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快速发展的信息技术，让多媒体技术在小学数学课堂教学中得到了广泛应用，在小学数学教学中占据着极为重要的位置。在小学数学教学中运用多媒体，可以让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，实现学生学习效率的最佳化，且也有助于学生更好地在实践中应用数学知识。多媒体借助图片、视频等方式，把学生从枯燥的学习中带出来，这对于提高学生学习的有效性至关重要。
快速发展的现代技术信息，极大地影响了我们的生活，高科技的加入，让我们的生活变得更加方便、高效。而在课堂教学中应用现代信息技术，让传统教学中的板书教学地位被动摇，改变了现行的教学模式。通过灵活表达教材的知识，使学生的认识更加清晰，把多媒体技术合理恰当地应用于小学数学课堂，既能够让课堂氛围更加活跃，使教学课堂更加高效，也有助于显著提升学生的学习成绩。
一、利用多媒体创设良好课堂氛围，激发学生学习兴趣
小学数学教育不仅尤为注重学生掌握基础知识的情况，同时也十分重视培养学生的学习信心和热情。数学学科和我们的实际生活息息相关，生活中的数学现象可以让学生有更加深刻的印象，教师应注重生活和数学之间的联系，将信息技术应用到课堂上，向生活延伸数学学习，对学生的知识面予以拓展。
比如，在教学“轴对称图形”知识时，教师通过网络对建筑物、艺术作品等大量与轴对称图形相关的资料进行了搜集，除了图片，还包括动画、视频等，学生们看得眼花缭乱，进而便初步了解了这些轴对称图形，之后教师再鼓励学生把平时生活中看到的轴对称现象说出来，以对所学知识进行巩固。多媒体技术可在短时间内把学生带进课堂，促进课堂参与度的提高，一方面使课堂表现形式不断丰富，另一方面也将学生的学习兴趣极大地激发了出来，能显著提高学习效率。
二、利用多媒体创设图画情境，让孩子们直观地感受美
小学数学教育的实质其实就是对学生们的审美教育，是促进学生审美能力得到提高的有效措施，可以增强学生对“美”的求知欲和动力。小学数学教材中有着极为丰富的美育素材，在课堂教学中教师应积极运用多媒体技术，并进行情境创设，将形象生动的画面展示给孩子们，使之对动听的音效进行欣赏，给予学生引导，让其积极倾听、观察和思考，利用各种感官深刻体验数学所蕴含的美。将审美教育和求知教育紧密结合在一起，使孩子们对美有直观的感受，能促进其审美素养的增强。
以《图形的认识》为例，教师在进行教学的过程中，可以借助多媒体进行长方形、三角形、正方形、圆等多种图形的展现，在直观生动的教学情境中，孩子们得到熏陶感染，进而对图形之美有了真切感受，愿意主动去探究数学知识。又如，在教学《公顷和平方千米的认识》一节时，若只通过教科书中的文字，孩子们往往很难对公顷与平方千米的不同进行区分，对这两个面积单位也很难掌握，而教师利用多媒体技术对公顷、平方千米的视频资料进行展现，让孩子们从一幅幅形象生动的画面中亲眼看到了1公顷是多少、1平方千米是多少以及两者的换算，对两者的不同也有真正体验。多媒体技术既让孩子对学习产生了浓厚的兴趣，可以让学生更好地融入教学情境，在美的熏陶中，显著提高学生的審美情趣。
三、利用多媒体图形功能，突破教学难点问题
尽管小学数学课本中的知识结构和表现形式基本上都较为单一，但仍对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，所以对大部分小学生而言均难以理解。同传统“填鸭式”的教学相比，自主、有趣的课堂情境往往更受小学生的青睐。为此，小学数学教师在开展课堂教学的时候应和学生的实际情况相结合，适当地融入多媒体技术，向学生展现生动形象、多姿多彩的画面，有效吸引学生的注意力，这样便能够轻松理解教学中的重难点知识了。
比如，在对“圆的面积”一节进行教学时，对于“把一个圆平均分的份数越多，拼成的圆就越和长方形相近”这一概念，学生往往很难理解，对此教师可以事先制作好课件，利用多媒体的图形功能形象地为学生解释此概念：教师先将一个圆等分为4份、8份、16份......2564份等，并将其拼成长方形，借助观察，学生很容易就可以得出书本中的结论。
四、运用多媒体引导学生自主探究，提升学生思维水平
学生自主学习和自学还是有所不同的，它是在教师引导下学生所进行的探究。我们应对学生的思维潜力进行深入挖掘，利用创设思维情境，在适当的时机将问题提出来，让学生自主对新知展开探究，促进学生思维水平的提升。多媒体的优势决定其能够高效地引导学生对知识点展开探究，并牢牢掌握知识点。
同样以“圆的面积”一节为例。笔者在教学时利用多媒体课件设计了多个模块，包括“猜想”“转化”“推导”等，引导学生一步步对面积推导的过程予以清楚理解。这样便避免了教师枯燥的说教，将重点放在了围绕学生的年龄特点与心理特征，引导其展开主动学习，并将相应地反馈做好，让学生顺利学习，充分地发挥教师的主导作用，进而使课堂上教师满堂灌的局面被彻底改变。利用多媒体技术，让学生的思维空间不断扩大，活跃其思维，充分地体现出了自主学习的精神。
五、结语
