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摘 要： 本文从学前教育生活化的重要性出发；从儿童画、手工制作、游戏这三个角度诠释了生活化教学方法如何在学前教育中顺利进行；对学前教育生活化教学研究有一定的参考价值。
关键词： 学前教育；生活化；教学方法
儿童成长在学前期发展尤为迅速，身心的健康对以后生活和学习都会打下坚实的基础。随着我国经济文化实力的不断加强，教育兴国的战略被社会广泛的认可，国家在学前教育的精力、物力和人力的投入上面也是一年比一年多，科学的教育方法能够帮助儿童在心智方面较为顺利的成熟起来，生活化的教学模式可以把原本枯燥的学前教学内容灵活的放在日常生活中，根据儿童实际的生活基础，充分发挥出儿童的创造性思维，为以后的学习生活奠定坚实的基础。让孩子们在生活中学习成长无疑是最人性化、合理化的教学方式，对科学完成孩子的学前教育启蒙起到了推动作用。
一、从儿童画出发激发孩子学习热情
儿童画是儿童学前教育中必不可少的生活化教学方式之一。儿童画的重要作用是任何现代化信息技术无法替代的，儿童画存在的目的是培养学前儿童主动去感受生活中周围的一切，通过自己的接受能力、感知能力，把自己所见所闻和一些富有创造性的想法在儿童画中一一体现出来。儿童在没有接受正规的绘画技术的训练之前，思想上没有各种各样的条条框框，能够真实的表达出自己内心深处的感受，这也是人类对社会、空间、自然最原始的反馈。这些感受可能不成熟，绘画的手段和技巧有限，不能充分的分析事物内在的实质，但是往往这些儿童画能够展现出儿童惊人的理解能力和创造能力。这在某一方面也反应出了儿童的童真，在他们眼中的物理世界和空间是简单、直接、纯粹的，最纯净的看待自己周围的世界。我们可以从儿童画这个角度切入，完成孩子学前生活化的教育内容。教师在上儿童画的课程时，可以带领孩子们去当地的动物园实地观察。带领孩子们观察书本中常常提到的动物，让孩子们切身感受到这些动物的真实形貌特征，这些动物在我们的世界里都是实在存在的。教师不能够只拿图片等间接的方式来让学生观察，要认认真真的让学生感受动物的真实存在。当画到长颈鹿时，让孩子们先从各个角度仔细的观察一会儿，然后一一提示孩子们观察长颈鹿的头、脖子、脚和尾巴等具体的身体部位，然后让他们自己动手画出自己眼中的长颈鹿的模样，让孩子们的创造性思维自由的飞翔，从学前教育的生活化开始保留自己的主观特性，教师要对孩子们画出来的各色各样的长颈鹿表示可定和赞扬，不能用自己的想法干预学生的绘画。又比如，幼儿园可以组织夏令营，带领被高楼大厦束缚的孩子们去乡村体验生活，让孩子们见识真正的大自然，像小鸟猪牛马羊等等。让孩子对世界形成与以往不同的看法，画出自己心中的小动物。另外，儿童的绘画还有一个特点，那就是色彩的搭配，孩子们喜欢用鲜艳的颜色，五颜六色是孩子们童心的体现，学前教师不要盲目指正，不要抹杀了孩子的天赋。
二、以手工制作为基础培养孩子动手能力
孩子的学前教育，要重视孩子们的自主创造能力的培养，不能一味的灌输科学理论知识。在日常生活中，幼儿园里，家长、教师急于培养孩子以后的科学理论，生怕自己的孩子落后在了起跑线上，于是孩子们在幼儿园里接受了小学的教学大纲要求，课余时间家长就会带着孩子去各种各样的兴趣班，来提升孩子的学习能力。这样做的坏处是，一方面，孩子对学习产生了疲惫感和厌倦感，对于以后的学习会自然而然的形成排斥的心理，不利于孩子的后续接受教育学习；另一方面，孩子们过早的熟悉了小学的教学内容后，在小学阶段的学习时，在课堂上就会心不在焉，不愿在集中注意力在自己已经很熟悉的知识上，容易产生骄傲的心理活动。