论文部分内容阅读
【摘要】高中英语写作历来都是师生最头疼的部分，分值高却失分严重。本文结合自身教学经验主要分析了在高中英语写作中常出现的问题以及采用词块教学可以有效提升英语写作的优势，相信只要我们灵活运用词块，英语写作水平就会稳步提升。
【关键词】高中；英语写作；词块教学；现状分析
【作者简介】王艳菊（1973.8- ），女，汉族，甘肃会宁人，甘肃省兰州市第三十四中学，本科，中教高级，研究方向：中学英语教育教学。
随着社会经济的快速发展，全球经济“一体化”，英语在我们的日常生活中显得越来越重要。当然英语的学习不仅仅限于会读、会说、会听，更表现在会写。对于高中学生来说，最难的，最头疼的莫过于英语写作了。而实践证明，合理而高效的词块教学可以有效促进英语写作教学。
一、高中生英语写作能力的现状分析
听说读写这是学习任何一门语言都必须具备的能力。可是我们现在的高中的学生学习英语往往重视听、说、读的能力提升，却忽视了写作能力的培养，甚至有的学生学习英语，目标仅仅是应付高考，并没有意识到英语写作的重要性。就目前而言，我们的高中学生在写作方面存在以下几个问题：
1.语言基础薄弱，语句单调、缺乏变化。一部分学生本身语言表达能力弱，词汇积累少，就算积累一些词汇，也不知怎样灵活运用，于是这能根据写作要求写几句毫无生机的“干条条”，这就势必让英语作文显得单调乏味、无变化，自然无吸引读者的注意。
2.词汇识记不牢固，存在“卡壳”、词汇错误搭配、使用不正确甚至词不达意的现象。英语中的词汇犹如语文中的字词，不但要牢固识记，用的时候信手拈来，而且要明白其含义正确运用。可是大部分高中学生对于英语词汇的识记知识机械的死记硬背，经常出现“卡壳”的现象，或者只知其一不知其二导致使用错误，词不达意更是屡见不鲜。
3.受汉语写作模式影响，“汉语式英语作文”令人啼笑皆非。大多数高中学生对汉语作文就很头疼，在他们看来英文写作比汉语写作难度更大，因为它要求用英语和西方人的思维方式来表达自己身临其境的思想。为此一部分学生“绝招”就是先用汉语表达出应有的意思，再翻译成英语。可是东西方思维方式不同，英语写作无论是在内容还是形式都与汉语写作差别很大，用这样的方式写出来的“汉语式英语作文”真是令人啼笑皆非。
4.缺乏写作技巧，文章内容跳跃性强，缺乏条理性和连贯性。英语作文写作是有一定的写作技巧，要求作者在写作时注意文章的立意、选材、结构等，文章是一气呵成，具有清晰地条理性。可是大部分学生只是为了应付高考而写作，本身就存在内动力不足的现象，再加上平时缺乏观察、逻辑推理、想象等能力，所以在文章的写作上就会出现文章内容不连贯，跳跃性强的现象。
二、词块教学有效提升英语写作教学
1.词块教学。所谓词块教学简单来讲就是积累常用的一些词法、短语、句式等，需要学生整体记忆，运用时只要符合语境，可直接运用的一种教学方法。一般情况我们把词块教学分为四类：（1）单词和多词词汇，如fishing，a piece of cake等；（2）习惯搭配，如talk with，ask somebody to do sth.等；（3）惯用句型，如how are you？ Nice to meet you.；（4）句子框架和引语，如It’s high time that sb.did/should do...， I think…等。由此可见词块教学不仅仅限于我们通常所说的单词和习惯搭配以及短语，它还包含常用句子，看似学生的记忆量增加了，实际上它是整体记忆，具有连贯性，在语感的作用下，记忆速度反而会加快。
2.词块教学在英语作文教学中显现出的优越性。
（1）使英语作文变得丰富多彩，生动形象。词块积累到一定的程度，学生就会慢慢发现英语中许多意思也可以用不同的词块进行表达，就像汉语中的近义词，灵活运用就可以让自己的文章告别“干条条”，变得丰富多彩，形象生动。
（2）减少学生英语作文中语法错误和词不达意的现象。词块基本是一些固定结构或者半固定结构形式，属于“本成品”，所以只需要学生依据写作要求，结合给出的情境，整体提取词块，然后稍做“加工”，就可以写出词达意，句表心的完美文章，因此说，把词块教学和写作教学结合起来可以有效的较少学生语法的出错率，提高准确性。
（3）有利于克服漢语定式思维。词块是一些常用的固定短语、搭配和句式，所以在记忆的时候就已经熟悉了西方语言的表达方式，在写作时只要灵活的运用就可以有效的避免“汉语式英语作文”，写出标准的英语作文。
（4）巧妙运用词块有利于增强文章的条理性和连贯性，是文章结构完整，逻辑清晰。词块具有预制性和连接功能，借助一些具有承上启下的过渡性作用的词块，可以使文章流畅，有条理，比如写因果关系时可以用because……so that……连接，表转折可以but，按时间顺序写可以用at first， then， afterwards， in the end，进行连接等等。这样合理运用词块显得文章很连贯，结构完整，思路清晰。
在这里我们必须明白学习高中英语写作不仅仅是应付高考，而是借助写作来提升高中学生的词块记忆能力、灵活运用能力以及可以准确表达自己观点的写作能力。通过词块教学来促进英语写作教学，不仅提高了英语作文水平，更重要的是学生通过识记词块，掌握了写作技巧，积累了写作素材，拓宽了写作视野，提高了人文素养。
参考文献：
[1]赵璐.词块教学法在英语写作教学中的误区及对策[J].中学生英语（教师版），2013（11）：10-11.
