【摘 要】
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摘 要：为了改变写作教学长期与生活脱节的现状，笔者尝试探索、总结基于情境体验的写前作文指导课，其实施策略如下：一是课前引导学生自主观察、捕捉真实的生活情境，感知写作对象;二是课堂上创设情境，引导学生自主感受，情动于中不吐不快;三是以情启智，引导学生选取自己体验深刻的事件、场景;四是分解步骤，引导学生运用多种描写手法，将特殊情境下的人、事、场景，写具体、生动;五是引导学生自主展示在特殊情境下的独特体
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摘 要：为了改变写作教学长期与生活脱节的现状，笔者尝试探索、总结基于情境体验的写前作文指导课，其实施策略如下：一是课前引导学生自主观察、捕捉真实的生活情境，感知写作对象;二是课堂上创设情境，引导学生自主感受，情动于中不吐不快;三是以情启智，引导学生选取自己体验深刻的事件、场景;四是分解步骤，引导学生运用多种描写手法，将特殊情境下的人、事、场景，写具体、生动;五是引导学生自主展示在特殊情境下的独特体验及写作成果。
关键词：情境体验;作文指导;写前指导;教学策略
生活是写作的源泉。叶圣陶先生说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”的确，写作离不开生活。这是写作教学的真谛。但是传统的作文教学，一般沿用“布置题目—出示范文—学生写作—教师批改”的模式，作文教学与学生的生活脱节，与学生的情绪体验隔离。学生只是在教师的命令下，按题写作，拼凑文字，苦不堪言。
为了改变写作教学长期与生活脱节的现状，笔者尝试探索、总结基于情境体验的写前作文指导课。其目的是通过引入生活之源，创设生活情境，激活学生的情感体验，引导学生自主选取写作素材，抒写自己的真情实感。
下面，笔者试结合执教的《父亲的（
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