童心理特征出发”的声音所取代。于是，以“儿童的独特的叙事视角和心理原型，以儿童的眼光或口吻来创编教学情境，并使教学情境的呈现过程具有鲜明的儿童思维和儿童需求特征”的教学便应运而生，以儿童视角进行英语教学也越发显得重要。
一、形式多样，让英语教学更有趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是学生学习兴趣的激发。”而学生学习兴趣的激发，离不开形式多样的学习方式。小学生是一群刚接触英语的孩童，他们刚开始对英语充满好奇，但随着英语教学的深入，词汇量的与日俱增，部分学生对英语的学习产生了畏难情绪，慢慢地失去了对英语学习的兴趣。教师应该根据小学生的心理特点和实际需要，重视英语问题多样化的设计，重视学生的英语语言训练和英语活动的多样化，以多样化的教学把学生吸引过来，进而挖掘学生的思维潜力，促进学生思维能力的全面发展。
我在进行英语词汇教学时，通常采用三种形式：(1)采用实物、图片的形式呈现单词，如教bike一词，我就出示了一个自行车图片，说：“I like the bike!Do you like the bike?”与学生一问一答，学生不仅很快地明白了bike即是“自行车”，还学会了与此单词相对应的句式，这种“音、形、义”三位一体的教学，既生动形象，又情趣浓厚。 (2)利用多媒体手段呈现单词，多媒体在呈现词汇，创设语境，理解词汇方面有着巨大的优势。如教学bus，taxi，bike几个单词，我利用多媒体动画，播放一小段学生乘车的视频，在具体语境中，呈现所学的单词，学生在具有生活特点的情境中学着不同的单词，很快就能生活中运用。(5)利用肢体语言呈现单词，让学生感觉英语就在身边，如教学run，eat，draw，read，write等单词时，就可以与学生一起做出“跑、飞、吃、画、读、写”等动作，学在边做边学，兴趣盎然；教学hungry，happy，angry等单词时，教师就可以夸张地做出相应的表情动作，这些夸张且生动形象的肢体语言，会让学生喜欢英语。
二、贴近生活，让英语教学更真实
心理学研究表明：“当学习的内容与学生个体生活经验越接近时，学生理解、掌握知识的程度就越高。”因此，我们在进行英语教学时，要将英语教学的内容与学生的生活经验有机地联系起来，创设与学生似曾相识的情境，通过比对、交流、探究等多种学习方法，让学生真正地理解英语，运用英语。
1.利用现有“生活”展开教学。
在英语教学时，要努力将英语与我们的生活结合起来，让学生在具体可感的情景中学习英语，以增强学生学习英语的乐趣和效果。
一个炎热的下午，我看到孩子们有气无力的样子，我灵机一动，生气地说：Hey，boys&rid girls，you look s0 tired!D，d you h&velunch rod&y?孩子们看到我这个样子，大都打起精神来，对于一些没有领会意思的学生，我就走到他面前说：“Hey，baby，did yousleep well last night?Wh&t did you d0 before 0ur cl&ss?”这时，全班的学生都把注意力集中起来，倾听我与学生的对话。于是，学生在不知不觉中感知一些日常用语，也让气场赶走了疲劳。
2，运用各种方式创设“真实”的生活。
Pep 6 Unit4是一段用电话进行交流内容。那么这段内容的教学就离不开“打电话”这个场景。于是我找了两部电话，模拟电话交流的情境，并让学生在模拟打电话时加入动作，这也刚好符合进行时态的用法。当与学生进行交流时，我用动作示范加英语提示让学生将电话夹在肩膀和耳朵之间，尽量再现生活中的情境，也要求学生在语气、表情上力求逼真。在课文的对话中有这样的对话：“Mike：Hello!John，what are you doing?John：I’m thakingto you，”中一句“I”m thaking to you，”可以看出John是个非常有趣的人，为此我在表演时也力图表现出很顽皮的神情。如当我发现学生是面对面打电话时，我会说“Ok，boys&rid girls，when youare answering the phone?Do you look at each other arid say hello?”通过真实生活的再现，学生基本理解文本的意思，并试图在自己生活中应用这些所学。
英语教学应该以儿童的视角开发和利用教学资源，努力找寻儿童发展规律与英语特点的融合点，努力将英语课堂与学生生活实际紧密联系起来，让学生学到真正的英语。