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摘 要 学习兴趣为学生的学习提供了源源不断的动力，学生只有对学习充满了浓厚的兴趣，才能全身心投入到课堂教学中，积极展开思考，他们在学习中才能体验到乐趣，进而显著提高教师的教学效率。爱因斯坦曾指出：“兴趣是最好的老师。”只有将学生学习数学的兴趣激发出来，他们才会积极主动探索知识，全身心参与到学习之中。
关键词 初中生；数学教学；学习兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0240-01
新《数学课程标准》中明确提到：“在学习中学生占据着主体地位”。教师在教学中不能不能自顾自地讲述，应重视对学生自主学习意识和习惯进行培养[1]。特别是在数学教学中，教师是数学学习的合作者、引导者和组织者。这就需要教师在课堂教学中灵活运用丰富多样的教学策略，把学生的学习积极性充分调动起来，给予学生引导，让其在良好的氛围中积极学习数学知识。
一、运用现代教学技术，渲染数学教学氛围
现阶段，信息技术在教育教学中得到了广泛运用，在初中数学教学中对现代教学技术予以正确使用，既能促进课堂效率的提高，同时可以启发学生思维，将其学习兴趣充分激发出来，使学生的主体意识得到培养，给予他们帮助，让其更好地写好和数学相关的知识。
以“一元一次不等式的解法”相关知识为例，教师在教学中可以运用投影仪把问题展现在学生面前，让其从书中把积极问题的答案找到，引导学生以小组为单位讨论那些不能在书上找到的知识，如一元一次不等式的解法和一元一次方程的解法有什么相同点和不同点，并为每组发透明胶片，在胶片上写上结果，然后教师投影出讨论结果，让每一位学生和教师一同展开讨论，比一比哪一组可以又快、又准确地写出最简单的结果，然后展开练习，借助练习以小组为单位展开讨论，各小组再在胶片上写上不能解决的问题，再投影出来，给予他们引导，有效讨论并解决问题。这样不仅可以把学生的学习兴趣激发出来，在别人的问题中受到启发，同时又调动了其学习数学的积极性和主动性，把学生在学习中的主体作用充分发挥了出来。
二、依据材料，激发学生主动学习兴趣
马克思指出：“一门科学只有成功运用了数学，才能算真正获得了进步和完善。”所以，小学数学教师在教学中，应充分运用数学让学生对数学产生浓厚的兴趣，其意义极为重大[2]。数学知识和生活有着极为密切的联系，数学充满我们生活的各个角落，教师要善于从学生的生活中把数学问题抽象出来，让学生体验数学和我们的生活息息相关，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激發强烈的求知欲。
以“圆”一课为例，在学习弦切角概念的过程中，教师可以先让学生对刚刚学习的圆周角进行回忆和观察，也就是顶点在圆上，同时两边均和圆相交的角。教师在教学中可以给予学生引导，让其在圆上把圆周角的两边转动起来，当转到一边和圆相交而另一边和圆相切的时候，让学生对其进行命名，从而把弦切角的概念得出。如此，学生不仅将弦切角的概念掌握到了，同时又把对比的数学思想方法渗透其中。教师在课堂中展开课堂教学的过程中，可以适当把一些数学趣闻穿插其中，和课本相结合，说一说数学史上发现定理、公式的过程，以及数学史上是怎样揭开难题的。例如，在学习“一元一次方程”的过程中，学生在课堂中阅读的时候，很多学生都不明白什么是“天元术”，要求教师作出详细的解释，并纷纷尝试着列方程将丢番图的年龄计算出来。
三、鼓励学生动手操作，培养学生的学习兴趣
学生在动手操作的过程中会积极动手和动脑，可以使学生的技巧和技能得到有效培养，为学生思维发展奠定坚实的基础[3]。初中阶段的学生好奇心十分强烈，对所有新鲜事物充满了浓厚的兴趣。数学教学应立足于学生的心理特点，不能只采用口头讲授的方法，而要借助剪纸、图形对折、旋转、拼图、平移、计算、画图或数学游戏等直观教学手段，将学生的学习兴趣激发出来，吸引学生的的眼球。
以“多边形的外角和等于360°”这一知识点为例，教师在教学中可以让学生以小组为单位操作下述两个实验：第一，学生将一个六边形画在纸上，在各顶点处各选取一个外角，用剪刀把六个外角剪出来组合在一起，验证能否拼成一个圆角。（2）学生在纸上任意将一个多边形画出来，在各顶点处选取一个外角，用量角器把各个外角的度数量出来，对它们的和进行计算，是否为360°。借助上述操作活动，尽管可能有误差存在，但学生的学习兴趣得到了有效激励，学生大胆猜想：多边形的外角和为360°。最后教师再和学生一同理论证明过程中进行探究，将多边形外角和计算公式得出，利用这样的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，调动了学生学习的积极主动性。
结语：科学家爱因斯坦曾指出：“学习应让孩子感受到乐趣，而并非是一种负担。”只有把学生的学习兴趣充分激发出来，才能让学生全身心投入到学习活动中，特别是就初中阶段的数学学科来说，其本身十分枯燥、乏味，因此很容易让学生感到排斥。教师在教学中应立足于课程安排和学生自身特点，精心对教学内容进行设计，做好备课工作，把学生的学习兴趣充分激发出来。
参考文献：
[1]石永红.探析初中数学教学中培养学生学习兴趣的途径[J].中国校外教育（下旬刊），2017（8）.