【关键词】高中；英语写作；词块教学；现状分析
【作者简介】王艳菊（1973.8- ），女，汉族，甘肃会宁人，甘肃省兰州市第三十四中学，本科，中教高级，研究方向：中学英语教育教学。
随着社会经济的快速发展，全球经济“一体化”，英语在我们的日常生活中显得越来越重要。当然英语的学习不仅仅限于会读、会说、会听，更表现在会写。对于高中学生来说，最难的，最头疼的莫过于英语写作了。而实践证明，合理而高效的词块教学可以有效促进英语写作教学。
一、高中生英语写作能力的现状分析
听说读写这是学习任何一门语言都必须具备的能力。可是我们现在的高中的学生学习英语往往重视听、说、读的能力提升，却忽视了写作能力的培养，甚至有的学生学习英语，目标仅仅是应付高考，并没有意识到英语写作的重要性。就目前而言，我们的高中学生在写作方面存在以下几个问题：
1.语言基础薄弱，语句单调、缺乏变化。一部分学生本身语言表达能力弱，词汇积累少，就算积累一些词汇，也不知怎样灵活运用，于是这能根据写作要求写几句毫无生机的“干条条”，这就势必让英语作文显得单调乏味、无变化，自然无吸引读者的注意。
2.词汇识记不牢固，存在“卡壳”、词汇错误搭配、使用不正确甚至词不达意的现象。英语中的词汇犹如语文中的字词，不但要牢固识记，用的时候信手拈来，而且要明白其含义正确运用。可是大部分高中学生对于英语词汇的识记知识机械的死记硬背，经常出现“卡壳”的现象，或者只知其一不知其二导致使用错误，词不达意更是屡见不鲜。
3.受汉语写作模式影响，“汉语式英语作文”令人啼笑皆非。大多数高中学生对汉语作文就很头疼，在他们看来英文写作比汉语写作难度更大，因为它要求用英语和西方人的思维方式来表达自己身临其境的思想。为此一部分学生“绝招”就是先用汉语表达出应有的意思，再翻译成英语。可是东西方思维方式不同，英语写作无论是在内容还是形式都与汉语写作差别很大，用这样的方式写出来的“汉语式英语作文”真是令人啼笑皆非。
4.缺乏写作技巧，文章内容跳跃性强，缺乏条理性和连贯性。英语作文写作是有一定的写作技巧，要求作者在写作时注意文章的立意、选材、结构等，文章是一气呵成，具有清晰地条理性。可是大部分学生只是为了应付高考而写作，本身就存在内动力不足的现象，再加上平时缺乏观察、逻辑推理、想象等能力，所以在文章的写作上就会出现文章内容不连贯，跳跃性强的现象。
二、词块教学有效提升英语写作教学
1.词块教学。所谓词块教学简单来讲就是积累常用的一些词法、短语、句式等，需要学生整体记忆，运用时只要符合语境，可直接运用的一种教学方法。一般情况我们把词块教学分为四类：（1）单词和多词词汇，如fishing，a piece of cake等；（2）习惯搭配，如talk with，ask somebody to do sth.等；（3）惯用句型，如how are you？ Nice to meet you.；（4）句子框架和引语，如It’s high time that sb.did/should do...， I think…等。由此可见词块教学不仅仅限于我们通常所说的单词和习惯搭配以及短语，它还包含常用句子，看似学生的记忆量增加了，实际上它是整体记忆，具有连贯性，在语感的作用下，记忆速度反而会加快。
2.词块教学在英语作文教学中显现出的优越性。
（1）使英语作文变得丰富多彩，生动形象。词块积累到一定的程度，学生就会慢慢发现英语中许多意思也可以用不同的词块进行表达，就像汉语中的近义词，灵活运用就可以让自己的文章告别“干条条”，变得丰富多彩，形象生动。
（2）减少学生英语作文中语法错误和词不达意的现象。词块基本是一些固定结构或者半固定结构形式，属于“本成品”，所以只需要学生依据写作要求，结合给出的情境，整体提取词块，然后稍做“加工”，就可以写出词达意，句表心的完美文章，因此说，把词块教学和写作教学结合起来可以有效的较少学生语法的出错率，提高准确性。
（3）有利于克服漢语定式思维。词块是一些常用的固定短语、搭配和句式，所以在记忆的时候就已经熟悉了西方语言的表达方式，在写作时只要灵活的运用就可以有效的避免“汉语式英语作文”，写出标准的英语作文。
（4）巧妙运用词块有利于增强文章的条理性和连贯性，是文章结构完整，逻辑清晰。词块具有预制性和连接功能，借助一些具有承上启下的过渡性作用的词块，可以使文章流畅，有条理，比如写因果关系时可以用because……so that……连接，表转折可以but，按时间顺序写可以用at first， then， afterwards， in the end，进行连接等等。这样合理运用词块显得文章很连贯，结构完整，思路清晰。
在这里我们必须明白学习高中英语写作不仅仅是应付高考，而是借助写作来提升高中学生的词块记忆能力、灵活运用能力以及可以准确表达自己观点的写作能力。通过词块教学来促进英语写作教学，不仅提高了英语作文水平，更重要的是学生通过识记词块，掌握了写作技巧，积累了写作素材，拓宽了写作视野，提高了人文素养。
参考文献：
[1]赵璐.词块教学法在英语写作教学中的误区及对策[J].中学生英语（教师版），2013（11）：10-11.