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【摘要】阅读教学是语文教学的重点，鼓励学生通过阅读丰富感性语言素材，陶冶学生的性情，感知中外文学和文化思想。初中语文阅读教学应转变理念，在实践中不断创新方法，激发他们的阅读兴趣，鼓励学生积极思考和创造，更好地张扬个性，促进其全面发展进步。
【关键词】初中语文；阅读教学；策略
阅读教学是语文教学的重点，也是最能培养学生语文素养的模块。引导学生重视阅读，鼓励学生通过阅读丰富感性语言素材，不断增加学生的语感积淀，更为全面地感知语言的组织规则和灵活多样的表现形式，丰富情感体验，陶冶学生性情，感悟中外文学和文化思想。在新课程标准指导下，初中语文阅读教学需要有更多的突破，不断创新教学方法，转变教学理念和思路，真正培养学生的阅读兴趣，促进学生更好地学习发展。
一、转变教学思想理念
听说读写能力是学生最为基本的能力，阅读能力是一切能力的基础，是学生获取阅读能力、增加语言积累、感知文化艺术魅力、继承弘扬优秀文化的重要途径。只有通过阅读获取更多的信息源，积累更多的语言素材，才能更好地进行交流和表达，才能在交际表达中更加生动得体，表情达意更为准确明了。
一直以来，很多语文教师没有明确的阅读教学概念，更多将语文阅读教学定位语文课文讲解分析，而没有真正将阅读作为一个独立模块在实践中突出出来，也就没有详细的阅读教学计划，不能对学生进行有计划地系统性训练。为此，语文教师应该转变教学理念，将阅读当做一门独立的模块对学生进行全面训练，而不是简单的进行课文讲解。
阅读能力是一项最为重要的实践能力，对文本的思想感悟、情节的想象、人物的再创造、语言表现力的感知不是教师的讲解能够直接嫁接的，就如同驾驶汽车的技术，不是教师仅仅靠理论讲解和分析就能获取，必须让学生上车亲自体验，建立人与车之间的感情，实现人车合一，获得最为直接的经验和体验，才能真正培养他们的驾驶能力，阅读教学才能真正培养学生阅读感悟与鉴赏能力。
二、不断激发学生的阅读兴趣
一直以来，初中语文教学更多关注的都是学生的成绩，忽视学生的阅读兴趣的培养，弱化学生阅读素养的提升。很多学生对课堂阅读没有兴趣，课外阅读无法得到拓展和锻炼，阅读教学效率低下。这是语文教学的通病，也是应试教育思维的主要体现。很多诗歌学生能够背得滚瓜烂熟，就是不能理解其中的意思，更不能真正学会欣赏。这是很多学生的困惑，也是当前语文阅读教学存在的突出问题。
为此，初中语文教师在注重阅读板块设置的同时，应注重学生阅读兴趣的培养，让学生对阅读课充满期待，能够从中得到更多的愉悦体验和审美享受。教师做好导入，一开始就抓住学生的兴趣；注重启发引导，让学生能够更好地理解和感知，真正获得真切的体验和享受；不断强化他们的成就感，培养他们的持久学习热情。选用更加灵活多样的阅读教学形式，教给他们必要的学习方法，让学生真正深入文本，提升他们的学习热情。
例如，学习余光中的《乡愁》，设计精妙而又富有启迪性的语言导入文本，以学生非常熟悉的古代文人墨客对故乡、亲人的诗篇名句导入，比如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“举头望明月，低头思故乡”等名句，让学生一起回味这些熟悉而又易理解的诗句，营造一种浓厚的乡愁氛围，并播放相应的表达愁思的背景音乐，让学生一起阅读感知《乡愁》这首诗歌，能够很好地激发他们的阅读兴趣，引导学生进入诗歌的情感意境。
又比如，学习《春》这篇散文让学生认真阅读文本，感知其中描绘的场景和表达出的对春的感情。学生有了初步的感知，配合音乐来朗读，伴随着清越而又舒缓的音乐，想象出文本中描绘的春天的景象，将自己置身于对应的情境中去，感受生机勃勃的春天，获得更为真切的体验，以此来不断强化他们的阅读兴趣和热情。
三、全面培养学生的阅读思维能力
阅读是阅读文字，更是在感知思想，需要学生的想象和联想，需要学生学会从词句中感知其中的情感和哲思，需要引导学生对作品进行再创造，形成他们自己的阅读感悟。阅读教学不是简单地对学生进行灌输，而是做好引导和启发，让学生在阅读中不是被动接受教师的讲解，更不是对文本的生吞活剥，而是学会消化和吸收，学会借鉴和创新；鼓励学生从多角度思考，学会创意阅读，做好反思与总结，不断提升他们的品悟能力；让学生能够从中得到更多的方法和体悟，以此来不断强化其感悟能力和探究能力。
教师为学生设置一定的问题，以问题驱动学生阅读感悟；教师鼓励学生积极思考，以问题来开启他们的思路；教师做好思路点拨，让学生能够不断深入文本，以此来更好地理解，从而真正感知文本的思想情感，学会鉴赏，真正领悟作品的意识之美。
