情感是教育的灵魂。思想品德课的教学任务不仅仅在于阐述知识和道理，更需要教师全方位多角度地以饱满的热情激发学生的学习兴趣、培养学生的良好行为习惯，最终促进学生茁壮发展、成长。所以，要想让课堂上的孩子们顺利地融入到教学的每一个过程和环节之中，主动参与、真诚参与教学，教师应在“情”字上多下工夫，用教师的真情实意，换学生的真心投入。
　　一、多一点互动
　　课堂上，要让学生主动获取知识，并对接收到的信息通过自身内化、加以有选择性的消化和吸收，才是真正有效的学习过程。因此，作为思想品德教师，更要积极建构以学生为主体，教师为主导的师生互动教学模式，努力营造一种宽松、民主、和谐的氛围。同时，教师还应该通过多种多样的方式方法，打破陈旧低效的教学模式，实现教师、学生、教材“三位一体”，鼓励学生讨论、质疑，发表各种见解，形成师生间的能动交流，真正确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，调动学生的学习主体性和积极性，帮助学生顺利融入课堂，“使学生能自为研索，自求解决”。
　　二、多一分宽容
　　由于受到年龄和社会阅历等因素的制约和影响，学生的生理和心理上都相当不成熟，他们在对某些问题的理解和把握上、某些行为习惯的养成上，有时候难免会表现得比较肤浅或是反复出现错误。教师在这时候不仅不能生硬与粗暴，反而应该成为学生表现的积极欣赏者和引导者，放大欣赏学生道德品质中的优良方面，对其不良表现也要秉持以激励为主的理念。要用一个真诚的表情、激励的语言、期待的眼神、关心的问候、赏识的眼光从学生的行为细节中发掘有价值的因子，也让犯错误的学生发现自己身上的闪光点、认识到自己的问题。因为即使是错误的言语和行为，其背后也会存在积极的因素，只要教师能够及时给予肯定，就能促使学生朝着正确的方向前进。
　　三、多一些时空
　　叶圣陶先生一直倡导“教是为了不教”，正是包含了让教师适当鼓励学生独立思考、主动探究的深层含义。初中学生特有的好奇心强、求知欲旺盛、思维积极活跃等性格特征，就决定了那种表面上热热闹闹，实质上剥夺了学生的思考空间，扼杀了学生的创新力和想象力的教学是失败的。因此，在师生互动过程中，教师要注重从学生的生活实际出发，注重其情感体验的生成，恰当运用“留白”艺术，要善于在学生思维的困惑处、在教学的重难点处、在学生的易错处、知识的交叉处留白，为学生提供一个反思、感悟的机会和平台。多一些时间，知识的生成就会有肥沃的土壤；多一些空间，课堂必定会演绎别样的精彩！
　　四、多一丝真实
　　思想品德课堂还应追求真实的教学境界。这里的真实包含两个方面。第一，追求真实就是要敢于直面教学中的不足和缺憾。一位著名特级教师曾说过：“一节真实的课堂犹如一朵鲜花，不仅能让听众闻到花的芬芳，更能让观者听到花开的声音。”在真实的课堂上，师生所展现出来的或许并不完美，学生可能因为紧张而结舌，老师可能因为意外而一时不知所措，但只有这些动态的美、生成的美、缺憾的美才会让我们的心灵为之一颤。也只有在这种真实的课堂中，学生的口才、胆量、能力才得到了真实的锻炼，获得了真正的提高！
　　第二，追求真实就是要创设真实的教学情境。《义务教育思想品德课程标准（2011年）》提出：“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题。”这要求我们要善于利用和开发各种教学资源，尤其是学生的亲身生活经历和情感体验。同时，教师所创设的情境要力求新颖、与时俱进，更要从时间空间上接近学生的学习和生活实践，让学生易于接受，乐于接受。通过启发学生观察、感悟、发言，引导学生关注生活、关注社会，从而达到教学内容与社会实际的有机结合，增强课堂教学的实效性，使课堂教学言之有物，让学生成为课程的主人，让课程由文本走向体验。
　　卡特金曾说过，“未经人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于不能拨动人的心弦，很快就会遗忘”。在今后的教学过程中，希望通过我们教师自身的一点点不断改变和完善，真正成为滋润学生心田的清泉、阳光和雨露，让学生时时处处感受到我们的真情实意！
　　作者单位 甘肃省宕昌县阿坞九年制学校
　　责任编辑 杨博