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实验探究是人们对客观事物进行细致的观察、科学的分析和合乎逻辑的推理,从而得出某种结论的过程,是人们总结自然规律的一种最基本、最有效的方法,也是验证他人总结出来的定律、法则的正确与否的一种最直接的手段.
众所周知,历史上许多自然规律都是伟大的科学家通过实验探究总结出来而后得出某些发明创造来造福人类的.
一、初中物理课本中介绍的科学家动人事迹,是培养学生良好思想品质的一种途径
榜样的力量是无穷的,科学家一心致力于为人类谋求幸福、不惜牺牲个人利益的崇高品质,教师可在相关物理教学章节中对学生作适当的介绍,鼓励学生以他们为榜样,树立正确的人生观和价值观.例如,牛顿从小就酷爱读书,经常动手制作一些小机械.他在进行了无数次的实验,又通过对有关实验数据的分析和研究之后,终于得出了牛顿三大定律;他利用一把玻璃三棱镜证实了太阳光实际上是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同色光混合而成的,从而推翻了人们一直认为“太阳光只是一种单色光”的这一论断.如果不是通过实验探究,任凭牛顿有多么丰富的想象力,他也想不出牛顿三大定律及太阳光是由七种色光组成的.
又如电磁场理论的奠基者法拉第,在1821年9月,也是通过大量的实验探究首先发现了通电导体周围存在着磁场和通电导线能绕磁铁旋转,从而实现了人类历史上第一次将电磁运动向机械运动的转换,这就是电动机的雏形.他又通过无数次实验失败之后,于1831年10月总结出著名的法拉第电磁感应定律,从而为后来人们研制发动机奠定了基础,同年他还完成了后来演变成为变压器的工作.由这些实验演变成为的电动机、发动机、变压器,预示着人类已步入一个电气化的新时代.
法拉第,不愧是一个实验探究的天才,他凭着自己不懈的努力,持之以恒的工作态度和不达目的誓不罢休的决心,为人类创造了一个又一个奇迹.
再如世界著名的发明大王爱迪生,他一生完成了2000多项发明创造.其中他为了发明白炽灯先后用了1600多种材料来做实验,而为了进一步提高灯丝的使用寿命,他和他的助手为寻找有效的灯丝材料,竟试验了世界各地6000多种植物纤维,最终在金属系列中找到了钨这种耐高温、寿命长的材料,为世界带来了一遍“光明”.而当人们夸他是伟大的天才时,他却说:“天才,就是百分之一的灵感,加上百分之九十九的血汗”,从他这句谦虚的话中可以看出:一点成就的取得,需要付出巨大的努力,这成就是用血汗垒堆起来的.
大量的史实充分证明:当今人类社会的进步和物质生活的高度文明,是许许多多前人经过无数次的科学实验探究换来的,是他们付出的种种努力、克服了许许多多人们难以想象的困难,甚至付出宝贵的生命而取得的,没有他们的无私奉献和勇于探索精神又怎会有人类今天高度物质文明的幸福生活呢?
二、指导学生做好实验探究,培养学生良好的思想品质
在物理实验探究教学活动中,教师指导学生做好实验探究,使学生不仅学到物理知识、培养动手动脑能力,还能培养学生细致入微地观察事物、洞悉实验现象、丰富的想象力、科学合理的分析与推理、归纳能力和热爱生活、热爱人民、持之以恒、勇于探索等良好的优秀品质.
例如,在指导学生进行“伏安法测小灯泡电阻”的实验中,应该用到哪些实验器材,各器材在实验中有何作用,又怎样使用,实验原理是什么,电路图怎么画,又如何根据电路图连接实物,操作步骤怎样,在闭合开关前滑动变阻器的滑片应置于什么位置,怎么连接,测量仪表又如何连入电路,实验中要测量的数据有哪些(包括怎样读数),列出相关的数据进行分析而得出,什么结论,最后如何进行实验反思,等等.一个实验探究不仅让学生学到许多知识和掌握一些动手操作的能力,还能培养学生良好的情感态度和优良品质.
再如在测量“固体、液体的密度”的实验时,有一位学生突然提出:测量固体蜡的体积时,如果不是用细线扎紧蜡和石块(因为蜡的密度小于水的密度,所以要扎一块小石块,且蜡和石块扎的距离要适当),而是用一条细小的铁丝插在蜡身,然后插进量筒里的水中,这不是更简便了吗?
笔者当时特为这个学生突发的奇思妙想而感到十分的惊讶,同时又感到十分自豪,速将这一做法让其他学生讨论是否可行,毋庸置疑,这一做法太漂亮了!
实验探究不仅使学生学到许多知识,还能使学生学到书本上没有涉及到的知识,使人变得更加聪明,对事对物的处理方法更加灵活多变.教师在教学指导中若能及时发现又能及时鼓励他们,学生对实验探究的兴趣将会更加浓厚.
一段时间后,每次进行实验探究的时间已过,许多学生还依依不舍地离开实验室,这就是实验探究的魅力所在.
对于科学家的动人事迹,任课教师要掌握时机进行介绍,目的是培养学生以他们为榜样,学习他们良好的思想品质;在实验探究中,及时发现学生的闪光点或长处且能及时表扬,这样既教书又育人,既能使学生掌握科学知识,又培养了学生良好的道德品质,而让学生动起手来,又迎合了孩子们天生好动的性格,这是实验探究追求的目的,也是我们教育教学的目的.
