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阅读是英语学习最重要的途径之一，阅读能力也是学生需要掌握的重要能力之一，因此阅读教学成为初中英语教学的重点。但是在实际教学中，一些学生，尤其是后进生对于英语阅读充满了抵触心理，感到非常排斥。笔者通过问卷调查和实际教学经验分析，进行了总结，并对如何克服初中英语阅读难关思考如下。
一、初中英语阅读教学的现状
1.词汇量严重不足。词汇量是阅读的基础，由于很多“后进生”在平时学习时词汇量积累太少，在阅读中一出现生词就会产生畏惧心理，从而逃避，放弃阅读，从而丧失对英语学习的兴趣，更不愿意注重平时的生词积累，恶性循环，久而久之，失去了深究阅读文章和题目的能力。
2.缺少阅读习惯的养成。很多“后进生”从小开始就没有养成阅读的习惯，不喜欢读书，越来越喜欢玩手机，电脑，因为对于他们来说电脑和手机更有意思。
3.为了考试而阅读。在实际的英语教学中，教师过于强调应试，尤其是以分数来判断学生的阅读能力，在平时学习中，学生们一味枯燥的做题，带着功利的心情看待阅读，无法体会阅读的乐趣。
4.缺乏克服困难的精神，学生在阅读时存在畏难情绪，在读文章时一旦遇到生词就不想继续往下读，不会根据上下文猜测词义，不会在语境中进行阅读，造成了学生不喜欢阅读，惧怕阅读，也养成不成好的阅读习惯。
5.缺少阅读技巧的指导。老师在平时的英语教学中，忽视了阅读技巧的培养，学生通篇读下来看的头昏眼花，看着后面忘记前面，等到做题时，把前面读到的内容忘得一干二净，只能在再重新去读文章，造成了做题速度太慢，考试分数低，从而更加害怕阅读。
6.缺少好的书目的引导。学生在各个年龄阶段缺少合适书目的引导，无法产生对于阅读的兴趣。阅读这件事情本身是美好的，很多学生也愿意读书，但不知道读什么样的文章，不知道什么样的英文书籍适合自己的年纪，通过怎样的渠道获得阅读材料，大海捞针以致失去兴趣。
7.缺少家长的支持。很多学生的成长过程中缺少家长的陪伴，一些家长忙于做生意，更是有很多家长外出打工，造成了很多留守儿童独自呆在家里，不可能养成好的阅读习惯，培养对于学习和阅读的兴趣，这也是有那么多“后进生”的原因，也是“后进生”阅读缺失的重要原因。
8.国内外文化的差异。在英文文章中存在很多地道的习语，俚语和特定的历史文化背景，再有国内外文化传统的差异，英语原版书籍生词量过大，导致学生们难以理解一些英文书籍所阐述的内容和意义，很难体会英语语言的魅力。
9.缺少好的学习，阅读环境。很多“后进生”在一起不是学习，而是在一起玩，同学之间的影响太厉害，这些“后进生”不可能形成良好的阅读习惯。
二、提高“后进生”英语阅读水平的对策
1.积累词汇。 积累词汇是学好英语的基础，很多学生英语不好就是因为词汇量太少，这就像盖房子一样，缺少砖石，很难进行有效的阅读。在积累词汇的过程中，可以要求每一个学生都有一本自己的英语词汇积累本，把自己平时生活中，做习题时或者是阅读时遇到的生词记录下来，标注好读音和汉语意思，利用自己的点滴时间进行记忆，背诵，并且反复背诵，增加词汇量。
（1）利用好音节记忆单词。在英语教学中要让学生学好音标，根据音标划分好音节，按照音节记单词，一开始学生们学起音标来可能有一些困难，但是时间长了，在慢慢的积累过程中，大多数学生都能掌握这种方法，根据音节记单词，包括一些“后进生”。我在长时间的英语教学中摸索，实践这一方法，觉得这还是对于“后进生”来说最为有效的办法。
