【摘 要】
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新课程给学校教育带来新的契机,给课堂教学注入了新的活力,但是传统的教学理念束缚着教师的教学行为。针对传统的指向考试与复习,我们应该考虑:如何生成新的复习理念,使原本枯燥的复习,经过教师用心设计,构建出活力有效的新课堂,让学生在复习中用自己的方式去体验和理解数学,在复习中经历再认识,促使思维在原有水平上更上一层楼。笔者对此进行了尝试。 教学内容 “角的度量”总复习第11题。 教学目标 知识技
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新课程给学校教育带来新的契机,给课堂教学注入了新的活力,但是传统的教学理念束缚着教师的教学行为。针对传统的指向考试与复习,我们应该考虑:如何生成新的复习理念,使原本枯燥的复习,经过教师用心设计,构建出活力有效的新课堂,让学生在复习中用自己的方式去体验和理解数学,在复习中经历再认识,促使思维在原有水平上更上一层楼。笔者对此进行了尝试。
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再历认识,是学生在自主学习的过程中,不断发现“新”知识的过程。在复习课中,由于学生的学习是继承性的,其结果一般不大可能具备“新颖性”。但是如果在复习过程中,教师精心创设,引导学生自主建构知识体系,让学生通过自己的努力探索和学习,“发现”事物变化的因果关系,那么对学生来说就是“再认识”的过程,在这认识过程中体现出的创新思维恰恰是学生思维的深层次发展。具体的操作策略如下:
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