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[摘 要] 随着网络信息技术在教学中的广泛应用，产生了微课程这种授课方式。针对初中生的信息技术课程，微课程是教师教学的利器，是实现分层教学的有效手段。在实际的教学过程中，教师要注重学生的个体差异和心理特点，学会换位思考，培养学生的兴趣爱好，调动学生的积极性，针对学生的学习情况，有针对性地录制微课程，加强学生的动手操作能力。微课程的广泛应用，对于推进教育事业的发展和转型具有重要意义。
[关键词] 微课程；初中信息技术；教学
随着科技的发展，信息技术被广泛地应用于人们的生活中。微课程就是一种充分应用信息技术结合教学内容进行在线学习或移动学习的信息课程形式。随着新课改不断提出新的要求以及教育体制的不断变革，如今的教育全面贯彻和落实“学生为本”的教育理念。利用信息技术的优势实施微课程教学，极大地推动了教育事业的发展。然而，网络技术是一把双刃剑，虽然开拓了广大初中生的视野，但网上复杂多样的信息还会对初中生的思想健康产生负面影响。对此，教师要结合实际的教学内容，合理地利用微课程，帮助学生提升学习水平，改善教学质量。
一、微课程是教师教学的利器
随着科技水平的大力提升，网络信息技术得到了广泛应用，学校增加了许多网络信息技术课程，且采用了多媒体软件教学的手法。[1]初中信息技术课程是一门理论性和实际操作性较强的课程，如果教师不了解学生的学习状况，只是对学生采取“填鸭式”的教学方法，就忽视了学生的动手操作能力。教师在课前可先将教材内容、知识重难点、易错点和练习题等制作成微课程，并将其上传到网络上，学生可直接在网上浏览或是下载进行预习，课上教师对教材内容进行整体的梳理，而后将课堂大部分时间都留给学生，让学生结合自己的实际情况，对自己没有掌握的知识点反复观看微课程。教师采取微课程授课的方式，充分发挥引导作用，保证学生的主体地位，发挥学生主观能动性。
比如，在教学文字处理软件Word排版技巧这节课时，有些学生不懂如何插入艺术字，有些学生不懂怎样插入图片，还有些学生不懂怎样修饰图片，教师针对学生所有难题进行一一讲解，花费大量的时间。但采取微课程授课的方法，就能缓解这些问题，教师可事先将页面设置方法、字体设置方法、图片设置方法和图文结合设置方法等录入到微课程中，让学生上网观看学习，这样在课上教师可直接引入正题，或是拿出一个简单的例子给学生讲解，将大量的时间留给学生动手操作。学生存在疑问的地方，教师指引学生或是让学生自主学习掌握。再比如，教师在讲解FrontPage 2003网站规划这节课时，采用传统的教学方法，需要花费课上一大半的时间，且教师需要多次控制屏幕来讲解知识要点，这样就难以让学生产生浓厚的学习兴趣，也难以调动学生的积极性。针对这样的情况，教师可先做好课前的准备工作，将FrontPage 2003网站规划的实际操作流程一一记录在微课程中，针对知识的重点难点，可采取录屏的方法，便于学生巩固练习。
针对初中生的信息技术课，采取微课程的教学方法具有众多优势，如快捷高效、生动形象、不受时空的限制等。微课程充分借助信息技术的优势，是一种新型的授课方法。微课程教学充分利用了学生的课上和课下时间，让学生产生浓厚的兴趣，调动学生的积极性，让学生采用课本与网络有机结合的学习方式。微课程的实质是培养和丰富学生的兴趣爱好。[2]
二、微课程是实现分层教学的有效手段
