学困生的转化可以说是一个教师最为棘手的问题。一方面是因为造成学困生的原因千差万别，没有一条普遍适用的原则；另一方面是教师的时间、精力都很有限，不可能把过多的时间和精力投入到少数学困生身上。那么，学困生的转化是不是高不可攀呢？笔者认为并非如此。在教学过程中，只要采取一些必要的措施，就能取得良好的效果。
　　依靠班集体力量
　　作为学困生来说，造成他们学困的原因是多方面的，其中最根本原因是基础知识薄弱，基本技能不熟练。学困生大多在低段学习时，没有很好地掌握基础知识，前面的知识没有学好，后面的知识学习起来就感觉到吃力，越聚越多，最后导致他们对学习失去信心。对此，教师应该从这一点入手，抓基础，培养对学习的兴趣。只要基础抓起来了，他们对学习的兴趣也就逐渐增强。那么，怎么才能抓基础呢？笔者认为，根本的还是要发挥班集体的力量。重视合作学习，重视相互之间的帮扶。一个班级内部，总会有好、中、差三种学生。对此，教师应该充分了解每个学生的情况，摸清底细，然后给差生在班级上确定辅导老师，充分发挥好学生的传、帮、带作用。比如，在排座位时，应有意识将优秀学生和学困生排在一起，并要求好学生在学习上辅导学困生，并且把学困生的转化与好学生的评优，评三好学生结合起来。给他们确定具体任务，例如，每天检查差生的课外作业，帮助学困生改正作业中的错误，并予以讲解，直到其会懂得为止。同时，学困生若有什么疑难问题，可先与其辅导老师商议解决，不能解决的，再向老师请教。这样，一方面对学困生的督促检查落到实处，减轻了老师的负担，使教师把更多的时间，精力用在钻研教材与探讨教学方法上。另一方面通过互帮互学，营造出一种浓厚的学习氛围，为学困生的转化创造良好环境。
　　有些教师担心这样做会影响好学生的学习。其实不然，古人云“教然后知不足”。好学生只有在辅导差生的过程中，才能发现问题，也才能促使其进行更深入的思考，可以说，教的过程，就是她们更深入的学习过程。
　　改变教学方式
　　思想常开小差，注意力集中不起来，这是学困生常犯的毛病。对此，教师除了注意活跃课堂气氛外。还要注意经常提问这些学生，树立他们的自信心，培养他们的学习兴趣。老师在讲课时，要注意照顾这些学困生，提问时注意向差生倾斜，除提的问题应尽量简易些外。特别要根据每节课的重点、难点来设置问题。如讲到关键处，让他们重复老师讲述的内容，以便使他们把注意力集中在老师的讲课上。同时还可以设置一些简单的问题让他们回答，以便增强其自信心。有一定难度的问题，教师可以启发、诱导，一步一步将其引导正确答案上来，克服注意力不集中的毛病，又可增强其自信心。
　　必要时开小灶
　　学生对学习不感兴趣的原因是对所学内容听不懂，学不进去。对这部分学生，应开小灶，予以补习。首先应摸清每个学困生的家底，找准基点；缺什么，补什么。哪个环节出了问题，就在哪个环节上予以补充，特别应注意在讲解新知识时，温习旧知。这样可使学生既可补过去不足，又可学习新知，不至于补了旧知，扔了新知。学困生易形成懒惰的习惯，他们不能按时完成作业，作业马马虎虎，粗心大意。对此，教师应该根据不同的情况，分别对待。个别学困生的作业，可在老师监管下完成，把完成作业的过程作为开小灶的过程。个别学困生可以在班干部或者是指定的辅导老师的督促下来完成。对那些经常不做作业的学生，教师可以有意识地在一段时间内进行重点关注。
　　用爱心点燃心中的明灯
　　作为学困生，他们在学习生活中备受人们的歧视，他们内心敏感，自卑心理严重。作为教师，要对这些学生给以更多的关爱，送给他们更多的温暖。有时候，一句亲切的话语，一个关爱的眼神，一个微小的爱护动作，都会让差生感到温暖与亲切，会在他们的心灵上留下深刻的印痕，时间久了，他们的思想、感情就会和老师的感情融合在一起。当他们生病时，别忘了走过去摸一摸他们的头，说：“病得不轻，挺得住吗？快去看医生。”当他们有困难的时候，别忘了说一句“怎么样，需要老师帮忙吗？”当他们回答不上问题的时候，别横鼻子竖眼睛，应投以一丝宽容的微笑，一束鼓励的目光，这些都会激起他们的自信心。别忘了他们也有荣誉感，也有自尊心，他们也有爱的需求和得到呵护的需求，他们也有被老师和同学认同的强烈愿望。理解他们，尊重他们，鼓励他们，用爱心去点燃他们心中的那盏明灯。相信，只要老师这样做了，没有不上进的同学，没有不向上的同学，学生的心底最单纯，他们是最需要教师关爱与呵护的一群。只要教师给每个同学一点爱心，留在他们记忆深处的将是永恒的记忆。
　　作为教师，不要把这些学困生作为另类看待，应该从平等的角度来看待他们，尊重他们。要知道，学困生更需要教师的关爱和呵护，要针对不同的学生，采取不同的方式和方法，让学困生不再在学习上有畏难情绪，让他们能感受到一种家的温馨。让学困生有尊严的学习与生活，这才是做好学困生工作的最佳方式和方法。