论文部分内容阅读
[摘 要]微课的高效设计与制作需要围绕微课的核心思想，教师应重视选材，精心准备微课的教学设计和PPT，在制作和录制微课的过程中要做到“实际无学生，心中有学生”，把握各个环节的要点，以更好地体现微课的价值。
[关键词]微课；设计；制作；摩尔根果蝇实验
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）32007802
微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或某个教学环节而开展的简短、完整的教学活动。从这个概念我们可以看出，微课的本质是围绕某个知识点或某个教学环节而设计的，并且微课是作为课堂教学的有机组成部分而开发建设的。微课以“短小精悍”著称，笔者认为这四个字的含义为：时间短，一般为5～8分钟最佳；容量小；围绕知识点、重点、难点、考点，需要教师讲解的才来设计；交互性强，功能强大，应用面广。
微课的制作主要包含微视频、微教案、微课件、测试练习、评价反馈五个部分。其中微视频是微课的核心，但不是全部，许多教师在视频制作上面花费了很多的功夫和时间，却忽视了微课原本设计的目的和价值。一节好的微课必须是有价值的，是值得学生花时间学习的。笔者以浙科版必修2《遗传与进化》中的“摩尔根果蝇实验”为例，探讨在设计与制作微课的过程中如何更加有效地体现微课的价值和核心思想。
一、微课的选材
根据微课设计的核心思想可知，微课必须是为教学中值得探讨的重点、难点、考点以及重要的环节而设计的，是高效课堂的有机组成部分。例如，“摩尔根果蝇实验”证实了伴性遗传的存在，但是仅仅依靠教材给我们提供的资料信息，会让学生在学习过程中产生众多的疑问，他们会认为摩尔根就这么轻易得出了果蝇的眼色遗传是位于X染色体的非同源区上。事实上，摩尔根得出这个结论是建立在好几个实验的基础上的。摩尔根科学的探究和逐一排除的方法是值得我们学习的，并且这种思想在遗传学实验当中的应用是比较广泛的，所以笔者认为非常有必要让学生掌握这种科学的探究过程并能学以致用。因此，笔者选取此实验作为微课的素材内容。
二、微课的教学设计
微课的教学设计不是传统的教案，笔者认为微课的教学设计需要注意以下几点：（1）切入要快。由于微课本身时间是很短的，所以微课的切入时间要短，一般5～10秒就要进入正题；（2）紧扣主题。笔者认为最好采用流程图的形式，将主要的教学内容、教学步骤、问题设计、学生的互动反馈一目了然地展现出来，这样能让教师在较短的时间内把整个知识点讲清楚，没有冗余的话，让学生听到的是精华，学到的是最关键有用的知识。现笔者以“摩尔根果蝇实验”为例介绍微课教学设计的流程图。
微课的教学设计渗透的是教师讲解知识的核心思想，也是微视频的精华所在，所以设计好微课教学设计流程是非常重要的一个环节。
三、微课制作的关键点
微课的开头要呈现学习的内容，这样可以使学习者提前做好相应的准备。微课的制作一定要简洁明了，能用语言叙述的内容就不需要在課件上一一呈现，只需把关键的字词呈现出来即可。
例如，根据图2的实验现象我们提出“F2中为什么没有白眼雌蝇”这一问题，在这里学生一般会有两种假设，即“假设一：白眼雌蝇死了”“假设二：眼色遗传与性别有关”。那么，我们提出这两种假设只需要口述即可，因为后面需要逐一进行排除。特别是对假设一的排除，我们可以在这幅图当中进行探索排除。因此，我们没有必要把这些可以口述的文字显示在屏幕上，尽量使得PPT的页面简洁。能在同一幅图上讲清楚的内容就不要更换PPT，这样可以使学生在学习某个重要知识点时前后的思维保持连贯。
又如，在排除假设一时，我们可以在该图中选择两个品种进行杂交，见图3。制作PPT贵在精练，同时制作过程还要注意一些细节：背景颜色的选择要恰当，一般选择白色背景、黑色字体比较适宜，字体大小要合适，突出主体即可。
四、微课录制的关键点