例如，学习《背影》这篇散文，可以先让学生自主阅读文本，感知其中的相关描写，初步了解父亲这个形象，感知文中的“我”对父亲的态度变化，理解父亲对孩子的爱，感受儿子对父爱的感受。然后提出几个问题：“我”为什么对父亲的态度发生了极大的转变，父亲为何要亲自去买橘子呢？从文本思考，两代人有着怎样的思想观念差异，如何看待这些差异？这些问题能够让学生深入理解文本的细节，感知文句中表达出来的情感思想，体会语言背后的思想和情感。引导学生品味语言，感知文段间的关系，分析文章前后的发展变化，以此来以引导学生学会分析文本，锻炼学生思维。然后进一步引导学生从文本到生活，回忆自己的经历、平时生活中的一些细节，感知父母对自己的爱，做个有心人，能够时刻体会父母无私而又无处不在的爱。并让学生结合自己的阅读感悟和生活经历，写相应的散文，激发他们的创造性，以此来培养学生的创新能力。
四、注重阅读拓展与深化
初中阅读不能仅仅局限于课文，需要让学生有更为开阔的视野，引导学生进入更为广阔的阅读空间，从课本引向文学殿堂，从课堂走向生活，走向社会，感悟宇宙人生。教师做好阅读的拓展性训练，让学生阅读时能够联系一些相关题材的作品，联系具有类似风格的文学作品，这样在拓展学生阅读视野的同时，让学生学会分析比较，并能不断深化和升华，收到更好的学习效果。例如，阅读杜甫的诗歌时，给学生推荐更多同时期的作品，让学生感知杜甫忧国忧民的诗歌主题，并能体会诗人虽然自身潦倒不济但时刻心系天下苍生的情怀。阅读《春》这部作品，让学生阅读《夏感》《济南的冬天》等作品，让学生学会感知不同的季节，由自然到人生，不断拓展和升华。
总之，阅读教学是語文教学的重点，也是教学的难点，培养学生的阅读能力和语文素养是每个老师的目标，也是最能检验语文老师能力的模块。在教学中需要不断创新和改革，努力形成自己的风格与特点，引导并不断激发他们的阅读兴趣，鼓励学生积极思考和创造，让学生在阅读中更好地发展和成长，更好地张扬个性，促进他们全面发展进步。
参考文献：
[1] 倪文锦. 问题与对策：语文教学有效性思考[J]. 中国教育学刊，2011（09）.
[2] 王红. 让语文课充满生命的涌动[J]. 课外语文，2014（10）.
[3] 范丽芳. 初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊， 2015（09）.
【关键词】初中语文；阅读教学；策略
阅读教学是语文教学的重点，也是最能培养学生语文素养的模块。引导学生重视阅读，鼓励学生通过阅读丰富感性语言素材，不断增加学生的语感积淀，更为全面地感知语言的组织规则和灵活多样的表现形式，丰富情感体验，陶冶学生性情，感悟中外文学和文化思想。在新课程标准指导下，初中语文阅读教学需要有更多的突破，不断创新教学方法，转变教学理念和思路，真正培养学生的阅读兴趣，促进学生更好地学习发展。
一、转变教学思想理念
听说读写能力是学生最为基本的能力，阅读能力是一切能力的基础，是学生获取阅读能力、增加语言积累、感知文化艺术魅力、继承弘扬优秀文化的重要途径。只有通过阅读获取更多的信息源，积累更多的语言素材，才能更好地进行交流和表达，才能在交际表达中更加生动得体，表情达意更为准确明了。
一直以来，很多语文教师没有明确的阅读教学概念，更多将语文阅读教学定位语文课文讲解分析，而没有真正将阅读作为一个独立模块在实践中突出出来，也就没有详细的阅读教学计划，不能对学生进行有计划地系统性训练。为此，语文教师应该转变教学理念，将阅读当做一门独立的模块对学生进行全面训练，而不是简单的进行课文讲解。
阅读能力是一项最为重要的实践能力，对文本的思想感悟、情节的想象、人物的再创造、语言表现力的感知不是教师的讲解能够直接嫁接的，就如同驾驶汽车的技术，不是教师仅仅靠理论讲解和分析就能获取，必须让学生上车亲自体验，建立人与车之间的感情，实现人车合一，获得最为直接的经验和体验，才能真正培养他们的驾驶能力，阅读教学才能真正培养学生阅读感悟与鉴赏能力。
二、不断激发学生的阅读兴趣
一直以来，初中语文教学更多关注的都是学生的成绩，忽视学生的阅读兴趣的培养，弱化学生阅读素养的提升。很多学生对课堂阅读没有兴趣，课外阅读无法得到拓展和锻炼，阅读教学效率低下。这是语文教学的通病，也是应试教育思维的主要体现。很多诗歌学生能够背得滚瓜烂熟，就是不能理解其中的意思，更不能真正学会欣赏。这是很多学生的困惑，也是当前语文阅读教学存在的突出问题。