虽然信息技术在当前教学中得到广泛应用，但由于农村和城镇的发展存在很大差距，学生的学习功底有所不同。对此，教师除了要了解学生的整体学习情况，还要尊重学生的个体差异和心理特点。而微课程有助于教师更好地实现分层教学。[3]比如关于PPT多媒体制作这节信息技术课，先让学生通过教师引导和观看微课程的方式了解PPT的基本操作，可给学生布置相应的任务，如让学生自己设计一种杂志的电子封面，教师可将PPT多媒体制作的文字、图片、排版、超链接、动画、触发器等设置方法录入到微课程中，让学生更为直观地感受PPT多媒体制作过程，这些生动形象的图片都会加深学生的印象。学生在实际操作过程中存在问题的地方，直接去观看教师共享的微课程即可。学生整体学习水平不一，学习水平相对较高的学生可充分利用微课程提高自己的操作能力、学习水平，学习水平相对较低的同学可反复观看微课程，了解基础的操作方法，进行反复操作练习。总之，微课程是帮助教师实现分层教学的有效手段，有利于提高学生整体的学习水平。
三、微课程的制作方法及注意事项
（一）微课程的制作方法
初中信息技术微课程的制作方法，通常情况下有PPT式、讲课式和录屏软件制作这三种。[4]PPT式微课程操作简易、方便快捷，主要包含文字、音乐、图片等，设置自动播放按钮，学生点击视频即可播放。讲课式微课程，教师结合初中信息技术的教材内容，采取分块的录制方法，讲解知识要点，并使用手机、摄像机等拍摄，录制完成后进行剪辑，转换为视频。比如，“计算机的基本组成”这节课，涵盖了大量的存储单位换算，这是计算机专业理论知识中的重难点，教师可准备一张A4纸、一支红色签字笔和一支黑色签字笔，运用手机拍摄记录下自己换算的过程。教师要一边进行存储单位的换算，一边对其加以讲解，并将录制的视频转换形成微课程。学生可充分利用自己的时间进行自主学习、反复复习，这是提升学生学習效率的有效方法之一。录屏软件制作非常适用于初中信息技术课程。信息技术课除了传授学生计算机专业理论知识外，更加注重的是学生的动手操作能力，教师充分应用这种方法，让学生看到更加生动形象的画面，还可充分应用其他电子录制软件，如屏幕录制专家、屏幕录制Wink等。需要注意的是，教师在采用屏幕录制Wink这种录制软件时，一定要戴上耳机，才能保证在录制的过程中声音和屏幕录像保持一致，教师可以给录制的每个片段注释相应的文字信息。
（二）微课程制作的注意事项
1.微课程录制的时间不能过长
初中生集中注意力学习的时间是有限的，这也就决定了微课程录制的时间不能过长，应保持在10分钟以内。[5]微课程的时间较长，学生就会走神，丧失学习的主动性。教师录制微课程时，要摒弃传统的授课模式，既不能将知识内容碎片化，又不能讲得过于空洞，要在较短的时间内将知识点讲透彻，便于学生理解掌握。教师在准备微课程具体内容的过程中，要创新教学理念，要注重学生的个体差异和心理特点，要学会换位思考，有针对性地录制微课程。另外，教师录制微课程一定要保证声音洪亮，语言精简通俗、便于理解，要结合知识点举出简单的例子，还要保证微课程的画面清晰。
2.避免将多种知识点堆砌在微课程中
教师在录制微课程的过程中，对于有难度的知识点，要配以简单的例子。微课程一定要简单快捷、方便操作，且录制的时间控制在10分钟以内。对于一些知识点存在多种讲解方法的情况，教师要结合具体情况来操作。例如，教师给学生讲解图片设置这一知识点，既可以双击鼠标启动图片格式，又可以使用鼠标点击右键来操作，这些都要求学生加以掌握，让学生结合多种方法，找出最适合自己的那一种。[6]
参考文献
[1]汤辉.微课程在初中信息技术教学中的浅析与应用[J].科技资讯，2015，13（13）：182.
[2]陈娟.微课程在初中信息技术教学中的应用分析[J].中外交流，2017，（41）：256.
[3]徐天慧.微课程在初中信息技术教学中的应用研究[J].新课程（中旬），2017，（9）：105.
[4]王锡钧.浅谈微课程在初中信息技术教学中的作用[J].未来英才，2015，（22）：167.