微课的录制通常有外拍式、内录式、软件工具合成式和混合式四种录制模式。每一种模式都有优缺点，我们要根据具体的内容选择最佳的录制模式。笔者选择的内容属于知识讲解类，适合内录式的方式，这也是微课常用的一种录制方式。内录式有软件应用录制，也有在线录制，相对来说，前者的录制效果更佳。一般可以下载Camstasia Studio软件，该软件是PPT和语音同时进行录制的。为了避免出错，教师可以先把自己的语言组织好记录下来，组织语言时一定要言简意赅，避免冗余繁杂。另外，要设计和学生的互动环节，互动时要留有一定的思考时间，切忌速度过快。笔者选择的互动内容是实验过程的再呈现，那么在提出一个问题时，要给学生留有一定的思考时间。例如，图2中提出“F2中为什么没有白眼雌蝇”这一问题后要给学生留有一定的思考时间，这就要求教师始终要做到“心中有学生”。在录制完后要保存视频时，应选择AVI格式，便于进行格式转换和在网上发布。同时该软件还具有剪辑功能，利用此功能可以把片头、片尾多余的部分进行剪辑，使微课更完善。
五、微课的发布
一节完整的微课，除了以上几个关键要素外，还必须有相应的测试练习。由于是学生的自主学习，因此练习的准备要有梯度，层层递进。准备好一切资源后，应将微课上传到相应的平台上。好的微课只有上传、发布，进行资源的共享，才能得到评价反馈，才能体现微课的真正价值。
随着科技的进步、网络的发展和智能设备的普及，学生可以随时随地地享受学习资源，微课将成一种新型的辅助教学模式和学习方式。同时，微课让教师在一系列追问、思考、发现、变革中，由教学者变为开发者和创造者，有助于教师之间的经验分享和交流，有利于师生的互动与交流。微课无疑是一次教学改革，它为学生提供了广阔的自主学习空间，同时为教师提供提升的机会，最终达到教学相长的目标。因此，只有高效地设计与制作微课，才能真正发挥微课的作用，才能真正体现微课的价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡铁生.还原中小学微课本质[N].中国教育报，2014-11-5（6）.
[2]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
（责任编辑 黄春香）
[关键词]微课；设计；制作；摩尔根果蝇实验
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）32007802
微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或某个教学环节而开展的简短、完整的教学活动。从这个概念我们可以看出，微课的本质是围绕某个知识点或某个教学环节而设计的，并且微课是作为课堂教学的有机组成部分而开发建设的。微课以“短小精悍”著称，笔者认为这四个字的含义为：时间短，一般为5～8分钟最佳；容量小；围绕知识点、重点、难点、考点，需要教师讲解的才来设计；交互性强，功能强大，应用面广。
微课的制作主要包含微视频、微教案、微课件、测试练习、评价反馈五个部分。其中微视频是微课的核心，但不是全部，许多教师在视频制作上面花费了很多的功夫和时间，却忽视了微课原本设计的目的和价值。一节好的微课必须是有价值的，是值得学生花时间学习的。笔者以浙科版必修2《遗传与进化》中的“摩尔根果蝇实验”为例，探讨在设计与制作微课的过程中如何更加有效地体现微课的价值和核心思想。
一、微课的选材
根据微课设计的核心思想可知，微课必须是为教学中值得探讨的重点、难点、考点以及重要的环节而设计的，是高效课堂的有机组成部分。例如，“摩尔根果蝇实验”证实了伴性遗传的存在，但是仅仅依靠教材给我们提供的资料信息，会让学生在学习过程中产生众多的疑问，他们会认为摩尔根就这么轻易得出了果蝇的眼色遗传是位于X染色体的非同源区上。事实上，摩尔根得出这个结论是建立在好几个实验的基础上的。摩尔根科学的探究和逐一排除的方法是值得我们学习的，并且这种思想在遗传学实验当中的应用是比较广泛的，所以笔者认为非常有必要让学生掌握这种科学的探究过程并能学以致用。因此，笔者选取此实验作为微课的素材内容。