（2）多元化的词汇记忆方式。 除了音节记忆，还可以利用多元化的其它方式来记忆单词，增加词汇积累，比如根据词根，词缀构词法来记忆单词，从更深层次的角度理解词义，并进行有效的归类，这样做可以减少学生学习英语的困难，让他们觉得记单词并不是一件特别难的事情。
2.克服畏难情绪。很多学生因为英语基础不好，词汇量少，閱读时会产生畏难情绪，针对这种情况，老师可以在平时指导时提供一些第一层次的阅读材料，让同学们先将自己掌握的知识运用起来，读懂文章，将能够记住的词汇唤醒，从而能让这些“后进生”享受到阅读的喜悦和乐趣，从而逐渐克服畏难情绪。
教师要适当的引导学生，教师要通过不同角度和层面进行适当的引导，通过阅读手段，技巧，题材等多方面启发学生多角度地对文章进行推测，激发起学生的阅读兴趣。
3.养成阅读习惯。对于“后进生”来说，养成良好的阅读习惯至关重要。根据《义务教育英语课程标准》初中毕业时应达到五级要求，课外阅读量应累计达到15词以上，各个学校要尽量设置专门的阅读课，设置阅读课的目的是为了培养学生的阅读习惯和能力，并非为了做题而阅读，所以培养阅读习惯显得尤为重要。
4.有效的阅读教学。
（1）选择合理的阅读文章。根据学生的词汇量的掌握选择一些难易度合适的文章让学生来读，筛选好这些文章，只提前简单告知对文章理解有障碍的关键词汇的意义，让学生通过简单猜测就能读懂文章大意，避免所选文章难度过于大，学生读不懂。总之，还是为了培养这些“后进生”的信心，逐渐培养阅读兴趣。
（2）合理导入。导入环节可以通过情景提问，话题简述等方法进行内容的导入，简单告知一些会对学生阅读造成障碍的关键词汇，让学生通过阅读培养根据上下文判断词义的能力。
（3）技巧训练。让学生掌握英语阅读技巧：skimming， scanning， proficient reading，study reading， conclusion 这几个环节。
（4）读写结合。 阅读是对于语言的输入，只有输入和输出同时进行才能很好地提高英语水平，所以写也很重要，是初中英语学习的落脚点。
【作者简介】杨滢，聊城市水城中学。
一、初中英语阅读教学的现状
1.词汇量严重不足。词汇量是阅读的基础，由于很多“后进生”在平时学习时词汇量积累太少，在阅读中一出现生词就会产生畏惧心理，从而逃避，放弃阅读，从而丧失对英语学习的兴趣，更不愿意注重平时的生词积累，恶性循环，久而久之，失去了深究阅读文章和题目的能力。
2.缺少阅读习惯的养成。很多“后进生”从小开始就没有养成阅读的习惯，不喜欢读书，越来越喜欢玩手机，电脑，因为对于他们来说电脑和手机更有意思。
3.为了考试而阅读。在实际的英语教学中，教师过于强调应试，尤其是以分数来判断学生的阅读能力，在平时学习中，学生们一味枯燥的做题，带着功利的心情看待阅读，无法体会阅读的乐趣。
4.缺乏克服困难的精神，学生在阅读时存在畏难情绪，在读文章时一旦遇到生词就不想继续往下读，不会根据上下文猜测词义，不会在语境中进行阅读，造成了学生不喜欢阅读，惧怕阅读，也养成不成好的阅读习惯。
5.缺少阅读技巧的指导。老师在平时的英语教学中，忽视了阅读技巧的培养，学生通篇读下来看的头昏眼花，看着后面忘记前面，等到做题时，把前面读到的内容忘得一干二净，只能在再重新去读文章，造成了做题速度太慢，考试分数低，从而更加害怕阅读。
6.缺少好的书目的引导。学生在各个年龄阶段缺少合适书目的引导，无法产生对于阅读的兴趣。阅读这件事情本身是美好的，很多学生也愿意读书，但不知道读什么样的文章，不知道什么样的英文书籍适合自己的年纪，通过怎样的渠道获得阅读材料，大海捞针以致失去兴趣。
