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所谓“后进生”并不是智力智商低，而是指学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观不连贯、抽象概括能力差，从而导致学习成绩差的学生.“面对大面积提高教育质量”这一主题，我们在教学中更应该重视后进生非智力因素的培养，不断提高后进生的数学成绩.对于如何提高后进生的数学成绩，现谈谈我的几点感想.
一、 建立和谐的师生关系，让学生喜欢数学
有句话说得好，“亲其师，信其道”.学生喜欢一门课，往往会从喜欢这门课的老师开始.教师要和学生成为良师益友，应做到以下几点.
1．热爱工作，博得学生的信赖和尊重
首先，教师要有一种敬业爱岗的精神，应该把教书看作是一种神圣的职业；其次，教师要有丰富的知识，给学生一碗水的同时，自己就要有一桶水；最后，教师在事业上要取得一定的成就，至少在学校里要有一点名气.总之，要使学生认为你是一位优秀的老师，值得信赖的老师，这样学生才会佩服你，尊重你，喜欢你.
2．热爱学生，拉近彼此间距离
“心中有爱”是教师的崇高风范.对于学生的爱，要主张“教育无痕，爱在尊重，爱在激励，爱在细节”.要真心地去爱每一个学生，不管是成绩好的还是差的学生，都要用爱去感染他们，拉近师生之间彼此的距离.
二、 重视数学的基础教学，让学生体验数学
成绩差的学生，我们应该牢固他们的基础，不应过难、过繁，否则适得其反.在基础教育方面，着重应抓好以下两方面.
1．课堂上重视基础
后进生并不是生来就笨，而是在一开始的时候，没有打好扎实的基础，这样日积月累，知识漏洞越来越大，问题越积越多，自然就成了后进生.对于这类学生，教师在教学中要做得更细、更实.在课堂上首先应重视概念教学，教师应将概念讲细、讲清、讲透，使学生真正理解概念的内涵、外延.例题的选取要先注重基础知识，问题的设计要阶梯式进行，要一步步把学生的思维引向深处.解题过程要用板书具体展示，使学生有个模仿的对象.并及时总结这一类型的解题方法与技巧，使学生能做一题懂一片，真正达到举一反三的目的.
2．课后练习重视基础
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中.课外练习的选取要符合课堂内容，要有层次地进行选择.把习题分成必做题和选做题，训练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要和学习的基础等诸方面因素，有选择地进行练习.在批改时并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐，使他们觉得自己一定能行.
三、 加强课外辅导，让学生深入数学
对于基础差的学生，只局限于课堂上的教学，是不能够完全掌握知识的，那就需要课外花一定的时间对他们进行辅导.我在对学生的辅导方面采取了以下方式.
1.个别辅导
每星期指定几个学生为特别辅导对象，在本周内他们每天的作业都要面批，如在作业中发现问题，则进行单独分析，让他订正作业后，并找出一些类似的题目让他再进行巩固，`使他能真正掌握这一题型的解法.这样一个星期下来，这几个学生会觉得本周学得比较踏实，慢慢地自信心也得到了提高.以后碰到问题，也会主动找老师请教.几个月下来，学生的数学成绩将会得到提高，从而整体优化班级集体.
2.建立帮困结对模式
单凭教师的力量是有限的，我们应充分利用学生资源，在学生间建立帮困结对模式，让成绩好的学生来带动后进生共同进步.以4至5人为一个小组，把班级学生分成几个小组，每组中至少要有一人数学成绩较好的学生，使得组内强弱搭配合理，并让这位学生担任组长.组长在组内起到决定性的作用，负责督查组内学生的作业完成情况.如在作业中发现问题，可以以小组为单位，共同讨论完成；如组内解决不了的问题，就以组长为代表，向老师请教，然后再回到组里，指导组里其他同学解决疑问.教师鼓励组与组之间展开竞争，每组建立学生成绩表，在每次测验后，比出团体进步奖，并给予适当的奖励，以提高组内学生的学习积极性.在单元测验后，让学生订正试卷时，给学生一定的课堂时间，让他们以小组为单位自由地讨论，讨论存在的问题、讨论习题的解法，提供给学生一个取长补短的时间和空间.讨论结束后，教师再作指导，重点概括.
四、 充分发挥学生的潜能，让学生迷恋数学
在学习过程中，学生是关键，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥他们的潜能，把被动学习变为主动学习.要做到这一点不妨从以下几点入手.