[5]靳俊.试论微课程在初中信息技术教学中的运用[J].新课程（中学），2017，（9）：94.
[6]陈诚.微课程在初中信息技术教学中的使用探讨[J].理科考试研究（初中版），2016，23（6）：95-96.
责任编辑 李杰杰
[关键词] 微课程；初中信息技术；教学
随着科技的发展，信息技术被广泛地应用于人们的生活中。微课程就是一种充分应用信息技术结合教学内容进行在线学习或移动学习的信息课程形式。随着新课改不断提出新的要求以及教育体制的不断变革，如今的教育全面贯彻和落实“学生为本”的教育理念。利用信息技术的优势实施微课程教学，极大地推动了教育事业的发展。然而，网络技术是一把双刃剑，虽然开拓了广大初中生的视野，但网上复杂多样的信息还会对初中生的思想健康产生负面影响。对此，教师要结合实际的教学内容，合理地利用微课程，帮助学生提升学习水平，改善教学质量。
一、微课程是教师教学的利器
随着科技水平的大力提升，网络信息技术得到了广泛应用，学校增加了许多网络信息技术课程，且采用了多媒体软件教学的手法。[1]初中信息技术课程是一门理论性和实际操作性较强的课程，如果教师不了解学生的学习状况，只是对学生采取“填鸭式”的教学方法，就忽视了学生的动手操作能力。教师在课前可先将教材内容、知识重难点、易错点和练习题等制作成微课程，并将其上传到网络上，学生可直接在网上浏览或是下载进行预习，课上教师对教材内容进行整体的梳理，而后将课堂大部分时间都留给学生，让学生结合自己的实际情况，对自己没有掌握的知识点反复观看微课程。教师采取微课程授课的方式，充分发挥引导作用，保证学生的主体地位，发挥学生主观能动性。
比如，在教学文字处理软件Word排版技巧这节课时，有些学生不懂如何插入艺术字，有些学生不懂怎样插入图片，还有些学生不懂怎样修饰图片，教师针对学生所有难题进行一一讲解，花费大量的时间。但采取微课程授课的方法，就能缓解这些问题，教师可事先将页面设置方法、字体设置方法、图片设置方法和图文结合设置方法等录入到微课程中，让学生上网观看学习，这样在课上教师可直接引入正题，或是拿出一个简单的例子给学生讲解，将大量的时间留给学生动手操作。学生存在疑问的地方，教师指引学生或是让学生自主学习掌握。再比如，教师在讲解FrontPage 2003网站规划这节课时，采用传统的教学方法，需要花费课上一大半的时间，且教师需要多次控制屏幕来讲解知识要点，这样就难以让学生产生浓厚的学习兴趣，也难以调动学生的积极性。针对这样的情况，教师可先做好课前的准备工作，将FrontPage 2003网站规划的实际操作流程一一记录在微课程中，针对知识的重点难点，可采取录屏的方法，便于学生巩固练习。
针对初中生的信息技术课，采取微课程的教学方法具有众多优势，如快捷高效、生动形象、不受时空的限制等。微课程充分借助信息技术的优势，是一种新型的授课方法。微课程教学充分利用了学生的课上和课下时间，让学生产生浓厚的兴趣，调动学生的积极性，让学生采用课本与网络有机结合的学习方式。微课程的实质是培养和丰富学生的兴趣爱好。[2]
二、微课程是实现分层教学的有效手段
虽然信息技术在当前教学中得到广泛应用，但由于农村和城镇的发展存在很大差距，学生的学习功底有所不同。对此，教师除了要了解学生的整体学习情况，还要尊重学生的个体差异和心理特点。而微课程有助于教师更好地实现分层教学。[3]比如关于PPT多媒体制作这节信息技术课，先让学生通过教师引导和观看微课程的方式了解PPT的基本操作，可给学生布置相应的任务，如让学生自己设计一种杂志的电子封面，教师可将PPT多媒体制作的文字、图片、排版、超链接、动画、触发器等设置方法录入到微课程中，让学生更为直观地感受PPT多媒体制作过程，这些生动形象的图片都会加深学生的印象。学生在实际操作过程中存在问题的地方，直接去观看教师共享的微课程即可。学生整体学习水平不一，学习水平相对较高的学生可充分利用微课程提高自己的操作能力、学习水平，学习水平相对较低的同学可反复观看微课程，了解基础的操作方法，进行反复操作练习。总之，微课程是帮助教师实现分层教学的有效手段，有利于提高学生整体的学习水平。
