不可否认，我们的教育有时进入了一个“怪圈”：要么过分尊重学生的主体位置，要么自己独断独行。一些教师喜欢听话的孩子，排斥有个性的学生，把不听话的孩子一律看成是“问题儿童”；或者喜欢个性张扬的孩子，却让班级管理“危在旦夕”……作为一线的班主任，我们常常面对这些教育现象，如何让学生听话，又不让学生失去个性？如何保留学生的个性，又避免让班级管理出现失衡呢？
　　要听话，必须有“契约关系”
　　班级“契约”关系，早有人提出，但是操作起来比较困难。几年前，我就开始在自己班级的“自留地”开始这种管理模式了。我自作主张把本班任教的课程改了名字，于是语文课成了“高效学习课”，体育课成了“激情活力课”，午自习变成了“休闲放松课”……这样的改变，深受学生欢迎，就这样，我和他们形成了“契约关系”。
　　语文课的契约关系就是要体现出学习的高效，不允许散漫，要打起精神，走在语文学习的路上；体育课就要有活力，尊重孩子的个性，玩出天真烂漫。任课老师一定要遵守这种约定，坚决抵制把如此美好的时间换成其他课程。
　　这样的做法，是尊重学生个性的，大家也都很“听话”，严格按照“契约”执行。这样的管理，也从另一个角度折射出教师的教育理念——我们自身是否有个性，又能不能真正从心底去尊重学生，同时也尊重自己提出的“契约”。
　　要个性，必须有“集体意识”
　　我一直认为学生的“个性”非常可贵，但如果不加以教育和引导，也会非常可怕。我曾遇到过个性十足的学生，也因为这些孩子，被“折腾”得越来越有经验，越来越有方法。
　　个性是每个学生所独有的，是正常的存在，也是需要教育工作者去“呵护”的。但是，我们不能纵容，不能把极端的行为判定成所谓的“个性”，把损害团队利益的行为定义为“独特”，把自闭冷漠称为“真我”，这些都不是个性，更需要我们的教育和引导。我们要清楚地分辨错误与个性，错了就该教育，就该引导，就该沟通，不能纵容，更不能“是非不分”。
　　要和谐，必须有“宽容之心”
　　要保护学生的个性，又让学生听话，需要教师有一颗“宽容之心”。有个性的学生，其实经常会惹我们生气，如果我们的眼里容不下这些“个性行为”，那么这些“个性学生”就会变成“问题学生”。让学生听话，绝不是教育孩子一味服从，不敢直言，这样表面听话的学生其实已经失去了“个性”。教育的和谐，其实也是教育老师要懂得宽容学生，放下面子，去倾听，去引导。
　　听话与个性之间的“和谐之美”，其实就是告诉我们，尊重学生之间的个体差异，让个性发挥出应该有的光彩，这种光彩应该是独特的美丽，应该是童真的美好，也应该是灿烂的智慧；听话与个性之间的“和谐之美”，其实也是告诉我们，要引导学生清楚地分辨是非，培养集体意识，不自私自利，不损人利己；听话与个性之间的“和谐之美”，其实更是告诉我们应该为每一个学生进行“私人订制”，为他们的人生之路开启一扇门，助一臂之力。
　　（作者单位：浙江省宁波市国家高新区信懋学校）