1.贴近生活，激发兴趣
数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点，有时往往会显得枯燥乏味.这就需要教师去调配，使学生喜欢上数学.兴趣是学生最好的老师，所以要采取各种方法和途径，培养学生的学习兴趣.
（1）捕捉生活中的数学
心理学研究表明：当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高.我们常说数学来源于生活，又应用于生活.例题的选取要尽量贴近学生的生活实际，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体.使学生认为数学就在自己的身边，从而去寻找生活中存在的数学问题，进而用学过的数学知识去解决这些问题，体验数学的价值，体会学习的快乐，久而久之就会对数学学习产生浓厚的兴趣.
（2）抓住课堂的引入
良好的开端是成功的一半，恰当的引入能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣.引入的方式、方法多种多样.如故事引入法，教师可以结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事，以及数学趣闻，激发学生的兴趣和求知欲.
2.多点鼓励，促发动力
“揭人之短越揭越短，道人之长越道越长”，好孩子是夸出来的.对于后进生，我们往往很难发现他们的闪光点，但只要我们细心观察，还是能发现他们的一些长处，哪怕是很细小的一点，教师也要及时加以肯定，给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机.即使学生犯错了，也要用委婉的话语指出其不足，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心.当然，表扬、激励、鼓舞都必须做到有的放矢，不失分寸.
3．有效指导，提炼方法
学生在勤奋学习的同时若能结合有效的学习方法，便能起到事半功倍的效果.教师是学生的领路人，要及时给学生指点学习的迷津.对于代数部分中的数学公式，让学生理解公式中字母的意义，并熟记公式；对于几何定理，让学生掌握数形结合思想，能把文字语言翻译成数学表达式.几何问题中的较难、较复杂的图形，往往是由一些基本的图形、特殊的图形组合而成的.所以，可以让学生熟记一些基本的图形，如相似的基本图形，以及特殊的图形，如等腰三角形、等边三角形、直角三角形的一些性质和结论，并教会学生把复杂的图形分离出基本图形.在让学生掌握了这些基本知识后，还要教会学生一些常规的解题方法，以及运用常用的辅助线的方法.在练习中，只有让学生掌握了这些基本功，解题才能水到渠成.
总之，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”.教师只要用心、用力地去关爱每一个学生，每一朵花蕾都有绽放的一天.
(责任编辑 黄春香）
一、 建立和谐的师生关系，让学生喜欢数学
有句话说得好，“亲其师，信其道”.学生喜欢一门课，往往会从喜欢这门课的老师开始.教师要和学生成为良师益友，应做到以下几点.
1．热爱工作，博得学生的信赖和尊重
首先，教师要有一种敬业爱岗的精神，应该把教书看作是一种神圣的职业；其次，教师要有丰富的知识，给学生一碗水的同时，自己就要有一桶水；最后，教师在事业上要取得一定的成就，至少在学校里要有一点名气.总之，要使学生认为你是一位优秀的老师，值得信赖的老师，这样学生才会佩服你，尊重你，喜欢你.
2．热爱学生，拉近彼此间距离
“心中有爱”是教师的崇高风范.对于学生的爱，要主张“教育无痕，爱在尊重，爱在激励，爱在细节”.要真心地去爱每一个学生，不管是成绩好的还是差的学生，都要用爱去感染他们，拉近师生之间彼此的距离.
二、 重视数学的基础教学，让学生体验数学
成绩差的学生，我们应该牢固他们的基础，不应过难、过繁，否则适得其反.在基础教育方面，着重应抓好以下两方面.
1．课堂上重视基础
后进生并不是生来就笨，而是在一开始的时候，没有打好扎实的基础，这样日积月累，知识漏洞越来越大，问题越积越多，自然就成了后进生.对于这类学生，教师在教学中要做得更细、更实.在课堂上首先应重视概念教学，教师应将概念讲细、讲清、讲透，使学生真正理解概念的内涵、外延.例题的选取要先注重基础知识，问题的设计要阶梯式进行，要一步步把学生的思维引向深处.解题过程要用板书具体展示，使学生有个模仿的对象.并及时总结这一类型的解题方法与技巧，使学生能做一题懂一片，真正达到举一反三的目的.
2．课后练习重视基础
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中.课外练习的选取要符合课堂内容，要有层次地进行选择.把习题分成必做题和选做题，训练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要和学习的基础等诸方面因素，有选择地进行练习.在批改时并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐，使他们觉得自己一定能行.
