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【摘要】当今世界，英语是使用范围最广的语言，是大众所公认的国际通用语言。随着我国经济的不断发展以及与世界的日益接轨，英语在国际交流与合作中发挥着重大的作用，因此英语的学习也受到越来越大的重视。初中时期是一个人学习英语的开始和基础时期，直接决定着后期的学习效果。本文对初中英语教学的有效途径——合作教学进行了简要分析，并提出了相关的实施建议。
【关键词】英语 有效途径 合作教学 建议
近些年来，随着人们教育观念的转变，学生的综合素质越来越受到社会和教育界的关注。当前教育课程改革的过程中，对初中英语的教学提出了新的要求。改变了过去死板的教学模式，要求培养学生终生学习思想，鼓励学生创新。在课堂上加强师生之间的交流互动，提出了合作教学的新思路，使学生能够学以致用，从而提高英语学习的效率和质量。
一、合作教学的含义及优势
所谓合作教学，就是改变过去呆板的老师讲课、学生听课教学模式，将课堂教学演变为一个动态的发展过程。在课堂中，老师的讲课与学生的学习有机的统一起来，加强老师与学生以及学生与学生之间的交流互动，充分调动学生的学习热情和学习兴趣，使他们发挥自身的主观能动性，提高英语教学的效率和质量。
合作教学的新方法与过去相比具有明显的优势，主要体现在以下几个方面：首先，在课堂教学的特定时间了极大的增长了学生的知识。正所谓“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的长处，对知识的了解都不一样。在课堂教学中使用合作教学的方式，可以使学生之间进行交流、共享知识，取长补短，从而在一定的时间内学习更多的知识。其次，英语的教学不同于其他的学科，需要学生主动使用英语进行交流，这样才能学以致用，提高口语能力，而合作教学的方式恰恰能够为学生提供尽可能多的交流机会，充分锻炼学生的口语。第三，合作教学的模式可以提高学生学习英语的效率。在合作教学过程中，学生之间进行配合协作，这样可以大大缩短学生的学习时间。同时，合作教学能够使每一名学生都参与到课堂学习中，提高了大家的学习积极性和英语学习的乐趣，从而获得很高的学习效率。第四，合作教学可心提高学生的综合素质。在与同学的合作交流中，能够发现自己的不足，进而完善自己。并且，通过交流合作可以锻炼学生人际交往的能力以及团队合作的能力，对今后的学习生活具有重要意义。
二、合作教学存在的问题
合作教学在初中英语教学中的应用取得了一定的成绩，但仍然存在一些显著的问题。第一，部分学生在合作教学中参与的积极性不高。在英语课堂的学习过程中，当老师将学生分成几个小组，并给每个小组分配好任务后，部分小组成员对老师给予的任务不重视，不能积极地与小组的其他成员展开讨论，共同承担任务。还有部分成员在接到任务后，只关心自己手中的任务，不能与其他人很好的沟通交流，缺乏团队配合的精神。因此，无法发挥出合作教学的优势。第二，小组讨论时对教师所给问题的探究不够深入。部分教师在课堂上给学生分配任务时，所提出的问题没有针对性。这使得学生对老师所提出的问题无法深入了解，因此小组讨论的内容仅仅局限于问题的表面或浅层，对于问题更深层的部分无法进行深入思考，使得小组讨论成了表面热闹缺乏实质的形象工程，难以提高合作教学的效率。第三，在合作教学的实际执行过程中，学生不能进行真正的交流。由于学生的英语基础、学习习惯以及性格等不同，在合作教学中学生的发言也因人而异。对于英语基础好的学生，在小组中积极发言，而基础差的学生却羞于发言，这使得合作教学成了好学生的专场，不能起到提高学生整体英语水平的目的。
三、加强合作教学的有效措施
1.通过各种途径激发学生的兴趣，使他们积极地参与到合作教学当中。在实际的课堂教学中，教师应根据初中生的心理状态，找到调动学生学习积极性的有效方法，激发他们的求知欲。例如可以采用分组合作，组与组之间进行相互比赛的形势。对平时的课堂的任务完成情况采用积分的形势，一个月对每一组的积分进行汇总，对分数高的组进行表扬，并让他们介绍自己的学习经验，从而激发学生的学习热情。
2.在课堂教学过程中，教师要为学生营造合作教学的情景。在教学中，可以采用情景教学的方式，让学生之间自由的进行情景对话，加强学生对英语的实践应用能力。也可以通过编排英语话剧、讲故事等形式进行教学，寓教于乐，使学生乐于学习英语。
3.在对学生进行小组划分时，要充分考虑学生的个性和基础知识的不同。可以将个性相近的学生划分为一个组，是他们拥有共同的兴趣，在学习过程中共同对教师提提供的任务进行深入的研究。同时，将不同学习成绩的学生交叉在一起，是他们之间相互激发、相互带动，共同进步。教师在分配任务的时候要根据不同学生的基础和能力的不同，因人而异的设置问题的难度。对基础薄弱的学生要多多鼓励，使他们树立起学习英语的决心和信心，让发自内心的喜欢上英语这门课程。
在实际的初中英语的教学过程中，任何的教学方法都各有利弊。相比较而言，合作教学方法能够让学生更好的参与到课堂教学中，激发他们学习的热情和积极性，使他们在轻松欢乐的气氛中更好的学习英语，提高学生的英语实践能力。对于目前合作教学法存在的上述问题，根据实际的教学情况，找到解决问题的途径，使合作教学法进一步用于提高初中英语的教学。
参考文献：
[1]秦希根.初中生英语合作学习情况调查研究[J].英语教师， 2012（1）.
