论文部分内容阅读
农村学校大多偏远，学校基本上都是一些农民的孩子，这些学生中90％从小就不在父母身边，由爷爷奶奶或其他亲戚代管甚至无人照管，由于年龄差距，管理十分差，从小就被长辈宠惯着，家庭教育严重滞后，这些孩子行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差。同前十年简直不可相比，学校教育由于相对滞后，这就对我们这些从事农村基础教育的工作者面临着许多艰辛。笔者就培养农村留守学生学习数学的情感问题与大家共同探讨。
一、新课改培养学生数学情感的重要性
目前世界上许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为教育的一个目标，以此促进学生运用数学解决问题的动力与能力。数学的发展历史表明，许多辉煌的成果的取得，往往来源于敏锐的数学直觉、惊人的想象力及追求数学美的思想。所有这些都表明：数学能力不仅包括对知识的掌握，更离不开丰富的情感因素。美国心理学威廉·詹姆士通过研究发现：一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20一30％，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80％——90％。也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3—4倍。以往的精英教育模式把数学作为一个筛子，更多的是起到选择与淘汰的作用，其结果是导致一代又一代的年轻人对数学学习失去兴趣，很多人以一种被淘汰的心态走向社会，这种心态会影响他们一生的发展。因此，在新课改中数学的情感教育就显的尤为重要。
二、培养学生的数学情感对教师的要求
波利亚说过“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这揭示了教师对数学的情感潜移默化，耳濡目染影响学生对数学学习的情感。”
首先是加强数学教师自身的情感修养。教师除了要学习新课程理论知识，提高业务水平外，还要加强中学生心理学、教育学等的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，从而提高自身情感修养。此外，加强同学生的课外交流，主动找学生谈心，积极参与他们的活动。还要挤时间同家长联系，特别是未当班主任的数学教师，更要补上这一课，采取电话、家访等形式，建立师、生、家长三者之间良好的互动关系，营造情感教育的外部氖围。
其次是加强情感投资，贵有爱心。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然地也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受。积极健康的情感的核心是爱，爱是营造轻松和谐的课堂的基石。每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱。老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田；老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极地参与到学习活动中。教师爱学生，应该包括对学生的关心、信任、欣赏、宽容、尊重和严格要求等。宽松和谐的课堂，教师应该对每一位学生都充满爱心，爱得自然、爱得真切、爱得投入、爱得心甘情愿。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”
三、新课改如何培养学生的数学情感
在新课改的教育状况下，结合数学素质教育的需要，培养学生的数学情感应变被动为主动，激励学生自己去发现问题、解决问题。由于情感因素具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，好多情感是以渗透为主的。
1、渗透数学美的思想，陶冶学生情操。如利用图形的对称和旋转原理可设计出很多漂亮的图案，再如在黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置，女青年腰带扎的最理想位置，黄金分割用于优选法及建筑，绘画，舞台艺术设计等各种实际运用等。使学生感受到黄金分割的形态美，及应用价值，学生兴趣浓，产生一种愉快的情感，表现出积极的数学学习动机。
2、适时渗入名人典故，激发学生情感。如在讲勾股定理时，特别告诉学生，在我国勾股定理又叫商高定理。商高是我国殷周时期的数学家，他的主要数学成果是勾股定理和测量术。我国最早的数学文献《周裨算经》中，也记载了“勾三股四弦五”。陈景润证明《歌德巴赫猜想》呕心沥血，矢志不渝等等。通过这些名人典故不但会激发学生热爱科学的热情，还能使学生增强学好数学的信心，从而满怀激情地投入到数学课堂学习之中。
3、利用数学知识的魅力吸引学生。各种数学内容之间的有机联系，解题时，思路的开阔与简捷，各种特殊而巧妙的数学思维的形成，构成了数学本身的独特魅力。例如，初中阶段的方程是按照一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程，这样一个理论体系进行研究的。相互之间步步深入，紧密联系，又遵循把高次降为低次，把多元化为一元的化归思想，让学生去探索、分析、类比，从中发现规律，感受其魅力所在。
4、用教学艺术手段感染学生。教师课掌教学犹如演戏，既是编剧，又是导演，演员。因此，要使课堂教学表现得扣人心弦、耐人寻味，这就是要求教师对教学总体设计要科学，对每节课教学方法要精心策划，要灵活应用各种教学方法手段，适时地把每一节课都当成一个艺术品去创造。
①要抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃他们思维的火花，产生学习的动力。
②抓住过程环节，根据内容的起伏节奏和学生的情感变化，环环紧扣，贴紧学生的每根神经，运用音量、音调、音速、手势、眼神等把讲授内容推向一个又一个高潮，使学生视、听、触、嗅多种感官和谐共振，形成深刻印象。
③抓住结果环节，留下余念，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘印象。在数学教学中，教法不断地变换更新，有利于多方位进行情感渗透。以多变的教法来吸引学生，可以使学生通过学习感到学有所得，精神上得到满足，情感上得到丰富。
