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[摘 要]写话教学是作文教学的启蒙阶段。在低年级的写话教学中，教师要根据教材内容、单元教学目标和学生的心理特点，通过创设语境、阅读积累和想象写话来激发学生的写话兴趣，让学生生成语言，爱上写话，并养成写话的习惯。经过这三部曲，学生就能逐渐养成写话的习惯，并爱上写话。
[关键词]写话教学;低年级;语境;想象
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）16-0089-01
写话是写作的第一步，是学生学习写作的初级阶段。因此，在低年级的写话教学中，教师要根据教材内容、单元教学目标和学生的心理特点，激发学生的写话兴趣，让学生爱上写话，养成写话的习惯。怎样才能让低年级学生爱上写话呢？
一、创设语境，激发兴趣
任何语言的表达都要有一定的语境，包括表达的对象、目的、内容等。因此，在低年级写话教学中，教师要创设一定的语境，让学生在语境下产生说话、写话的兴趣、冲动。
在学完汉语拼音后，我发给学生一本写话的本子，也就是日记本。然后，我给他们讲了鲁迅爱学习的故事。鲁迅从小就认真学习。在江南水师学堂读书时，晚上寒冷，他就买来一串红辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得头冒汗。他就用這种办法驱寒读书。讲完后，我让学生说一句话，并用拼音写在扉页上。他们有的说：“我要认真读书。”有的说：“我要像鲁迅一样爱读书。”然后，再让他们写上自己的名字。这样，就激起了学生写话的兴趣。
写话是“我手写我心”的活动。刚教完汉语拼音，就通过故事，让学生自由表达自己的想法，鼓励每个学生都说出自己的心里话，这样不仅让学生有写话的意识，更有写话的冲动和兴趣，一举两得。
二、阅读积累，生成语言
阅读的过程是吸收的过程，写话的过程是倾吐的过程。只有阅读文本，积累语言，才能充分表达自己的思想情感。因此，低年级的写话教学要和阅读教学结合起来，让学生在课堂学习中不断地积累语言，丰富自己的语汇;同时，教师要引导学生将积累的语言进行运用，这样才能使文本的语言内化为学生自己的语言，生成自己的个性语言。如，统编教材二年级下册的《开满鲜花的小路》一文，是一篇充满童趣的童话故事。教学时，教师除了要引导学生理解童话的内容、情节外，还要引导学生结合课文的练习积累优美的语言。课文有这样一道练习。
读一读，注意加点的部分。再看看课文插图，仿照例句说一说。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
房子旁边_____________________________。
山坡上________________________________。
______________________________________。
这道练习将阅读、理解、内化、积累和运用有机地融合在一起。教学时，教师要读懂编者意思，目标不是为了完成这一道题，而是要引导学生借助这一题目，进行阅读积累，内化并生成自己的语言，获得语言表达能力的提升。在课堂上，教师要在引导学生完成这道 练习的基础上，再拓展到其他的练习。如，“一条开满鲜花的小路”，可引导学生练习：一条______________的小路，__________________。
这样的练习，将阅读与写话结合起来，使学生的语言积累更丰富、更有效，能促进学生表达能力的提高。
三、拓宽话题，想象写话
统编教材的选文，经典的文章有很多。而那一句句一段段童趣盎然，富有感染力的语言，更是学习语言的好材料，是丰富孩子想象力，创新思维的好文本。因此，在教学中，教师可引导学生仿写、补白、改写等。这能最大限度地激活学生写话的兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，爱上写话。
如，统编教材二年级下册的《找春天》一文，是一篇富有童趣的儿童散文诗，不仅语言优美，而且想象丰富，非常适合儿童阅读欣赏。教学时，教师可引导通过朗读欣赏，并尝试仿写，让学生更加深入地理解文本的语言，获得表达能力的提升。课文有这样的一道练习题：“选做：你找到的春天是什么样子的？仿照第4～7自然段或第8自然段说一说。”考虑到这是二年级下册，学生准备进入中年级的学习，因此，教师要引导学生走出教室，寻找春天，模仿课文写一段话。这样，不仅能让学生更加深入地理解文本的语言表达特点，而且表达能力也能得到提升。
我经常给学生提供一些抽象的图形，让孩子自己去拼图、想象，进行写话。几个简单的图形，通过孩子们的想象后，都焕发了生命的活力，而且孩子们的想象绝不雷同。因为这完全是孩子的思想，孩子的语言，孩子的情感。这是孩子经验世界和想象世界的契合，如果我们予以尊重和鼓励，必定会对提高写话兴趣大有裨益。