总而言之，小学数学教学在现代信息技术的帮助下，得到了一个强有力的技术平台。因此，我们要对信息技术的丰富内涵展开充分挖掘，将现代信息技术的教学优势最大化地发挥出来，以扬长避短，有机整合现代信息技术和小学数学教学，让小学数学教学在现代信息技术的辅助下变得充满趣味，且更加形象，使学生主动参与探究，进而全面提高的学生的素养，并整体提高数学教学的效率。
【作者单位：浦江县郑宅镇中心小学 浙江】
快速发展的现代技术信息，极大地影响了我们的生活，高科技的加入，让我们的生活变得更加方便、高效。而在课堂教学中应用现代信息技术，让传统教学中的板书教学地位被动摇，改变了现行的教学模式。通过灵活表达教材的知识，使学生的认识更加清晰，把多媒体技术合理恰当地应用于小学数学课堂，既能够让课堂氛围更加活跃，使教学课堂更加高效，也有助于显著提升学生的学习成绩。
一、利用多媒体创设良好课堂氛围，激发学生学习兴趣
小学数学教育不仅尤为注重学生掌握基础知识的情况，同时也十分重视培养学生的学习信心和热情。数学学科和我们的实际生活息息相关，生活中的数学现象可以让学生有更加深刻的印象，教师应注重生活和数学之间的联系，将信息技术应用到课堂上，向生活延伸数学学习，对学生的知识面予以拓展。
比如，在教学“轴对称图形”知识时，教师通过网络对建筑物、艺术作品等大量与轴对称图形相关的资料进行了搜集，除了图片，还包括动画、视频等，学生们看得眼花缭乱，进而便初步了解了这些轴对称图形，之后教师再鼓励学生把平时生活中看到的轴对称现象说出来，以对所学知识进行巩固。多媒体技术可在短时间内把学生带进课堂，促进课堂参与度的提高，一方面使课堂表现形式不断丰富，另一方面也将学生的学习兴趣极大地激发了出来，能显著提高学习效率。
二、利用多媒体创设图画情境，让孩子们直观地感受美
小学数学教育的实质其实就是对学生们的审美教育，是促进学生审美能力得到提高的有效措施，可以增强学生对“美”的求知欲和动力。小学数学教材中有着极为丰富的美育素材，在课堂教学中教师应积极运用多媒体技术，并进行情境创设，将形象生动的画面展示给孩子们，使之对动听的音效进行欣赏，给予学生引导，让其积极倾听、观察和思考，利用各种感官深刻体验数学所蕴含的美。将审美教育和求知教育紧密结合在一起，使孩子们对美有直观的感受，能促进其审美素养的增强。
以《图形的认识》为例，教师在进行教学的过程中，可以借助多媒体进行长方形、三角形、正方形、圆等多种图形的展现，在直观生动的教学情境中，孩子们得到熏陶感染，进而对图形之美有了真切感受，愿意主动去探究数学知识。又如，在教学《公顷和平方千米的认识》一节时，若只通过教科书中的文字，孩子们往往很难对公顷与平方千米的不同进行区分，对这两个面积单位也很难掌握，而教师利用多媒体技术对公顷、平方千米的视频资料进行展现，让孩子们从一幅幅形象生动的画面中亲眼看到了1公顷是多少、1平方千米是多少以及两者的换算，对两者的不同也有真正体验。多媒体技术既让孩子对学习产生了浓厚的兴趣，可以让学生更好地融入教学情境，在美的熏陶中，显著提高学生的審美情趣。
三、利用多媒体图形功能，突破教学难点问题
尽管小学数学课本中的知识结构和表现形式基本上都较为单一，但仍对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，所以对大部分小学生而言均难以理解。同传统“填鸭式”的教学相比，自主、有趣的课堂情境往往更受小学生的青睐。为此，小学数学教师在开展课堂教学的时候应和学生的实际情况相结合，适当地融入多媒体技术，向学生展现生动形象、多姿多彩的画面，有效吸引学生的注意力，这样便能够轻松理解教学中的重难点知识了。
比如，在对“圆的面积”一节进行教学时，对于“把一个圆平均分的份数越多，拼成的圆就越和长方形相近”这一概念，学生往往很难理解，对此教师可以事先制作好课件，利用多媒体的图形功能形象地为学生解释此概念：教师先将一个圆等分为4份、8份、16份......2564份等，并将其拼成长方形，借助观察，学生很容易就可以得出书本中的结论。
四、运用多媒体引导学生自主探究，提升学生思维水平
学生自主学习和自学还是有所不同的，它是在教师引导下学生所进行的探究。我们应对学生的思维潜力进行深入挖掘，利用创设思维情境，在适当的时机将问题提出来，让学生自主对新知展开探究，促进学生思维水平的提升。多媒体的优势决定其能够高效地引导学生对知识点展开探究，并牢牢掌握知识点。
同样以“圆的面积”一节为例。笔者在教学时利用多媒体课件设计了多个模块，包括“猜想”“转化”“推导”等，引导学生一步步对面积推导的过程予以清楚理解。这样便避免了教师枯燥的说教，将重点放在了围绕学生的年龄特点与心理特征，引导其展开主动学习，并将相应地反馈做好，让学生顺利学习，充分地发挥教师的主导作用，进而使课堂上教师满堂灌的局面被彻底改变。利用多媒体技术，让学生的思维空间不断扩大，活跃其思维，充分地体现出了自主学习的精神。
五、结语
总而言之，小学数学教学在现代信息技术的帮助下，得到了一个强有力的技术平台。因此，我们要对信息技术的丰富内涵展开充分挖掘，将现代信息技术的教学优势最大化地发挥出来，以扬长避短，有机整合现代信息技术和小学数学教学，让小学数学教学在现代信息技术的辅助下变得充满趣味，且更加形象，使学生主动参与探究，进而全面提高的学生的素养，并整体提高数学教学的效率。
【作者单位：浦江县郑宅镇中心小学 浙江】