总之，在初中数学教学中的情感教育，对数学教学起着事半功倍地效果。只有数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课改的标准，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高初中数学课的教学质量。只有这样，我们才能将21世纪的教育真正落到实处。
一、新课改培养学生数学情感的重要性
目前世界上许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为教育的一个目标，以此促进学生运用数学解决问题的动力与能力。数学的发展历史表明，许多辉煌的成果的取得，往往来源于敏锐的数学直觉、惊人的想象力及追求数学美的思想。所有这些都表明：数学能力不仅包括对知识的掌握，更离不开丰富的情感因素。美国心理学威廉·詹姆士通过研究发现：一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20一30％，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80％——90％。也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3—4倍。以往的精英教育模式把数学作为一个筛子，更多的是起到选择与淘汰的作用，其结果是导致一代又一代的年轻人对数学学习失去兴趣，很多人以一种被淘汰的心态走向社会，这种心态会影响他们一生的发展。因此，在新课改中数学的情感教育就显的尤为重要。
二、培养学生的数学情感对教师的要求
波利亚说过“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这揭示了教师对数学的情感潜移默化，耳濡目染影响学生对数学学习的情感。”
首先是加强数学教师自身的情感修养。教师除了要学习新课程理论知识，提高业务水平外，还要加强中学生心理学、教育学等的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，从而提高自身情感修养。此外，加强同学生的课外交流，主动找学生谈心，积极参与他们的活动。还要挤时间同家长联系，特别是未当班主任的数学教师，更要补上这一课，采取电话、家访等形式，建立师、生、家长三者之间良好的互动关系，营造情感教育的外部氖围。
其次是加强情感投资，贵有爱心。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然地也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受。积极健康的情感的核心是爱，爱是营造轻松和谐的课堂的基石。每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱。老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田；老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极地参与到学习活动中。教师爱学生，应该包括对学生的关心、信任、欣赏、宽容、尊重和严格要求等。宽松和谐的课堂，教师应该对每一位学生都充满爱心，爱得自然、爱得真切、爱得投入、爱得心甘情愿。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”
三、新课改如何培养学生的数学情感
在新课改的教育状况下，结合数学素质教育的需要，培养学生的数学情感应变被动为主动，激励学生自己去发现问题、解决问题。由于情感因素具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，好多情感是以渗透为主的。
1、渗透数学美的思想，陶冶学生情操。如利用图形的对称和旋转原理可设计出很多漂亮的图案，再如在黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置，女青年腰带扎的最理想位置，黄金分割用于优选法及建筑，绘画，舞台艺术设计等各种实际运用等。使学生感受到黄金分割的形态美，及应用价值，学生兴趣浓，产生一种愉快的情感，表现出积极的数学学习动机。
2、适时渗入名人典故，激发学生情感。如在讲勾股定理时，特别告诉学生，在我国勾股定理又叫商高定理。商高是我国殷周时期的数学家，他的主要数学成果是勾股定理和测量术。我国最早的数学文献《周裨算经》中，也记载了“勾三股四弦五”。陈景润证明《歌德巴赫猜想》呕心沥血，矢志不渝等等。通过这些名人典故不但会激发学生热爱科学的热情，还能使学生增强学好数学的信心，从而满怀激情地投入到数学课堂学习之中。
3、利用数学知识的魅力吸引学生。各种数学内容之间的有机联系，解题时，思路的开阔与简捷，各种特殊而巧妙的数学思维的形成，构成了数学本身的独特魅力。例如，初中阶段的方程是按照一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程，这样一个理论体系进行研究的。相互之间步步深入，紧密联系，又遵循把高次降为低次，把多元化为一元的化归思想，让学生去探索、分析、类比，从中发现规律，感受其魅力所在。
4、用教学艺术手段感染学生。教师课掌教学犹如演戏，既是编剧，又是导演，演员。因此，要使课堂教学表现得扣人心弦、耐人寻味，这就是要求教师对教学总体设计要科学，对每节课教学方法要精心策划，要灵活应用各种教学方法手段，适时地把每一节课都当成一个艺术品去创造。
①要抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃他们思维的火花，产生学习的动力。
②抓住过程环节，根据内容的起伏节奏和学生的情感变化，环环紧扣，贴紧学生的每根神经，运用音量、音调、音速、手势、眼神等把讲授内容推向一个又一个高潮，使学生视、听、触、嗅多种感官和谐共振，形成深刻印象。
③抓住结果环节，留下余念，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘印象。在数学教学中，教法不断地变换更新，有利于多方位进行情感渗透。以多变的教法来吸引学生，可以使学生通过学习感到学有所得，精神上得到满足，情感上得到丰富。
总之，在初中数学教学中的情感教育，对数学教学起着事半功倍地效果。只有数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课改的标准，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高初中数学课的教学质量。只有这样，我们才能将21世纪的教育真正落到实处。