二、微课的教学设计
微课的教学设计不是传统的教案，笔者认为微课的教学设计需要注意以下几点：（1）切入要快。由于微课本身时间是很短的，所以微课的切入时间要短，一般5～10秒就要进入正题；（2）紧扣主题。笔者认为最好采用流程图的形式，将主要的教学内容、教学步骤、问题设计、学生的互动反馈一目了然地展现出来，这样能让教师在较短的时间内把整个知识点讲清楚，没有冗余的话，让学生听到的是精华，学到的是最关键有用的知识。现笔者以“摩尔根果蝇实验”为例介绍微课教学设计的流程图。
微课的教学设计渗透的是教师讲解知识的核心思想，也是微视频的精华所在，所以设计好微课教学设计流程是非常重要的一个环节。
三、微课制作的关键点
微课的开头要呈现学习的内容，这样可以使学习者提前做好相应的准备。微课的制作一定要简洁明了，能用语言叙述的内容就不需要在課件上一一呈现，只需把关键的字词呈现出来即可。
例如，根据图2的实验现象我们提出“F2中为什么没有白眼雌蝇”这一问题，在这里学生一般会有两种假设，即“假设一：白眼雌蝇死了”“假设二：眼色遗传与性别有关”。那么，我们提出这两种假设只需要口述即可，因为后面需要逐一进行排除。特别是对假设一的排除，我们可以在这幅图当中进行探索排除。因此，我们没有必要把这些可以口述的文字显示在屏幕上，尽量使得PPT的页面简洁。能在同一幅图上讲清楚的内容就不要更换PPT，这样可以使学生在学习某个重要知识点时前后的思维保持连贯。
又如，在排除假设一时，我们可以在该图中选择两个品种进行杂交，见图3。制作PPT贵在精练，同时制作过程还要注意一些细节：背景颜色的选择要恰当，一般选择白色背景、黑色字体比较适宜，字体大小要合适，突出主体即可。
四、微课录制的关键点
微课的录制通常有外拍式、内录式、软件工具合成式和混合式四种录制模式。每一种模式都有优缺点，我们要根据具体的内容选择最佳的录制模式。笔者选择的内容属于知识讲解类，适合内录式的方式，这也是微课常用的一种录制方式。内录式有软件应用录制，也有在线录制，相对来说，前者的录制效果更佳。一般可以下载Camstasia Studio软件，该软件是PPT和语音同时进行录制的。为了避免出错，教师可以先把自己的语言组织好记录下来，组织语言时一定要言简意赅，避免冗余繁杂。另外，要设计和学生的互动环节，互动时要留有一定的思考时间，切忌速度过快。笔者选择的互动内容是实验过程的再呈现，那么在提出一个问题时，要给学生留有一定的思考时间。例如，图2中提出“F2中为什么没有白眼雌蝇”这一问题后要给学生留有一定的思考时间，这就要求教师始终要做到“心中有学生”。在录制完后要保存视频时，应选择AVI格式，便于进行格式转换和在网上发布。同时该软件还具有剪辑功能，利用此功能可以把片头、片尾多余的部分进行剪辑，使微课更完善。
五、微课的发布
一节完整的微课，除了以上几个关键要素外，还必须有相应的测试练习。由于是学生的自主学习，因此练习的准备要有梯度，层层递进。准备好一切资源后，应将微课上传到相应的平台上。好的微课只有上传、发布，进行资源的共享，才能得到评价反馈，才能体现微课的真正价值。
随着科技的进步、网络的发展和智能设备的普及，学生可以随时随地地享受学习资源，微课将成一种新型的辅助教学模式和学习方式。同时，微课让教师在一系列追问、思考、发现、变革中，由教学者变为开发者和创造者，有助于教师之间的经验分享和交流，有利于师生的互动与交流。微课无疑是一次教学改革，它为学生提供了广阔的自主学习空间，同时为教师提供提升的机会，最终达到教学相长的目标。因此，只有高效地设计与制作微课，才能真正发挥微课的作用，才能真正体现微课的价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡铁生.还原中小学微课本质[N].中国教育报，2014-11-5（6）.
[2]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
（责任编辑 黄春香）