论文部分内容阅读
【摘要】信息化是当今世界经济和社会发展的必然趋势，是知识经济时代现代教育发展的主流方向，信息技术与学科课程的整合也因势产生。其主要表现在借助现代主流信息技术手段与学科教学的整合来实施教与学的“双重革命”，以求老师和学生平等获取信息，实现个性化学习、自主学习等新型学习形式。
【关键词】优势整合；资源共享；学习方式；提升效率
信息化是当今世界经济和社会发展的必然趋势，是知识经济时代现代教育发展的主流方向，信息技术与学科课程的整合也因势产生。其主要表现在借助现代主流信息技术手段与学科教学的整合来实施教与学的“双重革命”，以求老师和学生平等获取信息，实现个性化学习、自主学习等新型学习形式。目前，我们通过整合所呈现的微课程、翻转课堂等新型教学模式就是其中的一個体现，这暨推动教育的理念创新，又实现了管理创新和质量提升。
依据美术课程与信息技术课程自身独有的特征，在教学实践中把美术教学与信息化手段进行整合，可使学生最大限度地具备获得信息、传输信息、处理信息和应用信息提高创作的技能，造就学生突出的信息素养和人文艺术素养，美术教学环境也因此而变得更为直观、更为便利，从而实现教学方法、学习方式、评价模式等的改革，为学生主体性、创造性的发挥创建更开阔的空间，使学生拥有一对有力的翅膀，任意在艺术的天际翱翔。信息技术与美术教育比翼齐飞，共同培养学生能力，提高学生素质，从而达成整合的最终目的。
新课改下的美术课教学内容较多、形式多样，容量大，课时就常常显得非常紧张。而新课标又特别强调在课堂教学中学生的亲身经历，要求学生积极参与到课堂教学的各项活动中去，通过观察、探究、体验、想象、创作、反思等方式来发现解决问题，体验感受生活，培养创新精神和实践能力。美术教师需要积极探寻解决这些问题的方法和技巧，实现美术课堂教学的短时高效，丰富多彩。整合信息技术手段实施教学，可以实现教学容量大、内容进展快、课堂效率高。美术学科教学与信息技术的优势整合也因此而实施。几年的课堂实践探索中，我以信息技术带动美术课堂新型学习方式的实施，实现了以下方面的优势。
一、通过便捷的直观手段及大量的网络资源，为教学提供了便利
信息技术中的共享资源形式多样，数量丰富，不仅有文本和图形图像，还有音频、动画、视频和模拟三维场景等。而多媒体课件和资源的引入，使美术课堂学习更加直观、生动、活跃，从而实现终身教育和可持续发展的理念。通过使用信息技术手段，老师学生可以即时跨越时间和空间的界限，走进古今中外。而大量可供使用的网络共享软件、图片、音视频等资源，极大方便了教学资源的搜集和积累，丰富充实了美术教学的各类内容。同时云盘的惊人存储能力也为美术课堂中实施资源交换起到了极大的促进作用。通过整合，学生可以在课内课外直接利用电脑或平板进行设计及绘画，实现网上资源共享，实现自主学习、合作学习和探究学习，为教师的课堂教学提供大量的资源、多样的形式、互动式的课堂活动和主动性的学习，达到大幅度提升课堂效率的目的。
二、通过更为丰富、直观、便利的信息化手段，极大地提高了课堂效率
1.更为直观地展现美的画面，激发学习兴趣
直观性是美术教学的一大特点，学生是通过对直观的艺术形象的感知来认识世界。美国心理学家布鲁纳指出：在学生教育教学中，所有教学计划将在很大程度上依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。一般情况下，人们最初都是通过直觉经验来认识理解事物，而整合信息技术所提供的多媒体教学手段正好适应这种认知规律。整合信息技术所提供的多媒体教学方式填补了传统教学媒体的空白，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，大幅度提高课堂教学效率。
如，在教二年级下册《切开的果实》这一课时，我设计了小兔子要开水果店的童话故事来引入新课，制作了一个惟妙惟肖的Flash课件，请学生通过信息技术手段帮助小兔子利用切开的果实所制作的图案来设计、装饰水果店。生动有趣的画面，灵活多变的Flash课件，从一开始就紧紧吸引了孩子们的目光，再加上动听的故事情节，孩子们兴趣盎然，一下子就进入了我所预设的氛围，教学新课随即展开。在进行观察果实切面教学时，我利用课件播放了各种色彩鲜艳、变幻莫测的果实切面图片及果实切面拓印制作过程的微课视频给学生欣赏，大大增强了教学效果。整合多媒体后直观效果所带来的强大的视觉冲击力，一下子吸引学生的兴趣和注意力，拉近了学生与生活的距离，让学生在老师的指引下独立进行欣赏、观察、体验、感悟和分析。这不仅为以下的学生独立作业打下了基础，而且拓宽了学生的视野，提高了他们对果实的多角度观察的意识。