(责任编辑:黄春香)
众所周知,历史上许多自然规律都是伟大的科学家通过实验探究总结出来而后得出某些发明创造来造福人类的.
一、初中物理课本中介绍的科学家动人事迹,是培养学生良好思想品质的一种途径
榜样的力量是无穷的,科学家一心致力于为人类谋求幸福、不惜牺牲个人利益的崇高品质,教师可在相关物理教学章节中对学生作适当的介绍,鼓励学生以他们为榜样,树立正确的人生观和价值观.例如,牛顿从小就酷爱读书,经常动手制作一些小机械.他在进行了无数次的实验,又通过对有关实验数据的分析和研究之后,终于得出了牛顿三大定律;他利用一把玻璃三棱镜证实了太阳光实际上是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同色光混合而成的,从而推翻了人们一直认为“太阳光只是一种单色光”的这一论断.如果不是通过实验探究,任凭牛顿有多么丰富的想象力,他也想不出牛顿三大定律及太阳光是由七种色光组成的.
又如电磁场理论的奠基者法拉第,在1821年9月,也是通过大量的实验探究首先发现了通电导体周围存在着磁场和通电导线能绕磁铁旋转,从而实现了人类历史上第一次将电磁运动向机械运动的转换,这就是电动机的雏形.他又通过无数次实验失败之后,于1831年10月总结出著名的法拉第电磁感应定律,从而为后来人们研制发动机奠定了基础,同年他还完成了后来演变成为变压器的工作.由这些实验演变成为的电动机、发动机、变压器,预示着人类已步入一个电气化的新时代.
法拉第,不愧是一个实验探究的天才,他凭着自己不懈的努力,持之以恒的工作态度和不达目的誓不罢休的决心,为人类创造了一个又一个奇迹.
再如世界著名的发明大王爱迪生,他一生完成了2000多项发明创造.其中他为了发明白炽灯先后用了1600多种材料来做实验,而为了进一步提高灯丝的使用寿命,他和他的助手为寻找有效的灯丝材料,竟试验了世界各地6000多种植物纤维,最终在金属系列中找到了钨这种耐高温、寿命长的材料,为世界带来了一遍“光明”.而当人们夸他是伟大的天才时,他却说:“天才,就是百分之一的灵感,加上百分之九十九的血汗”,从他这句谦虚的话中可以看出:一点成就的取得,需要付出巨大的努力,这成就是用血汗垒堆起来的.
大量的史实充分证明:当今人类社会的进步和物质生活的高度文明,是许许多多前人经过无数次的科学实验探究换来的,是他们付出的种种努力、克服了许许多多人们难以想象的困难,甚至付出宝贵的生命而取得的,没有他们的无私奉献和勇于探索精神又怎会有人类今天高度物质文明的幸福生活呢?
二、指导学生做好实验探究,培养学生良好的思想品质
在物理实验探究教学活动中,教师指导学生做好实验探究,使学生不仅学到物理知识、培养动手动脑能力,还能培养学生细致入微地观察事物、洞悉实验现象、丰富的想象力、科学合理的分析与推理、归纳能力和热爱生活、热爱人民、持之以恒、勇于探索等良好的优秀品质.
例如,在指导学生进行“伏安法测小灯泡电阻”的实验中,应该用到哪些实验器材,各器材在实验中有何作用,又怎样使用,实验原理是什么,电路图怎么画,又如何根据电路图连接实物,操作步骤怎样,在闭合开关前滑动变阻器的滑片应置于什么位置,怎么连接,测量仪表又如何连入电路,实验中要测量的数据有哪些(包括怎样读数),列出相关的数据进行分析而得出,什么结论,最后如何进行实验反思,等等.一个实验探究不仅让学生学到许多知识和掌握一些动手操作的能力,还能培养学生良好的情感态度和优良品质.
再如在测量“固体、液体的密度”的实验时,有一位学生突然提出:测量固体蜡的体积时,如果不是用细线扎紧蜡和石块(因为蜡的密度小于水的密度,所以要扎一块小石块,且蜡和石块扎的距离要适当),而是用一条细小的铁丝插在蜡身,然后插进量筒里的水中,这不是更简便了吗?
笔者当时特为这个学生突发的奇思妙想而感到十分的惊讶,同时又感到十分自豪,速将这一做法让其他学生讨论是否可行,毋庸置疑,这一做法太漂亮了!
实验探究不仅使学生学到许多知识,还能使学生学到书本上没有涉及到的知识,使人变得更加聪明,对事对物的处理方法更加灵活多变.教师在教学指导中若能及时发现又能及时鼓励他们,学生对实验探究的兴趣将会更加浓厚.
一段时间后,每次进行实验探究的时间已过,许多学生还依依不舍地离开实验室,这就是实验探究的魅力所在.
对于科学家的动人事迹,任课教师要掌握时机进行介绍,目的是培养学生以他们为榜样,学习他们良好的思想品质;在实验探究中,及时发现学生的闪光点或长处且能及时表扬,这样既教书又育人,既能使学生掌握科学知识,又培养了学生良好的道德品质,而让学生动起手来,又迎合了孩子们天生好动的性格,这是实验探究追求的目的,也是我们教育教学的目的.
(责任编辑:黄春香)