论文部分内容阅读
◆摘 要：新课程中指出小学数学教师应注重教学情境的创设，以激发学生学习兴趣，提高学生的学习质量。因此，在实际的教学中，教师应按照相关要求，创设有效的情境，通过提出问题，创设问题情境，同时创设生活化、游戏、故事情境，有利于调动学生学习的积极性，增强学生的学习动力，使学生积极投入到不同的情境中学习数学知识，必然会提升数学教学效果。
◆关键词：小学;数学教学;有效;情境;创设
过去，在小学数学课堂教学中，教师受应试教育的影响，以讲解知识为主，教学时间大部分用于传授知识，忽视创设教学情境，致使学生认识数学课程枯燥乏味，久而久之，学生对学习数学知识不感兴趣，必然会降低学生学习的主动性，影响学生的学习情绪。因此，传统的教学方式已经不适用，教师应结合数学课程标准强调的教学方法，将情境教学法应用于数学教学中，通过创设不同的教学情境，提升学生的学习興趣，促使学生积极思考知识点，并认真探究、学习、思考分析知识，在深思熟虑中理解知识点，进一步提升学生的认知水平和理解能力。
1创设故事情境
在进行小学数学教学时，教师应结合小学生的性格特点开展教学工作，如，学生对听故事比较感兴趣，因此，教师可以通过讲故事的方式渗透数学知识，创设故事情境，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生主动分析故事情节，并在自主分析中理解故事中的知识点，学生在深入理解后，快速掌握教材内容，促进学生高效学习知识点，进而构建高效课堂。可见，教师创设故事情境，有利于调动学生的兴趣，学生在听故事的过程中也会主动思考、探究故事蕴含的数学知识，更加了解知识点，同时理解、掌握数学知识，必然会提高数学教学效率和质量。因此，引入故事创设情境，是一种有效的教学方法和教学策略，教师可以根据不同的教学内容，编成不同的小故事，在课堂上以讲故事的方式渗透知识，使学生对学习故事中的数学知识非常感兴趣，学生在学习中更加积极主动思考，勤于思考和分析，有效提高全体学生思维能力、自主分析能力。
2创设问题情境
在新课改背景下，小学数学教师将培养学生逻辑思维能力作为重点和教学目标，为了实现这一目标，教师在教学中改变传统的教学法，引入情境教学法，通过提出多个问题，创设问题情境，能够激发学生求知欲，使学生积投入到教学中认真思考知识，并在思考过程中认真总结答案，整个过程学生思维活跃，注意力专注，有利于提高学生的逻辑思维能力和思考力。
例如：学习“扇形统计图”时，教师先讲解新知识，之后，提出问题，如何计算平均数？如何画出扇形统计图？调动全体学生带着问题积极结合课本内容，画出扇形统计图，并计算出图形中数据的平均数，学生不仅认真思考和分析，同时也能够主动计算，最终归纳答案，进一步提高学生计算能力、逻辑思维能力。可见，创设问题情境，促进学生有所进步，并且，能够提高学生综合能力，实现预期设定的教学目标，最终取得事半功倍的教学效果。因此，教学过程中可以根据不同课程内容，提出问题，创设情境情境，必然会提升数学教学效果。
3创设游戏情境
小学生天性活跃好动，并且，对游戏比较感兴趣，因此，教师可以将游戏引入到教学中，通过开展游戏教学活动创设游戏情境，使学生热情高涨，进而主动投入到游戏中认真思考知识，并积极表现自我，发挥学生的主观能动性，从而构建轻松、活跃的课堂，能够消除学生畏惧感和紧张感，使学生以最佳的状态参与到游戏活动，提升学生参与的积极性。
例如：学习“100以内数的认识”时，教师引导全体学生进行“击鼓传花”的游戏，规则为教师背对着所有学生敲击鼓，当鼓声停止，接住花束的学生需站起了说出黑板上的数字，学生明确规则后，积极进行游戏活动，边游戏边记忆、认识数字，必然会提高学生的认知能力，并增强学生的记忆力，可见，创设游戏情境的重要性。
4创设生活化情境
小学数学教学内容与生活息息相关。因此，教师在创设情境时，可以列举生活事例，详细分析生活中的数学知识，使抽象的知识点生活化、具体化，便于学生轻松理解，学生在完全理解以后，才能扎实掌握知识点，促使学生学习效率进一步提高。可见，创设生活化情境，能够引发学生深入思考，进而使学生加深对知识的理解，更容易记忆生活中的知识，必然会增强全体学生的思维能力、记忆力、分析能力。
例如：学习“认识图形”时，教师展示生活中常见的粉笔盒、铅笔盒、药盒、药膏盒，详细讲解不同盒子的形状和特点，通过联系生活传授知识，剖析知识点，能够调动学生认真观察各种形状的物体，学生在观察中认识不同物体的形状，以认识更多的图形和物体。整个过程学生在生活化情境中获取知识，进一步提高学生的认知能力和获取知识的能力，因此，结合生活讲解教学内容，创设生活化情境有着重要意义。
5总结
总之，要想构建高效数学课堂，必须创新教学模式，教师可以运用情境教学法，精心创设生活化情境，使学生容易理解抽象的数学知识，逐渐学生使感觉知识点并不难以理解，进而在学习中积极思考数学知识，有效增强逻辑思维能力。此外，还可以通过讲故事、提出问题，以及引入游戏，创设不同的情境，有利于唤起学生学习兴趣和求知欲，促使学生更加主动探究知识，并积极学习教学内容，学生在学习中理解、掌握知识点，进一步提高数学教学效率和效果，促进小学数学教学工作的高质量开展和顺利完成。
参考文献
[1]李永新.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：151.