为此，初中语文教师在注重阅读板块设置的同时，应注重学生阅读兴趣的培养，让学生对阅读课充满期待，能够从中得到更多的愉悦体验和审美享受。教师做好导入，一开始就抓住学生的兴趣；注重启发引导，让学生能够更好地理解和感知，真正获得真切的体验和享受；不断强化他们的成就感，培养他们的持久学习热情。选用更加灵活多样的阅读教学形式，教给他们必要的学习方法，让学生真正深入文本，提升他们的学习热情。
例如，学习余光中的《乡愁》，设计精妙而又富有启迪性的语言导入文本，以学生非常熟悉的古代文人墨客对故乡、亲人的诗篇名句导入，比如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“举头望明月，低头思故乡”等名句，让学生一起回味这些熟悉而又易理解的诗句，营造一种浓厚的乡愁氛围，并播放相应的表达愁思的背景音乐，让学生一起阅读感知《乡愁》这首诗歌，能够很好地激发他们的阅读兴趣，引导学生进入诗歌的情感意境。
又比如，学习《春》这篇散文让学生认真阅读文本，感知其中描绘的场景和表达出的对春的感情。学生有了初步的感知，配合音乐来朗读，伴随着清越而又舒缓的音乐，想象出文本中描绘的春天的景象，将自己置身于对应的情境中去，感受生机勃勃的春天，获得更为真切的体验，以此来不断强化他们的阅读兴趣和热情。
三、全面培养学生的阅读思维能力
阅读是阅读文字，更是在感知思想，需要学生的想象和联想，需要学生学会从词句中感知其中的情感和哲思，需要引导学生对作品进行再创造，形成他们自己的阅读感悟。阅读教学不是简单地对学生进行灌输，而是做好引导和启发，让学生在阅读中不是被动接受教师的讲解，更不是对文本的生吞活剥，而是学会消化和吸收，学会借鉴和创新；鼓励学生从多角度思考，学会创意阅读，做好反思与总结，不断提升他们的品悟能力；让学生能够从中得到更多的方法和体悟，以此来不断强化其感悟能力和探究能力。
教师为学生设置一定的问题，以问题驱动学生阅读感悟；教师鼓励学生积极思考，以问题来开启他们的思路；教师做好思路点拨，让学生能够不断深入文本，以此来更好地理解，从而真正感知文本的思想情感，学会鉴赏，真正领悟作品的意识之美。
例如，学习《背影》这篇散文，可以先让学生自主阅读文本，感知其中的相关描写，初步了解父亲这个形象，感知文中的“我”对父亲的态度变化，理解父亲对孩子的爱，感受儿子对父爱的感受。然后提出几个问题：“我”为什么对父亲的态度发生了极大的转变，父亲为何要亲自去买橘子呢？从文本思考，两代人有着怎样的思想观念差异，如何看待这些差异？这些问题能够让学生深入理解文本的细节，感知文句中表达出来的情感思想，体会语言背后的思想和情感。引导学生品味语言，感知文段间的关系，分析文章前后的发展变化，以此来以引导学生学会分析文本，锻炼学生思维。然后进一步引导学生从文本到生活，回忆自己的经历、平时生活中的一些细节，感知父母对自己的爱，做个有心人，能够时刻体会父母无私而又无处不在的爱。并让学生结合自己的阅读感悟和生活经历，写相应的散文，激发他们的创造性，以此来培养学生的创新能力。
四、注重阅读拓展与深化
初中阅读不能仅仅局限于课文，需要让学生有更为开阔的视野，引导学生进入更为广阔的阅读空间，从课本引向文学殿堂，从课堂走向生活，走向社会，感悟宇宙人生。教师做好阅读的拓展性训练，让学生阅读时能够联系一些相关题材的作品，联系具有类似风格的文学作品，这样在拓展学生阅读视野的同时，让学生学会分析比较，并能不断深化和升华，收到更好的学习效果。例如，阅读杜甫的诗歌时，给学生推荐更多同时期的作品，让学生感知杜甫忧国忧民的诗歌主题，并能体会诗人虽然自身潦倒不济但时刻心系天下苍生的情怀。阅读《春》这部作品，让学生阅读《夏感》《济南的冬天》等作品，让学生学会感知不同的季节，由自然到人生，不断拓展和升华。
总之，阅读教学是語文教学的重点，也是教学的难点，培养学生的阅读能力和语文素养是每个老师的目标，也是最能检验语文老师能力的模块。在教学中需要不断创新和改革，努力形成自己的风格与特点，引导并不断激发他们的阅读兴趣，鼓励学生积极思考和创造，让学生在阅读中更好地发展和成长，更好地张扬个性，促进他们全面发展进步。
参考文献：
[1] 倪文锦. 问题与对策：语文教学有效性思考[J]. 中国教育学刊，2011（09）.
[2] 王红. 让语文课充满生命的涌动[J]. 课外语文，2014（10）.
[3] 范丽芳. 初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊， 2015（09）.