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在口服降糖药治疗血糖控制不佳的2型糖尿病患者中比较可滴定的甘精胰岛素/利司那肽固定比例复方制剂iGlarLixi与甘精胰岛素或利司那肽单成分治疗的获益:LixiLan-O随机临床试验
在口服降糖药治疗血糖控制不佳的2型糖尿病患者中比较可滴定的甘精胰岛素/利司那肽固定比例复方制剂iGlarLixi与甘精胰岛素或利司那肽单成分治疗的获益:LixiLan-O随机临床试验
来源 :中国糖尿病杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zyllovezk1314
【摘 要】
:
ADA/欧洲糖尿病研究协会最近建议,T2DM患者如果通过改变生活方式和使用二甲双胍治疗无法达到个体化HbA1c控制目标,应考虑使用二甲双胍与6种可选择方案(中华医学会糖尿病分会
【作 者】
:
李延兵
【出 处】
:
中国糖尿病杂志
【发表日期】
:
2020年10期
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ADA/欧洲糖尿病研究协会最近建议,T2DM患者如果通过改变生活方式和使用二甲双胍治疗无法达到个体化HbA1c控制目标,应考虑使用二甲双胍与6种可选择方案(中华医学会糖尿病分会建议7种可选择方案)中任何一种联用,包括基础Ins或胰升血糖素样肽1受体激动剂(GLP?1 RA).
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期刊
窗口作用
平抛运动中间时刻速度问题及其特殊解法
平抛运动是高中物理的重要组成部分,对于平抛运动相关题型的解法主要有两种途径:一是位移方法,二是速度方法.而不管是哪一种方法,其中心思想都是矢量的分解与合成,利用直线运动公式求出相关量,再放入矢量三角形中进行求解,这种方法过于繁琐,而且运算量相对于一般物理题显得过大.本文则主要阐述平抛运动中对于某段时间中点速度的求解问题,区别于一般解法,此方法将更加快捷准确. 平抛运动,就是指将物体从某一高度以一
期刊
平抛运动
位移方法
矢量三角形
分解与合成
中心思想
直线运动
高中物理
求解问题
解法
运算量
相关量
度方法
组成
中点
题型
公式
同步轨道卫星相对地球是否一定静止
据新华社西昌4月10日电:2011年4月 10日4时47分,我国在西昌卫星发射中心用“长征三号甲”运载火箭,成功将第八颗北斗导航卫星送入太空预定转移轨道.这是一颗倾斜地球同步轨道卫星.这次发射是本年北斗导航系统组网卫星的第一次发射,也是我国“十二五”期间的首次航天发射.什么是倾斜地球同步轨道卫星呢?人民教育出版社1997年出版的高中《物理》第三册(选修本)第96面关于通信卫星轨道的叙述中有这样一段
期刊
地球同步轨道卫星
地球静止轨道
地球同步卫星
西昌卫星发射中心
通信卫星
北斗导航
人民教育出版社
转移轨道
周期
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卫星轨道
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中国上市公司产业周期与企业并购绩效实证研究
并购是公司资本扩张的重要手段,也是公司快速成长的途径之一。通过并购能够实现企业资源的优化配置,满足企业资本的低成本、高效率扩张需求。但由于并购本身的复杂性,很多企
学位
上市公司
产业周期
企业并购
绩效评价
锌α2糖蛋白与胰岛素抵抗关系的研究进展
锌α2糖蛋白(ZAG)是由多种上皮细胞分泌的新型脂肪因子,在减轻IR中发挥重要作用,可增强Ins信号转导,影响脂肪因子及炎症因子表达.ZAG改善IR的具体机制尚未明确,本文对ZAG与IR
期刊
锌α2糖蛋白
胰岛素抵抗
糖尿病
巧用动量定理解题
力学研究是物体的受力与运动的关系.经典力学以三条途径(包括五条重要规律)建立起二者的联系,如图1所示. 图1不同题目有不同特点,所对应的规律也不同.力学中首先考虑使用两个守恒定律.从两个守恒定律的表达式看出多项都是状态量(速度、位置),所以守恒定律能解决状态问题,不能解决过程(位移s,时间t)问题,不能解决力(F)的问题.若是多个物体组成的系统,优先考虑使用两个守恒定律.若物体(或系统)涉及到速
期刊
动量定理
守恒定律
物体
系统
牛顿运动定律
力学研究
状态量
位移
经典力学
规律
体组成
表达式
位置
题目
受力
恒力
力学中“板块模型”归类剖析
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期刊
力学
板块模型
初速度
地面
运动
参照系
规律和方法
质量
热点难点
木块
滑块
单滑板
归类分析
长方形
题型
木板
距离
精华
高考
巧用模型比较溶液中的离子浓度大小
溶液中分子、离子浓度的大小比较一直是高考化学的热点考题,也是很多考生最常见的失分点之一,这种题型思维容量大、要求学生能够仔细分析出溶液中看不见、摸不着的各种分子、离子的浓度大小关系,因而区分度大,是高考命题者多年坚持考查的经典题型之一.经过多年的教学实践,笔者认为学生失分的主要原因在于思维混乱、不能有效建构起解题模型,不能掌握此种题型的解题套路、不能将溶液中微观而抽象的电离、水解平衡关系形象化、具
期刊
运用模型
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解题模型
题型
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巧设问题优化知识建构
学起于思,思源于疑.教师在教学活动中立足于学生原有的知识与能力,创设问题情境,激发学生学习的的内在动力.学生自我提出问题,明确并分析问题,收集所需的可靠信息(见表1),提出各自的实验方案,讨论确定解决问题的最优方案,通过实验进行验证,最终获得结论.让学生体会解决问题的过程与方法,体验科学探究的乐趣,培养科学探究的能力.探究的过程比探究的结果更为重要,在问题解决中提高学生知识建构的效率. 一、自我
期刊
创设问题情境
优化
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科学探究
解决问题
知识与能力
过程与方法
最优方案
学生学习
学生体会
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教学活动
验证
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期刊
定性分析
静电场
电场强度
电势能
电场线
载体分析
热点问题
描述
高考
分析方法
选择题
物理量
形象
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