[2]曲凤华.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：149.
[3]张瑞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国农村教育，2019（10）：59.
◆关键词：小学;数学教学;有效;情境;创设
过去，在小学数学课堂教学中，教师受应试教育的影响，以讲解知识为主，教学时间大部分用于传授知识，忽视创设教学情境，致使学生认识数学课程枯燥乏味，久而久之，学生对学习数学知识不感兴趣，必然会降低学生学习的主动性，影响学生的学习情绪。因此，传统的教学方式已经不适用，教师应结合数学课程标准强调的教学方法，将情境教学法应用于数学教学中，通过创设不同的教学情境，提升学生的学习興趣，促使学生积极思考知识点，并认真探究、学习、思考分析知识，在深思熟虑中理解知识点，进一步提升学生的认知水平和理解能力。
1创设故事情境
在进行小学数学教学时，教师应结合小学生的性格特点开展教学工作，如，学生对听故事比较感兴趣，因此，教师可以通过讲故事的方式渗透数学知识，创设故事情境，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生主动分析故事情节，并在自主分析中理解故事中的知识点，学生在深入理解后，快速掌握教材内容，促进学生高效学习知识点，进而构建高效课堂。可见，教师创设故事情境，有利于调动学生的兴趣，学生在听故事的过程中也会主动思考、探究故事蕴含的数学知识，更加了解知识点，同时理解、掌握数学知识，必然会提高数学教学效率和质量。因此，引入故事创设情境，是一种有效的教学方法和教学策略，教师可以根据不同的教学内容，编成不同的小故事，在课堂上以讲故事的方式渗透知识，使学生对学习故事中的数学知识非常感兴趣，学生在学习中更加积极主动思考，勤于思考和分析，有效提高全体学生思维能力、自主分析能力。
2创设问题情境
在新课改背景下，小学数学教师将培养学生逻辑思维能力作为重点和教学目标，为了实现这一目标，教师在教学中改变传统的教学法，引入情境教学法，通过提出多个问题，创设问题情境，能够激发学生求知欲，使学生积投入到教学中认真思考知识，并在思考过程中认真总结答案，整个过程学生思维活跃，注意力专注，有利于提高学生的逻辑思维能力和思考力。
例如：学习“扇形统计图”时，教师先讲解新知识，之后，提出问题，如何计算平均数？如何画出扇形统计图？调动全体学生带着问题积极结合课本内容，画出扇形统计图，并计算出图形中数据的平均数，学生不仅认真思考和分析，同时也能够主动计算，最终归纳答案，进一步提高学生计算能力、逻辑思维能力。可见，创设问题情境，促进学生有所进步，并且，能够提高学生综合能力，实现预期设定的教学目标，最终取得事半功倍的教学效果。因此，教学过程中可以根据不同课程内容，提出问题，创设情境情境，必然会提升数学教学效果。
3创设游戏情境
小学生天性活跃好动，并且，对游戏比较感兴趣，因此，教师可以将游戏引入到教学中，通过开展游戏教学活动创设游戏情境，使学生热情高涨，进而主动投入到游戏中认真思考知识，并积极表现自我，发挥学生的主观能动性，从而构建轻松、活跃的课堂，能够消除学生畏惧感和紧张感，使学生以最佳的状态参与到游戏活动，提升学生参与的积极性。
例如：学习“100以内数的认识”时，教师引导全体学生进行“击鼓传花”的游戏，规则为教师背对着所有学生敲击鼓，当鼓声停止，接住花束的学生需站起了说出黑板上的数字，学生明确规则后，积极进行游戏活动，边游戏边记忆、认识数字，必然会提高学生的认知能力，并增强学生的记忆力，可见，创设游戏情境的重要性。
4创设生活化情境
小学数学教学内容与生活息息相关。因此，教师在创设情境时，可以列举生活事例，详细分析生活中的数学知识，使抽象的知识点生活化、具体化，便于学生轻松理解，学生在完全理解以后，才能扎实掌握知识点，促使学生学习效率进一步提高。可见，创设生活化情境，能够引发学生深入思考，进而使学生加深对知识的理解，更容易记忆生活中的知识，必然会增强全体学生的思维能力、记忆力、分析能力。
例如：学习“认识图形”时，教师展示生活中常见的粉笔盒、铅笔盒、药盒、药膏盒，详细讲解不同盒子的形状和特点，通过联系生活传授知识，剖析知识点，能够调动学生认真观察各种形状的物体，学生在观察中认识不同物体的形状，以认识更多的图形和物体。整个过程学生在生活化情境中获取知识，进一步提高学生的认知能力和获取知识的能力，因此，结合生活讲解教学内容，创设生活化情境有着重要意义。
5总结
总之，要想构建高效数学课堂，必须创新教学模式，教师可以运用情境教学法，精心创设生活化情境，使学生容易理解抽象的数学知识，逐渐学生使感觉知识点并不难以理解，进而在学习中积极思考数学知识，有效增强逻辑思维能力。此外，还可以通过讲故事、提出问题，以及引入游戏，创设不同的情境，有利于唤起学生学习兴趣和求知欲，促使学生更加主动探究知识，并积极学习教学内容，学生在学习中理解、掌握知识点，进一步提高数学教学效率和效果，促进小学数学教学工作的高质量开展和顺利完成。
参考文献
[1]李永新.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：151.
[2]曲凤华.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：149.
[3]张瑞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国农村教育，2019（10）：59.