随着人类的进步和时代的发展，信息技术已广泛运用于各个行业，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。对教育而言，应用信息技术已成为当今教学改革的趋势，作为一名小学语文教师，在教学中我不断探索和实践，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等现代信息技术，让学生在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字魅力，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
　　一、巧用信息技术创设情景，调动学习积极性。
　　小学生年纪小，对什么事情都充满好奇心和新奇感。但是他们的注意力缺乏持久性，教师的单一讲解难以达到预期的效果。教师在教学过程中，充分运用现代信息媒体，融图、文、声、像于一体，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如《火烧云》的教学，“火烧云的颜色”是全文的重点，但是它的颜色变化的多和快很难用语言来表述清楚，学生对“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”對这些颜色似懂非懂，在头脑中建立不起来这些颜色的表象，这时只需找出有关火烧云的图片，边浏览边对照课文分辨颜色，这个问题就迎刃而解了，而且能够很好的让学生集中注意力，既提高了学生主动学习的兴趣，又突破了重难点，充分调动了学生学习的积极性。
　　二、巧妙借助网络，培养能力
　　1、培养想象力和感知力
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我便为学生提供丰富的图、文、声、像并茂的阅读、写作辅助材料。在信息技术环境下的教与学过程中，学生的想象能力得到了强化。现代教育技术，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，从而培养学生的感知能力。如《荷花》一课，教学时，我借助从农远资源中下载的视频素材，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒”出来；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，我放了一段配有音乐的录像（池塘荷花），学生们边听边看，便进入了梦幻的荷花世界。这时，我轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生的思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了学生语文阅读的兴趣。
　　2、培养发散思维能力
　　发散思维是一种重要的思维方式。培养发散思维是触发创造才能的重要环节。在阅读教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。如在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。促进了学生思维的飞跃。
　　三、运用信息技术引领学生走进“神奇的世界”
　　在小学语文教学中，充分利用现代教学媒体，能突出教学重点、突破教学难点、化解教学疑点起了十分重要的辅助作用，根据教材内容，借助多媒体信息技术，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。为课堂教学增添了一道亮丽的风景，把学生带入了一个神奇的世界。
　　《数星星的孩子》这篇课文中有一个重点句、一个重点段和一个疑点“组”。一个重点句是“晚上，满天的星星象无数珍珠撒在碧玉盘里”。一个难点段是“……你看，那七颗星，连起来象一把勺子，叫北斗星。离它们不远的那颗星，叫北极星。北斗星总是绕着北极星转”。一个疑点“组”是“……我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字……”如何来解决这三“点”呢？如果单靠教师凭空讲解，由于学生缺乏必要的感性认识，很难使课堂活起来，使学生听得懂。多媒体能为我们“大显身手”。在课件的相应桌面上一点击，呈现在学生面前的是大屏幕上的一副巨大的星空图，全班同学惊叹不已，仿佛置身于这美丽的星空下，珍珠般的星星布满天空，一闪一闪地好象对小朋友眨着眼睛，学生很快领悟了课文重点句的比喻之美。画面上“北斗星图”，那七颗星连起来果真象一把勺子，而且这七颗星总是绕着北极星转动。这一演示使学生一目了然，而且记忆深刻。学生问：“天上那么多星星，我们的祖先把它们分成一组一组的，究竟有哪些名字呢？”通过课件的演示，学生知道了：有的连起来象一只兔子就叫天兔星座，有的连起来象一只狗就叫天狗星座，有的连起来象两个人就叫双子星座……这样既了解学生的疑问，又使学生掌握了一些天文知识，一举两得。
　　总之，在小学语文教学中，教师只要结合教学实际，注重教法研究，合理运用信息技术，充分运用远教资源，努力构建高效课堂，语文教学质量和学生的综合素养就会得到提高，小学语文教学的明天就会谱写出新的篇章！