三、微课程的制作方法及注意事项
（一）微课程的制作方法
初中信息技术微课程的制作方法，通常情况下有PPT式、讲课式和录屏软件制作这三种。[4]PPT式微课程操作简易、方便快捷，主要包含文字、音乐、图片等，设置自动播放按钮，学生点击视频即可播放。讲课式微课程，教师结合初中信息技术的教材内容，采取分块的录制方法，讲解知识要点，并使用手机、摄像机等拍摄，录制完成后进行剪辑，转换为视频。比如，“计算机的基本组成”这节课，涵盖了大量的存储单位换算，这是计算机专业理论知识中的重难点，教师可准备一张A4纸、一支红色签字笔和一支黑色签字笔，运用手机拍摄记录下自己换算的过程。教师要一边进行存储单位的换算，一边对其加以讲解，并将录制的视频转换形成微课程。学生可充分利用自己的时间进行自主学习、反复复习，这是提升学生学習效率的有效方法之一。录屏软件制作非常适用于初中信息技术课程。信息技术课除了传授学生计算机专业理论知识外，更加注重的是学生的动手操作能力，教师充分应用这种方法，让学生看到更加生动形象的画面，还可充分应用其他电子录制软件，如屏幕录制专家、屏幕录制Wink等。需要注意的是，教师在采用屏幕录制Wink这种录制软件时，一定要戴上耳机，才能保证在录制的过程中声音和屏幕录像保持一致，教师可以给录制的每个片段注释相应的文字信息。
（二）微课程制作的注意事项
1.微课程录制的时间不能过长
初中生集中注意力学习的时间是有限的，这也就决定了微课程录制的时间不能过长，应保持在10分钟以内。[5]微课程的时间较长，学生就会走神，丧失学习的主动性。教师录制微课程时，要摒弃传统的授课模式，既不能将知识内容碎片化，又不能讲得过于空洞，要在较短的时间内将知识点讲透彻，便于学生理解掌握。教师在准备微课程具体内容的过程中，要创新教学理念，要注重学生的个体差异和心理特点，要学会换位思考，有针对性地录制微课程。另外，教师录制微课程一定要保证声音洪亮，语言精简通俗、便于理解，要结合知识点举出简单的例子，还要保证微课程的画面清晰。
2.避免将多种知识点堆砌在微课程中
教师在录制微课程的过程中，对于有难度的知识点，要配以简单的例子。微课程一定要简单快捷、方便操作，且录制的时间控制在10分钟以内。对于一些知识点存在多种讲解方法的情况，教师要结合具体情况来操作。例如，教师给学生讲解图片设置这一知识点，既可以双击鼠标启动图片格式，又可以使用鼠标点击右键来操作，这些都要求学生加以掌握，让学生结合多种方法，找出最适合自己的那一种。[6]
参考文献
[1]汤辉.微课程在初中信息技术教学中的浅析与应用[J].科技资讯，2015，13（13）：182.
[2]陈娟.微课程在初中信息技术教学中的应用分析[J].中外交流，2017，（41）：256.
[3]徐天慧.微课程在初中信息技术教学中的应用研究[J].新课程（中旬），2017，（9）：105.
[4]王锡钧.浅谈微课程在初中信息技术教学中的作用[J].未来英才，2015，（22）：167.
[5]靳俊.试论微课程在初中信息技术教学中的运用[J].新课程（中学），2017，（9）：94.
[6]陈诚.微课程在初中信息技术教学中的使用探讨[J].理科考试研究（初中版），2016，23（6）：95-96.
责任编辑 李杰杰