总之，在低年级的写话教学中，教师要根据学生的心理特点，充分利用教材的例子作用，创设语境、阅读积累、想象写话，这不仅能使学生更深入理解文本的语言，而且还能提高学生的表达能力。
（责编 韦淑红）
[关键词]写话教学;低年级;语境;想象
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）16-0089-01
写话是写作的第一步，是学生学习写作的初级阶段。因此，在低年级的写话教学中，教师要根据教材内容、单元教学目标和学生的心理特点，激发学生的写话兴趣，让学生爱上写话，养成写话的习惯。怎样才能让低年级学生爱上写话呢？
一、创设语境，激发兴趣
任何语言的表达都要有一定的语境，包括表达的对象、目的、内容等。因此，在低年级写话教学中，教师要创设一定的语境，让学生在语境下产生说话、写话的兴趣、冲动。
在学完汉语拼音后，我发给学生一本写话的本子，也就是日记本。然后，我给他们讲了鲁迅爱学习的故事。鲁迅从小就认真学习。在江南水师学堂读书时，晚上寒冷，他就买来一串红辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得头冒汗。他就用這种办法驱寒读书。讲完后，我让学生说一句话，并用拼音写在扉页上。他们有的说：“我要认真读书。”有的说：“我要像鲁迅一样爱读书。”然后，再让他们写上自己的名字。这样，就激起了学生写话的兴趣。
写话是“我手写我心”的活动。刚教完汉语拼音，就通过故事，让学生自由表达自己的想法，鼓励每个学生都说出自己的心里话，这样不仅让学生有写话的意识，更有写话的冲动和兴趣，一举两得。
二、阅读积累，生成语言
阅读的过程是吸收的过程，写话的过程是倾吐的过程。只有阅读文本，积累语言，才能充分表达自己的思想情感。因此，低年级的写话教学要和阅读教学结合起来，让学生在课堂学习中不断地积累语言，丰富自己的语汇;同时，教师要引导学生将积累的语言进行运用，这样才能使文本的语言内化为学生自己的语言，生成自己的个性语言。如，统编教材二年级下册的《开满鲜花的小路》一文，是一篇充满童趣的童话故事。教学时，教师除了要引导学生理解童话的内容、情节外，还要引导学生结合课文的练习积累优美的语言。课文有这样一道练习。
读一读，注意加点的部分。再看看课文插图，仿照例句说一说。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
房子旁边_____________________________。
山坡上________________________________。
______________________________________。
这道练习将阅读、理解、内化、积累和运用有机地融合在一起。教学时，教师要读懂编者意思，目标不是为了完成这一道题，而是要引导学生借助这一题目，进行阅读积累，内化并生成自己的语言，获得语言表达能力的提升。在课堂上，教师要在引导学生完成这道 练习的基础上，再拓展到其他的练习。如，“一条开满鲜花的小路”，可引导学生练习：一条______________的小路，__________________。
这样的练习，将阅读与写话结合起来，使学生的语言积累更丰富、更有效，能促进学生表达能力的提高。
三、拓宽话题，想象写话
统编教材的选文，经典的文章有很多。而那一句句一段段童趣盎然，富有感染力的语言，更是学习语言的好材料，是丰富孩子想象力，创新思维的好文本。因此，在教学中，教师可引导学生仿写、补白、改写等。这能最大限度地激活学生写话的兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，爱上写话。
如，统编教材二年级下册的《找春天》一文，是一篇富有童趣的儿童散文诗，不仅语言优美，而且想象丰富，非常适合儿童阅读欣赏。教学时，教师可引导通过朗读欣赏，并尝试仿写，让学生更加深入地理解文本的语言，获得表达能力的提升。课文有这样的一道练习题：“选做：你找到的春天是什么样子的？仿照第4～7自然段或第8自然段说一说。”考虑到这是二年级下册，学生准备进入中年级的学习，因此，教师要引导学生走出教室，寻找春天，模仿课文写一段话。这样，不仅能让学生更加深入地理解文本的语言表达特点，而且表达能力也能得到提升。
我经常给学生提供一些抽象的图形，让孩子自己去拼图、想象，进行写话。几个简单的图形，通过孩子们的想象后，都焕发了生命的活力，而且孩子们的想象绝不雷同。因为这完全是孩子的思想，孩子的语言，孩子的情感。这是孩子经验世界和想象世界的契合，如果我们予以尊重和鼓励，必定会对提高写话兴趣大有裨益。
总之，在低年级的写话教学中，教师要根据学生的心理特点，充分利用教材的例子作用，创设语境、阅读积累、想象写话，这不仅能使学生更深入理解文本的语言，而且还能提高学生的表达能力。
（责编 韦淑红）