摘 要：高中数学学科随着新课改的不断落实，面临着变革与发展。教师要结合实践教学过程科学创设问题情境，一方面，吸引学生的注意力，引导学生投入问题情境之中，开展多样性数学探究学习活动;另一方面，培养学生的积极性，鼓励学生建立数学学习意识，锻炼数学解题能力。以“问题”为切入点，深度探究高中数学知识的框架体系，从而培养良好的数学思维体系，为攻克数学重难点知识做好充分准备，为备战高考打下坚实的基础。从多个方面阐述高中数学问题情境创设策略。
　　 关键词：高中数学;问题情境;创设策略
　　 基于新课改教学思想，教师要结合问题情境的创设过程，引导学生进行知识探究，让学生针对具体知识点进行应用和拓展，有效培养学生的问题思维意识，从而建立系统性教学体系，创造高效、前沿的教学环境，从而帮助学生提升数学基础知识掌握水平和应用能力，促使学生建立实用性数学思想，结合问题情境进行深度探究学习活动，为备战高考做出自己的贡献和努力。
　　 一、创设数学问题情境，培养学生数学兴趣
　　 高中数学具有一定的难度，是学生众多学科学习中具有难度的学科之一。如果学生得不到正确的引导和帮助，就会产生畏难情绪，不能进行积极、自主的学习活动，导致高中生的数学成绩下滑问题严重。针对这种情况，教师要秉承新课改教学思想，以“兴趣教学”为主导方法，帮助学生积极投入问题情境中，培养学生解答问题的意识和兴趣。例如，在教学“集合”这一知识点时，学生易对“集合”的概念混淆，影响解题准确率。在这种实际教学问题产生过程中，教师要明确问题情境创设的方向和目标，有针对性地帮助学生明确解题思想，锻炼数学解题能力。掌握“集合”相关知识的理论性概念，剖析“集合”知识在高考中所占的分值比重，促使学生对“子集、补集”等知识点的把握和应用，提升学生对具体问题的分析与应用能力，全面提升高中生的数学学科综合能力。
　　 二、创新数学教学方法，提升学科综合能力
　　 在应试教育思想的影响下，高中数学教师在创设问题情境时，以普及数学知识、锻炼解题能力为基本目标，让学生自主产生学习兴趣，调动学习动力，这种教学思想引导下，高中生数学能力难以提升，大多数原因是学生不能掌握有效的数学解题方法，难以开展有针对性的数学学习活动。因此，教师要注重在实践教学中，创新高中数学教学方法，使学生形成自主探究的意识，并且结合教师所创设的问题情境开展深度学习活动。教师融合多样性教学方法的创设与改良，帮助学生提高自主学习能力，提升问题探究兴趣。首先，教师让学生在小组合作学习中，了解高中数学理论知识，掌握高中数学的知识脉络，从而培养良好的探究与学习兴趣。例如，在教学“相互独立事件”这一知识点时，教师要让学生意识到学习过程中存在的问题，让学生通过合作学习过程探究数学问题，从而找到解决问题的方法，提高数学解题综合技能。其次，教师充分运用信息化教学方法，拓展数学问题情境创设的渠道，引导学生结合问题情境，思考出多样性的解题流程和步骤，找到具体问题的解决方案，从而实现高效率解题能力。例如，在教学“抛物线”知识时，为了幫助学生更细化地了解“抛物线”形成的轨迹，教师利用生活化的教学资源——“投篮”过程，演示“抛物线”形成的轨迹，从而有效培养学生的“抛物线”认知思维，促使学生将抽象思维转化为形象思维，使学生真正融入问题情境中去，有效建立问题意识，提升数学学科综合能力。
　　 三、创设生活化问题情境，提升学生学习兴趣
　　 由于高中生的认知思维不同、学习能力不同，在问题情境探究与创设过程中，教师要进行充分的考量与拓展。例如，在进行问题情境创设中，教师要根据学习能力薄弱的学生特点，帮助学生创设生活化问题情境，从而帮助学生从简单、形象的问题情境中，提取数学思想和数学意识，运用想象思维意识启发抽象思维意识，帮助学生找到问题解答的切入口，有效训练学生的数学思维逻辑。另外，对于数学能力较强的学生，教师要注重锻炼学生的问题思维提升意识，让学生就原有问题情境开展拓展性学习活动，有效增强学生的学科核心竞争力，使生活化教学思想更为浓厚和强烈，使学生数学综合能力拔高、拓展。
　　 四、结语
　　 总而言之，高中数学教师要及时改变当前教学模式和环境，充分运用问题情境创设过程，将数学知识、理念、思想、方法等渗透给学生，帮助高中生建立自主学习的意识和能力，鼓励学生建立多样性学习思维，培养多元化解题思想，让高中生在数学解题过程中，培养良好的数学解题兴趣，结合多维数学情境，提升数学解题与应用能力。教师要认识到问题情境具有艺术性和创新性特点，需要结合高中整体教学目标与高考考题方向等，进行综合性探究与实践，创设出具体的数学问题情境，加速高中生数学学科的全面发展。
　　 参考文献：
　　 [1]田守成.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].科学中国人，2017（3）.
　　 [2]刘长忠.关于高中数学教学中的问题情境创设要点分析[J].科学中国人，2015（12）.