三、 加强课外辅导，让学生深入数学
对于基础差的学生，只局限于课堂上的教学，是不能够完全掌握知识的，那就需要课外花一定的时间对他们进行辅导.我在对学生的辅导方面采取了以下方式.
1.个别辅导
每星期指定几个学生为特别辅导对象，在本周内他们每天的作业都要面批，如在作业中发现问题，则进行单独分析，让他订正作业后，并找出一些类似的题目让他再进行巩固，`使他能真正掌握这一题型的解法.这样一个星期下来，这几个学生会觉得本周学得比较踏实，慢慢地自信心也得到了提高.以后碰到问题，也会主动找老师请教.几个月下来，学生的数学成绩将会得到提高，从而整体优化班级集体.
2.建立帮困结对模式
单凭教师的力量是有限的，我们应充分利用学生资源，在学生间建立帮困结对模式，让成绩好的学生来带动后进生共同进步.以4至5人为一个小组，把班级学生分成几个小组，每组中至少要有一人数学成绩较好的学生，使得组内强弱搭配合理，并让这位学生担任组长.组长在组内起到决定性的作用，负责督查组内学生的作业完成情况.如在作业中发现问题，可以以小组为单位，共同讨论完成；如组内解决不了的问题，就以组长为代表，向老师请教，然后再回到组里，指导组里其他同学解决疑问.教师鼓励组与组之间展开竞争，每组建立学生成绩表，在每次测验后，比出团体进步奖，并给予适当的奖励，以提高组内学生的学习积极性.在单元测验后，让学生订正试卷时，给学生一定的课堂时间，让他们以小组为单位自由地讨论，讨论存在的问题、讨论习题的解法，提供给学生一个取长补短的时间和空间.讨论结束后，教师再作指导，重点概括.
四、 充分发挥学生的潜能，让学生迷恋数学
在学习过程中，学生是关键，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥他们的潜能，把被动学习变为主动学习.要做到这一点不妨从以下几点入手.
1.贴近生活，激发兴趣
数学具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点，有时往往会显得枯燥乏味.这就需要教师去调配，使学生喜欢上数学.兴趣是学生最好的老师，所以要采取各种方法和途径，培养学生的学习兴趣.
（1）捕捉生活中的数学
心理学研究表明：当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高.我们常说数学来源于生活，又应用于生活.例题的选取要尽量贴近学生的生活实际，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体.使学生认为数学就在自己的身边，从而去寻找生活中存在的数学问题，进而用学过的数学知识去解决这些问题，体验数学的价值，体会学习的快乐，久而久之就会对数学学习产生浓厚的兴趣.
（2）抓住课堂的引入
良好的开端是成功的一半，恰当的引入能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣.引入的方式、方法多种多样.如故事引入法，教师可以结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事，以及数学趣闻，激发学生的兴趣和求知欲.
2.多点鼓励，促发动力
“揭人之短越揭越短，道人之长越道越长”，好孩子是夸出来的.对于后进生，我们往往很难发现他们的闪光点，但只要我们细心观察，还是能发现他们的一些长处，哪怕是很细小的一点，教师也要及时加以肯定，给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机.即使学生犯错了，也要用委婉的话语指出其不足，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心.当然，表扬、激励、鼓舞都必须做到有的放矢，不失分寸.
3．有效指导，提炼方法
学生在勤奋学习的同时若能结合有效的学习方法，便能起到事半功倍的效果.教师是学生的领路人，要及时给学生指点学习的迷津.对于代数部分中的数学公式，让学生理解公式中字母的意义，并熟记公式；对于几何定理，让学生掌握数形结合思想，能把文字语言翻译成数学表达式.几何问题中的较难、较复杂的图形，往往是由一些基本的图形、特殊的图形组合而成的.所以，可以让学生熟记一些基本的图形，如相似的基本图形，以及特殊的图形，如等腰三角形、等边三角形、直角三角形的一些性质和结论，并教会学生把复杂的图形分离出基本图形.在让学生掌握了这些基本知识后，还要教会学生一些常规的解题方法，以及运用常用的辅助线的方法.在练习中，只有让学生掌握了这些基本功，解题才能水到渠成.
总之，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”.教师只要用心、用力地去关爱每一个学生，每一朵花蕾都有绽放的一天.
(责任编辑 黄春香）