【摘 要】
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【摘要】本文以2017全国大学生数学建模A题为基础，对问题1给出详細解答，并对问题1的两种数学模型进行了比较分析. 【关键词】拍照赚钱；多元回归分析；插值与数据拟合
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【摘要】本文以2017全国大学生数学建模A题为基础，对问题1给出详細解答，并对问题1的两种数学模型进行了比较分析.
【关键词】拍照赚钱；多元回归分析；插值与数据拟合
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【摘要】在初中数学教学中，“唤醒”的主旨在于提升学生的自主意识，激发学习的兴趣，凝聚学习的“内动力”.“唤醒”的方式不同，取得的效果也不尽相同.对此，本文探讨了如何采用正确的“唤醒”方法，来提高教学的效果. 【关键词】初中数学；唤醒；初中生；课堂教学 在新课改背景下，初中数学教育承担着愈来愈大的重任，面对初中生这一“花季少年”群体，如何使他们专注于学习，关注自己未来的成长，树立起主体意识，是广
【摘要】本文结合新疆实际，选取了9项适当的主要经济指标对新疆10个地州区域经济发展水平进行主成分和聚类分析.先确立指标体系，用主成分分析法对新疆各地州经济发展水平进行分析，然后再采用聚类分析法宏观的将这十个主要地州进行分类而后对其进行深入的分析. 【关键词】主成分分析，聚类分析，区域经济发展 一、新疆主要地州市区域经济发展水平研究的背景及指标的选取 新疆地处欧亚大陆的中心地带，占中国疆土面积
【摘要】 社会经济的快速发展和教育体制改革进程的不断深化，为基础教育的稳定发展提供了重要的契机和良好的社会环境，数学作为小学教学阶段的基础性学科，对培养学生的逻辑思维能力和创新能力具有重要的推动和促进作用. 在新课程改革的影响之下，小学数学学习要积极转变传统教学模式，形成以合作交流、自主探究、实践应用等形式为主的研究性学习方式，进一步提高小学数学的教学水平和效率，促进学生的全面发展. 基于此，本文
函数是中学数学的核心内容，它不仅与方程和不等式有着本质的内在联系，而且作为一种重要的思想方法，在所有内容当中都能够看到它的作用，这就决定了它在高考当中的重要地位.函数的值域就是函数值的取值范围，它虽然由函数的定义域及对应法则完全确定，但是確定值域仍是较为困难的，这些使函数的值域成为历年高考必考的重点之一.下面就介绍几种求函数值域的常用方法.（注意：不论采用什么方法求函数的值域均应先考虑其定义域.）
【摘要】 复习课作为每位老师都会遇到的问题，怎样上好这门课具有很大的挑战. 本文结合我国高中数学教学，对怎样提高高中数学教学有效性进行了简单的探讨. 【关键词】 高中数学；复习课；有效性；实践 数学作为一门逻辑性很强的学科，它具有很强的理论性与抽象性. 从新课程教学反馈的信息来看：很多老师都表示：复习课很难上，甚至还有部分年轻老师认为复习课根本没有什么内容好讲，从而让复习课成为了公认的头疼环节
[摘要]解的存在唯一性定理是常微分方程理论中最基本的定理。为证明一阶微分方程的解的存在唯一性定理，常见的做法是采用Picard逐步逼近法。本文对Picard逐步逼近法证明中常用的引理采用了其他证法。 关键词：一阶微分方程；解的存在唯一性定理；Picard逐步逼近法 引 言 常微分方程的解的存在唯一性定理明确肯定了方程的解在一定条件下的存在性和唯一性，是常微分方程理论中最基本的定理，有其重大的
【摘要】教育要立德树人，要成才就要先做人.当代教师的任务是培养有爱、有责任感、有知识、有能力的学生，作为一名数学教师，有责任和义务自觉主动地将德育渗透到数学教学中，在传授知识和技能的同时，加强对学生的德育熏陶，努力促进学生的智育和德育的双向发展. 【关键词】数学课堂；教学活动；德育渗透 新课程改革突出了“以人为本”的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为引导学生学会学习、学会生存、学
[摘要]在浙江高考卷中，二次函数往往作为压轴题，而对于函数的考查，比较侧重以二次函数为依托，考查二次函数及其方程、不等式的综合运用，本文以此为线索，从几个小问题入手，厘清二次函数与方程、不等式在具体问题中的联系及转化关系，并提出二次函数综合题的相应解题策略。 [关键词]二次函数；以小破大；解题策略 问题1 已知函数f（x）=ax2 2ax 4（a>0）。若x10，f（1）>0，求证： （1）
审视现行的聋校数学的教学状况，聋校的教材版本还停留在1995年出版的一套教材上，近20年来一直没有过更改，教学内容严重脱离了社会实际，也在很大程度上脱离了聋生的身心发展的特点与现实. 普校版的教材虽然日新月异，但在内容的编排、教学的进度和课时安排上想在聋校全面实施也存在较大的难度. 再加上每一届聋生的发展都参差不齐，一味地套用老经验显然不合时宜. 为了让每一位聋孩子都能在自己的原有水平上得到提高，
《小学数学课程标准》对数学教学体现生活化特点有着明确要求：“数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要在数学活动的亲身实践中去寻找. ”小学数学与学生生活有太多内质联系，教师要转变教学认知，为学生创设生活化教学情境、运用生活化教学语言、创设生活化教学问题、设计生活化教学训练，激发学生学习数学的热情，启动学生数学思维. 这样才能有效打造学生数学素质和学习品质.