指导自学。教材把培养学生的自学能力渗透在每个单元之中，教师必须充分利用教材的这一特点，有计划地、系统地指导学生学会自学方法，培养他们的自学能力。比如，在阅读教学中，教师应经常让学生按“读、想、问、练”的方式进行阅读。读课本，读生字，想“这篇课文讲了什么事？中心是什么？有哪些优美词句？你为什么觉得它优美？你读懂了什么？还有哪里不懂？”等等，逐步提高他们的自学能力。
　　鼓励合作。小组合作学习是语文教学中的一种重要的学习方式。这种学习方式给学生创设了一个表现自我的宽松氛围，能较大程度地发挥集体互助的力量，使学生对问题有较全面较深刻的认识。在小组讨论中，教师要指导学生进行适当的分工，既要安排组织者、记录员，又要安排资料员、发言代表等，让合作学习的各种角色相互配合、互相学习、交流。例如，在学习《坐井观天》一课的时候，学生围绕“青蛙和小鸟为什么都笑了，它们笑的意思有什么不同”展开讨论，在合作学习中，学生创新的思维火花不断闪现。
　　关注应用。这就要求学生把所学会的知识、领悟的方法、掌握的规律应用到再学习中，去分析问题、解决问题，这是学习的归宿。如低年级教师在学生掌握了一些构字规律或掌握了使用工具书的方法后，要鼓励学生自己再去自学更多的生字；高年级教师在学生掌握了阅读方法后，要鼓励学生自由地阅读更多的新课文；在学生掌握了习作的方法后，让他们通过手抄报、写信、写日记等多种形式自由练笔，从而使学生的语文能力得到巩固、迁移和提高。（作者单位：龙南县教研室龙南县实验小学）
　　责任编辑 徐慧林
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