[2]吴秘.初中数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：92.
[3]何四梅.小议初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].南北桥，2017（1）：37.
关键词 初中生；数学教学；学习兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0240-01
新《数学课程标准》中明确提到：“在学习中学生占据着主体地位”。教师在教学中不能不能自顾自地讲述，应重视对学生自主学习意识和习惯进行培养[1]。特别是在数学教学中，教师是数学学习的合作者、引导者和组织者。这就需要教师在课堂教学中灵活运用丰富多样的教学策略，把学生的学习积极性充分调动起来，给予学生引导，让其在良好的氛围中积极学习数学知识。
一、运用现代教学技术，渲染数学教学氛围
现阶段，信息技术在教育教学中得到了广泛运用，在初中数学教学中对现代教学技术予以正确使用，既能促进课堂效率的提高，同时可以启发学生思维，将其学习兴趣充分激发出来，使学生的主体意识得到培养，给予他们帮助，让其更好地写好和数学相关的知识。
以“一元一次不等式的解法”相关知识为例，教师在教学中可以运用投影仪把问题展现在学生面前，让其从书中把积极问题的答案找到，引导学生以小组为单位讨论那些不能在书上找到的知识，如一元一次不等式的解法和一元一次方程的解法有什么相同点和不同点，并为每组发透明胶片，在胶片上写上结果，然后教师投影出讨论结果，让每一位学生和教师一同展开讨论，比一比哪一组可以又快、又准确地写出最简单的结果，然后展开练习，借助练习以小组为单位展开讨论，各小组再在胶片上写上不能解决的问题，再投影出来，给予他们引导，有效讨论并解决问题。这样不仅可以把学生的学习兴趣激发出来，在别人的问题中受到启发，同时又调动了其学习数学的积极性和主动性，把学生在学习中的主体作用充分发挥了出来。
二、依据材料，激发学生主动学习兴趣
马克思指出：“一门科学只有成功运用了数学，才能算真正获得了进步和完善。”所以，小学数学教师在教学中，应充分运用数学让学生对数学产生浓厚的兴趣，其意义极为重大[2]。数学知识和生活有着极为密切的联系，数学充满我们生活的各个角落，教师要善于从学生的生活中把数学问题抽象出来，让学生体验数学和我们的生活息息相关，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激發强烈的求知欲。
以“圆”一课为例，在学习弦切角概念的过程中，教师可以先让学生对刚刚学习的圆周角进行回忆和观察，也就是顶点在圆上，同时两边均和圆相交的角。教师在教学中可以给予学生引导，让其在圆上把圆周角的两边转动起来，当转到一边和圆相交而另一边和圆相切的时候，让学生对其进行命名，从而把弦切角的概念得出。如此，学生不仅将弦切角的概念掌握到了，同时又把对比的数学思想方法渗透其中。教师在课堂中展开课堂教学的过程中，可以适当把一些数学趣闻穿插其中，和课本相结合，说一说数学史上发现定理、公式的过程，以及数学史上是怎样揭开难题的。例如，在学习“一元一次方程”的过程中，学生在课堂中阅读的时候，很多学生都不明白什么是“天元术”，要求教师作出详细的解释，并纷纷尝试着列方程将丢番图的年龄计算出来。
三、鼓励学生动手操作，培养学生的学习兴趣
学生在动手操作的过程中会积极动手和动脑，可以使学生的技巧和技能得到有效培养，为学生思维发展奠定坚实的基础[3]。初中阶段的学生好奇心十分强烈，对所有新鲜事物充满了浓厚的兴趣。数学教学应立足于学生的心理特点，不能只采用口头讲授的方法，而要借助剪纸、图形对折、旋转、拼图、平移、计算、画图或数学游戏等直观教学手段，将学生的学习兴趣激发出来，吸引学生的的眼球。
以“多边形的外角和等于360°”这一知识点为例，教师在教学中可以让学生以小组为单位操作下述两个实验：第一，学生将一个六边形画在纸上，在各顶点处各选取一个外角，用剪刀把六个外角剪出来组合在一起，验证能否拼成一个圆角。（2）学生在纸上任意将一个多边形画出来，在各顶点处选取一个外角，用量角器把各个外角的度数量出来，对它们的和进行计算，是否为360°。借助上述操作活动，尽管可能有误差存在，但学生的学习兴趣得到了有效激励，学生大胆猜想：多边形的外角和为360°。最后教师再和学生一同理论证明过程中进行探究，将多边形外角和计算公式得出，利用这样的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，调动了学生学习的积极主动性。
结语：科学家爱因斯坦曾指出：“学习应让孩子感受到乐趣，而并非是一种负担。”只有把学生的学习兴趣充分激发出来，才能让学生全身心投入到学习活动中，特别是就初中阶段的数学学科来说，其本身十分枯燥、乏味，因此很容易让学生感到排斥。教师在教学中应立足于课程安排和学生自身特点，精心对教学内容进行设计，做好备课工作，把学生的学习兴趣充分激发出来。
参考文献：
[1]石永红.探析初中数学教学中培养学生学习兴趣的途径[J].中国校外教育（下旬刊），2017（8）.
[2]吴秘.初中数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：92.
[3]何四梅.小议初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].南北桥，2017（1）：37.