幼儿园在对孩子们的教学内容进行制定时，要充分考虑孩子们当下的实际状况和自身的发展特点，注重培养孩子们各自的特点和特长，重点让孩子学会愉快的接受知识，让孩子们学会自己动手的能力。中国的应试教育会让孩子们在以后的学习中更加不重视动手创造能力的培养，所以在学前阶段就更应该花费大量的精力来让孩子们培养一种自己动手的意识。比如学前教师们在上手工课时，注重培养孩子们自己动手的能力，不要用大人的思维禁锢孩子的思维。教师可以将工具分发给孩子们，让孩子们制作桌子或椅子等，孩子们通过观察身边的桌子椅子，自己动手这样一节手工课，孩子们制作得开心，教师也将生活化教学融入了课堂。
三、以游戏为手段培养孩子学习能力
孩子们的学前教育的生活化培养受到了社会强烈的关注，孩子在没有任何生活学习的技巧之前，喜欢模仿他人，所以说家长是孩子们最好的老师。这需要我们从生活中点点滴滴来教育孩子正确的学习方法，通过游戏的手段来让树立孩子正确的价值观和人生观，尽早的让孩子的发展方向处在正确的方向上。教师也应将游戏教学的方式带入孩子们的学前教育课堂。让孩子们通过游戏，用身体感知生活的实在性，充分调动了孩子们感官的感知力。比如，在教授孩子们认识数字的时候，除了机械的从1开始认数，我们可以通过游戏的方法来让孩子更充分、更容易的接受到这种知识。教师可以带领孩子们围成一个大圆圈，音乐响起，孩子们便顺着圆圈走，教师喊停并说出数字，孩子们便按照教师说出数字的相同人数抱成团，并在题板上写出这个数字，直到剩下最后一个孩子为止，教师给予相应的奖励游戏的形式多种多样，关键的是要让孩子们在游戏的同时，积累生活情感，使得儿童形成良好的思维模式通过这种天真的游戏，使儿童保持朝气与活力，在游戏中主动学习渴求学习，培养孩子的学习能力。
参考文献：
[1]蔡咏.浅议学前教育的生活化教学[J]. 内蒙古教育（职教版），2013，03：18.
[2]杨晓萍.学前教育回归生活课程研究[D].西南师范大学，2002.
关键词： 学前教育；生活化；教学方法
儿童成长在学前期发展尤为迅速，身心的健康对以后生活和学习都会打下坚实的基础。随着我国经济文化实力的不断加强，教育兴国的战略被社会广泛的认可，国家在学前教育的精力、物力和人力的投入上面也是一年比一年多，科学的教育方法能够帮助儿童在心智方面较为顺利的成熟起来，生活化的教学模式可以把原本枯燥的学前教学内容灵活的放在日常生活中，根据儿童实际的生活基础，充分发挥出儿童的创造性思维，为以后的学习生活奠定坚实的基础。让孩子们在生活中学习成长无疑是最人性化、合理化的教学方式，对科学完成孩子的学前教育启蒙起到了推动作用。
一、从儿童画出发激发孩子学习热情
儿童画是儿童学前教育中必不可少的生活化教学方式之一。儿童画的重要作用是任何现代化信息技术无法替代的，儿童画存在的目的是培养学前儿童主动去感受生活中周围的一切，通过自己的接受能力、感知能力，把自己所见所闻和一些富有创造性的想法在儿童画中一一体现出来。儿童在没有接受正规的绘画技术的训练之前，思想上没有各种各样的条条框框，能够真实的表达出自己内心深处的感受，这也是人类对社会、空间、自然最原始的反馈。这些感受可能不成熟，绘画的手段和技巧有限，不能充分的分析事物内在的实质，但是往往这些儿童画能够展现出儿童惊人的理解能力和创造能力。这在某一方面也反应出了儿童的童真，在他们眼中的物理世界和空间是简单、直接、纯粹的，最纯净的看待自己周围的世界。我们可以从儿童画这个角度切入，完成孩子学前生活化的教育内容。教师在上儿童画的课程时，可以带领孩子们去当地的动物园实地观察。