7.缺少家长的支持。很多学生的成长过程中缺少家长的陪伴，一些家长忙于做生意，更是有很多家长外出打工，造成了很多留守儿童独自呆在家里，不可能养成好的阅读习惯，培养对于学习和阅读的兴趣，这也是有那么多“后进生”的原因，也是“后进生”阅读缺失的重要原因。
8.国内外文化的差异。在英文文章中存在很多地道的习语，俚语和特定的历史文化背景，再有国内外文化传统的差异，英语原版书籍生词量过大，导致学生们难以理解一些英文书籍所阐述的内容和意义，很难体会英语语言的魅力。
9.缺少好的学习，阅读环境。很多“后进生”在一起不是学习，而是在一起玩，同学之间的影响太厉害，这些“后进生”不可能形成良好的阅读习惯。
二、提高“后进生”英语阅读水平的对策
1.积累词汇。 积累词汇是学好英语的基础，很多学生英语不好就是因为词汇量太少，这就像盖房子一样，缺少砖石，很难进行有效的阅读。在积累词汇的过程中，可以要求每一个学生都有一本自己的英语词汇积累本，把自己平时生活中，做习题时或者是阅读时遇到的生词记录下来，标注好读音和汉语意思，利用自己的点滴时间进行记忆，背诵，并且反复背诵，增加词汇量。
（1）利用好音节记忆单词。在英语教学中要让学生学好音标，根据音标划分好音节，按照音节记单词，一开始学生们学起音标来可能有一些困难，但是时间长了，在慢慢的积累过程中，大多数学生都能掌握这种方法，根据音节记单词，包括一些“后进生”。我在长时间的英语教学中摸索，实践这一方法，觉得这还是对于“后进生”来说最为有效的办法。
（2）多元化的词汇记忆方式。 除了音节记忆，还可以利用多元化的其它方式来记忆单词，增加词汇积累，比如根据词根，词缀构词法来记忆单词，从更深层次的角度理解词义，并进行有效的归类，这样做可以减少学生学习英语的困难，让他们觉得记单词并不是一件特别难的事情。
2.克服畏难情绪。很多学生因为英语基础不好，词汇量少，閱读时会产生畏难情绪，针对这种情况，老师可以在平时指导时提供一些第一层次的阅读材料，让同学们先将自己掌握的知识运用起来，读懂文章，将能够记住的词汇唤醒，从而能让这些“后进生”享受到阅读的喜悦和乐趣，从而逐渐克服畏难情绪。
教师要适当的引导学生，教师要通过不同角度和层面进行适当的引导，通过阅读手段，技巧，题材等多方面启发学生多角度地对文章进行推测，激发起学生的阅读兴趣。
3.养成阅读习惯。对于“后进生”来说，养成良好的阅读习惯至关重要。根据《义务教育英语课程标准》初中毕业时应达到五级要求，课外阅读量应累计达到15词以上，各个学校要尽量设置专门的阅读课，设置阅读课的目的是为了培养学生的阅读习惯和能力，并非为了做题而阅读，所以培养阅读习惯显得尤为重要。
4.有效的阅读教学。
（1）选择合理的阅读文章。根据学生的词汇量的掌握选择一些难易度合适的文章让学生来读，筛选好这些文章，只提前简单告知对文章理解有障碍的关键词汇的意义，让学生通过简单猜测就能读懂文章大意，避免所选文章难度过于大，学生读不懂。总之，还是为了培养这些“后进生”的信心，逐渐培养阅读兴趣。
（2）合理导入。导入环节可以通过情景提问，话题简述等方法进行内容的导入，简单告知一些会对学生阅读造成障碍的关键词汇，让学生通过阅读培养根据上下文判断词义的能力。
（3）技巧训练。让学生掌握英语阅读技巧：skimming， scanning， proficient reading，study reading， conclusion 这几个环节。
（4）读写结合。 阅读是对于语言的输入，只有输入和输出同时进行才能很好地提高英语水平，所以写也很重要，是初中英语学习的落脚点。
【作者简介】杨滢，聊城市水城中学。