在应试教育向素质教育转轨的今天，面对全体学生的课堂授课显得尤为重要． 但是，不容忽视的是，在一些普通高中，事实上存在着相当大的一部分差生，虽然他们有学好功课的愿望，但由于学习基础较差，思维能力较弱， 缺乏学习动力和良好的学习习惯等多方面的原因，导致对数学学科自信心不足，对数学题望而生畏，随之而来的是出现了越学越吃力，越吃力越厌烦的恶性循环，这种现象应引起所有数学老师的足够重视．那么，如何加大差生转化工作的力度，差生转化工作又如何加以实施呢？本人在数学教学工作中总结出以下几点做法，供同行们参考．
　　
　　 一、双边平等，情感占先
　　
　　 其实，大部分差生由于数学学得不好而心理负担过重，往往由畏惧数学演变为畏惧数学老师，因此遇到问题不敢及时去问，上课怕答错而不敢去答，这样做就失去了学习的主动性．所谓学问，是既要好学又要好问，当老师的必须帮助学生克服这种自卑心理障碍，要让学生亲其师，而后才能信其道，学其道．首先，教师要多关心学生的思想与学习， 经常与他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除其紧张心理，鼓励他们敢说、敢问、会问，激发其好学心理. 在情感上，给予学生足够的关怀与鼓励，同时要求家长以积极的态度对待学生的数学学习.要多鼓励、少指责，帮助其除掉学习的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中. 还可以结合弱者成才的事例和现实生活中的实例， 帮助他们树立学好数学的信心. 当学生们看到老师眼中满是鼓励的目光，饱含信任的期待时，他们就会提高情绪平稳度，向上的动机就可以在多学、好问、勤练中加以实施了．
　　
　　 二、突出主体，落实根本
　　
　　 高考中考查的是基础知识、基本技能和基本方法，解题的关键也在于对基本知识的运用上． 因此，要想发挥学生的主体地位， 首先应该在课堂上让学生们听懂、学会，往往有许多学生在课堂上由于对一些知识没听懂，后面的知识就衔接不上，这自然影响了一堂课的听课效果．因此，教师应针对学生的实际情况，适当地控制难度. 一定要降低起点，减缓坡度，让学生们在课堂上能够巩固基础知识，掌握基本技能，确保达到基本题过关的效果. 把学生的思想融入到教学实际中去，让学生们充分体验知识的产生过程，规律的得出过程． 这样，学生们就可以对自己所掌握的知识有个基本的概述与评价，当他们真正掌握了一些基本题型的做法之后，尝到了轻松解题的甜头之后，自信心就会倍增．这样，就可以将学生的积极性充分挖掘出来，扎实基础知识的学习．
　　
　　 三、深入挖掘，提高能力
　　
　　 上课能听懂，作业能完成，就是成绩不提高，这是许多差生的共同问题． 由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，学生一般能听懂，课后的练习多是直接应用概念套用公式，过程简单且技能、技巧要求较低，他们都能完成. 但是许多知识点交叉之后，他们思维片面，综合能力不强的毛病就充分地暴露出来了． 因此，针对这方面的原因，教师在课上课下应有意识地进行学生能力的培养，教师要多编一些套题、类题、变式题，让学生自己把问题联系在一起，把思维集中到对问题的探索上来. 这样，他们的学习就会有层次感，真正达到举一反三，触类旁通．
　　
　　 四、克服惰性，锲而不舍
　　
　　 学生们往往题会做，但运算能力较差，缺乏一解做到底的毅力，因此，学生们必须克服学习上的思维惰性，真正认识到运算能力的重要性，并在解题中坚持一解到底，才能克服存在的眼高手低，懂而不会，会而不对的通病． 在课堂上尽量多留些时间给学生练习运算.对运算合理、正确、迅速的学生予以及时的鼓励和表扬，对运算中碰到的难题、疑点，教师应及时剖析示范，教师既要讲清解题思路，又要讲清运算过程和方法，而一些题目的解法往往是在运算过程中发现的． 这样，长期训练之后，对于他们会做的题目，他们就可以做到解题快而准的最佳效果，可以在准确的运算中发现，探索解题思路与方法，更快地提高解数学题的思维与能力．
　　 总之，差生转化工作是艰巨而漫长的，我们教师要正视差生的实际情况，以科学、严谨、求实、创新的态度治学， 教学， 善于激发学生本身蕴藏的学习热情与潜力，善于调整自己的工作、教学方法，以达到差生转化工作的最佳效果，从而，大幅度提高学生的学习成绩将不再是一句空话．