带领孩子们观察书本中常常提到的动物，让孩子们切身感受到这些动物的真实形貌特征，这些动物在我们的世界里都是实在存在的。教师不能够只拿图片等间接的方式来让学生观察，要认认真真的让学生感受动物的真实存在。当画到长颈鹿时，让孩子们先从各个角度仔细的观察一会儿，然后一一提示孩子们观察长颈鹿的头、脖子、脚和尾巴等具体的身体部位，然后让他们自己动手画出自己眼中的长颈鹿的模样，让孩子们的创造性思维自由的飞翔，从学前教育的生活化开始保留自己的主观特性，教师要对孩子们画出来的各色各样的长颈鹿表示可定和赞扬，不能用自己的想法干预学生的绘画。又比如，幼儿园可以组织夏令营，带领被高楼大厦束缚的孩子们去乡村体验生活，让孩子们见识真正的大自然，像小鸟猪牛马羊等等。让孩子对世界形成与以往不同的看法，画出自己心中的小动物。另外，儿童的绘画还有一个特点，那就是色彩的搭配，孩子们喜欢用鲜艳的颜色，五颜六色是孩子们童心的体现，学前教师不要盲目指正，不要抹杀了孩子的天赋。
二、以手工制作为基础培养孩子动手能力
孩子的学前教育，要重视孩子们的自主创造能力的培养，不能一味的灌输科学理论知识。在日常生活中，幼儿园里，家长、教师急于培养孩子以后的科学理论，生怕自己的孩子落后在了起跑线上，于是孩子们在幼儿园里接受了小学的教学大纲要求，课余时间家长就会带着孩子去各种各样的兴趣班，来提升孩子的学习能力。这样做的坏处是，一方面，孩子对学习产生了疲惫感和厌倦感，对于以后的学习会自然而然的形成排斥的心理，不利于孩子的后续接受教育学习；另一方面，孩子们过早的熟悉了小学的教学内容后，在小学阶段的学习时，在课堂上就会心不在焉，不愿在集中注意力在自己已经很熟悉的知识上，容易产生骄傲的心理活动。幼儿园在对孩子们的教学内容进行制定时，要充分考虑孩子们当下的实际状况和自身的发展特点，注重培养孩子们各自的特点和特长，重点让孩子学会愉快的接受知识，让孩子们学会自己动手的能力。中国的应试教育会让孩子们在以后的学习中更加不重视动手创造能力的培养，所以在学前阶段就更应该花费大量的精力来让孩子们培养一种自己动手的意识。比如学前教师们在上手工课时，注重培养孩子们自己动手的能力，不要用大人的思维禁锢孩子的思维。教师可以将工具分发给孩子们，让孩子们制作桌子或椅子等，孩子们通过观察身边的桌子椅子，自己动手这样一节手工课，孩子们制作得开心，教师也将生活化教学融入了课堂。
三、以游戏为手段培养孩子学习能力
孩子们的学前教育的生活化培养受到了社会强烈的关注，孩子在没有任何生活学习的技巧之前，喜欢模仿他人，所以说家长是孩子们最好的老师。这需要我们从生活中点点滴滴来教育孩子正确的学习方法，通过游戏的手段来让树立孩子正确的价值观和人生观，尽早的让孩子的发展方向处在正确的方向上。教师也应将游戏教学的方式带入孩子们的学前教育课堂。让孩子们通过游戏，用身体感知生活的实在性，充分调动了孩子们感官的感知力。比如，在教授孩子们认识数字的时候，除了机械的从1开始认数，我们可以通过游戏的方法来让孩子更充分、更容易的接受到这种知识。教师可以带领孩子们围成一个大圆圈，音乐响起，孩子们便顺着圆圈走，教师喊停并说出数字，孩子们便按照教师说出数字的相同人数抱成团，并在题板上写出这个数字，直到剩下最后一个孩子为止，教师给予相应的奖励游戏的形式多种多样，关键的是要让孩子们在游戏的同时，积累生活情感，使得儿童形成良好的思维模式通过这种天真的游戏，使儿童保持朝气与活力，在游戏中主动学习渴求学习，培养孩子的学习能力。
参考文献：
[1]蔡咏.浅议学前教育的生活化教学[J]. 内蒙古教育（职教版），2013，03：18.
[2]杨晓萍.学前教育回归生活课程研究[D].西南师范大学，2002.