[2]王坦，高艳.合作教学理念的科学创意初探[J].教育探索， 1996（4）.
【关键词】英语 有效途径 合作教学 建议
近些年来，随着人们教育观念的转变，学生的综合素质越来越受到社会和教育界的关注。当前教育课程改革的过程中，对初中英语的教学提出了新的要求。改变了过去死板的教学模式，要求培养学生终生学习思想，鼓励学生创新。在课堂上加强师生之间的交流互动，提出了合作教学的新思路，使学生能够学以致用，从而提高英语学习的效率和质量。
一、合作教学的含义及优势
所谓合作教学，就是改变过去呆板的老师讲课、学生听课教学模式，将课堂教学演变为一个动态的发展过程。在课堂中，老师的讲课与学生的学习有机的统一起来，加强老师与学生以及学生与学生之间的交流互动，充分调动学生的学习热情和学习兴趣，使他们发挥自身的主观能动性，提高英语教学的效率和质量。
合作教学的新方法与过去相比具有明显的优势，主要体现在以下几个方面：首先，在课堂教学的特定时间了极大的增长了学生的知识。正所谓“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的长处，对知识的了解都不一样。在课堂教学中使用合作教学的方式，可以使学生之间进行交流、共享知识，取长补短，从而在一定的时间内学习更多的知识。其次，英语的教学不同于其他的学科，需要学生主动使用英语进行交流，这样才能学以致用，提高口语能力，而合作教学的方式恰恰能够为学生提供尽可能多的交流机会，充分锻炼学生的口语。第三，合作教学的模式可以提高学生学习英语的效率。在合作教学过程中，学生之间进行配合协作，这样可以大大缩短学生的学习时间。同时，合作教学能够使每一名学生都参与到课堂学习中，提高了大家的学习积极性和英语学习的乐趣，从而获得很高的学习效率。第四，合作教学可心提高学生的综合素质。在与同学的合作交流中，能够发现自己的不足，进而完善自己。并且，通过交流合作可以锻炼学生人际交往的能力以及团队合作的能力，对今后的学习生活具有重要意义。
二、合作教学存在的问题
合作教学在初中英语教学中的应用取得了一定的成绩，但仍然存在一些显著的问题。第一，部分学生在合作教学中参与的积极性不高。在英语课堂的学习过程中，当老师将学生分成几个小组，并给每个小组分配好任务后，部分小组成员对老师给予的任务不重视，不能积极地与小组的其他成员展开讨论，共同承担任务。还有部分成员在接到任务后，只关心自己手中的任务，不能与其他人很好的沟通交流，缺乏团队配合的精神。因此，无法发挥出合作教学的优势。第二，小组讨论时对教师所给问题的探究不够深入。部分教师在课堂上给学生分配任务时，所提出的问题没有针对性。这使得学生对老师所提出的问题无法深入了解，因此小组讨论的内容仅仅局限于问题的表面或浅层，对于问题更深层的部分无法进行深入思考，使得小组讨论成了表面热闹缺乏实质的形象工程，难以提高合作教学的效率。第三，在合作教学的实际执行过程中，学生不能进行真正的交流。由于学生的英语基础、学习习惯以及性格等不同，在合作教学中学生的发言也因人而异。对于英语基础好的学生，在小组中积极发言，而基础差的学生却羞于发言，这使得合作教学成了好学生的专场，不能起到提高学生整体英语水平的目的。
三、加强合作教学的有效措施
1.通过各种途径激发学生的兴趣，使他们积极地参与到合作教学当中。在实际的课堂教学中，教师应根据初中生的心理状态，找到调动学生学习积极性的有效方法，激发他们的求知欲。例如可以采用分组合作，组与组之间进行相互比赛的形势。对平时的课堂的任务完成情况采用积分的形势，一个月对每一组的积分进行汇总，对分数高的组进行表扬，并让他们介绍自己的学习经验，从而激发学生的学习热情。
2.在课堂教学过程中，教师要为学生营造合作教学的情景。在教学中，可以采用情景教学的方式，让学生之间自由的进行情景对话，加强学生对英语的实践应用能力。也可以通过编排英语话剧、讲故事等形式进行教学，寓教于乐，使学生乐于学习英语。
3.在对学生进行小组划分时，要充分考虑学生的个性和基础知识的不同。可以将个性相近的学生划分为一个组，是他们拥有共同的兴趣，在学习过程中共同对教师提提供的任务进行深入的研究。同时，将不同学习成绩的学生交叉在一起，是他们之间相互激发、相互带动，共同进步。教师在分配任务的时候要根据不同学生的基础和能力的不同，因人而异的设置问题的难度。对基础薄弱的学生要多多鼓励，使他们树立起学习英语的决心和信心，让发自内心的喜欢上英语这门课程。
在实际的初中英语的教学过程中，任何的教学方法都各有利弊。相比较而言，合作教学方法能够让学生更好的参与到课堂教学中，激发他们学习的热情和积极性，使他们在轻松欢乐的气氛中更好的学习英语，提高学生的英语实践能力。对于目前合作教学法存在的上述问题，根据实际的教学情况，找到解决问题的途径，使合作教学法进一步用于提高初中英语的教学。
参考文献：
[1]秦希根.初中生英语合作学习情况调查研究[J].英语教师， 2012（1）.
[2]王坦，高艳.合作教学理念的科学创意初探[J].教育探索， 1996（4）.