又，如在教二年级上册《恐龙回来了》这一课时，我给学生欣赏了恐龙的图片和动画视频，但有些学生还是说不会画恐龙。为了改变机械、被动的学习方式，接下来我设计了恐龙拼图游戏，请学生亲自操纵鼠标，把一张完整的恐龙图片分成若干块，然后在全班展开讨论，切割的拼图属于恐龙的哪个部分。学生们热情一下子高涨了起来，纷纷发表意见。当学生确认拼图属于恐龙的具体位置后，我会顺势提问他们这个部分像什么形状，以此来帮助学生理解恐龙的形体结构。灵感和热情被激发后，学生怀抱极大的兴趣，自主参与，享受成功，学习也就凸显事半功倍的功效。
2.更加便捷地进入美的世界，激活创造思维
为了激活学生的创造灵感，解放学生的思维，借助信息技术手段的整合，我们可以更加便捷地带领学生进入美的世界。在教学《美妙的小世界》时，我将从网络搜集到的科技视频《微观世界》剪辑整理后播放给学生观看，在他们眼前直观地展现出一幅生动美妙真实的微观世界画卷。草丛中，小昆虫私私细语；花丛中，小蜜蜂辛勤采蜜；绿叶间，蝴蝶翩翩起舞……学生一下子就身临其境，进入美的世界。随着视频里的讲解，我通过控制操作面版，时而定格小蜜蜂在采蜜；时而将小蚂蚁放大；时而反复播放七星瓢虫在捕捉害虫；还让小蜗牛、小花朵等不时来个局部特写，把美的瞬间不断地在学生面前呈现。在老师的指导下，学生们进行观察和讨论，学生脑海中的内在形象也在这个情景下被一种新的视觉概念所取代。在此基础上，我进一步引导学生如何以独特的角度观察景物。我接着再给他们欣赏电影《阿凡达》中的片段，那是主角在广阔、美丽的草丛中漫步的场境。我一边引导学生观看，一边引导学生观察，观察艺术化自然界里的奇景和动植物的细节，勾起创作思维。在整个过程中，学生都处于愉悦和兴奋中，时不时发出“呀！呀！”的惊叹声。在想象和评述的过程，学生积极参与，争着上来表达自己的感受和想象，气氛异常活跃。正因为有了前面的铺垫渲染，在创作时，他们画出了精细美妙的大自然小世界，有栩栩如生的小蝗虫医生在给小蚂蚁看病；有可爱萌呆的小蜗牛在捉迷藏，美丽可爱之至。假如没有多媒体的参与，这种高品质的自主学习的成效将会大大减弱。 3.更加形象地创设美的情境，激发创造热情
多媒体恰到好处的声音、形体的组合，往往能给学生带来美的氛围，更加形象地创设美的情景，让学生在美的陶冶下产生不可阻挡的创作激情下，激发创造力。如在教学《我喜欢的运动》一课中，我利用多媒体课件播放了奥运会多项运动比赛片段进行引入，在教学中再把运动员精彩瞬间的慢镜头画面制作成微课播放给学生欣赏，让学生感受运动员在运动时神态和动态的肢体美。随着动感的音乐，我插入我在校运会比赛中捕获的运动员瞬间精彩的图片。让学生由远到近感受美的瞬間。在微课设计中，我下了一点小工夫，从全景的一角飞出一个小方块，小方块逐渐变大，变成一张张精美的图片，增强播放效果。孩子们很感兴趣，不断地赞叹，积极举手发言。只是一点小技巧，配以信息技术手段，把视频慢放，拍摄身边的事情，配以动感的音乐，就可给学生一种视觉、听觉和美的享受，形象地创设美的情境，使课堂教学走进轻松、愉悦的氛围。这样不仅吸引了学生的注意力，还让学生感受到运动原来可以那么美，从而激起他们的创作激情，为创作打好情感的基础。
4.更为有效地拓展美的时空，提高教学效率
在美术教学中整合多媒体技术，不仅极大地增强了美术教学的视觉、觉听效果，还减少教学难度，更为有效地拓展美的时空，节省了教学时间，从而可以实施更多的课堂实践和课堂教学，极大地提高了教学效率。
如，教学《剪出缤纷的生活》一课时，我设计了在教学生叠色剪纸环节前给他们播放预先制作好的叠色剪纸的微课，细化清晰的剪纸画面让学生对操作步骤一目了然，很快就知道该怎样做。在提示学生注意失误时，我特意通过课件先出示一种错误的设计画面，让学生进行讨论。接着，我再播放错误设计法剪出来和刻出来的错误剪纸，学生看了以后，很快知道了错的原因。在后面的学习中就能认真地按照正确的叠纸剪纸设计法来进行操作。通过整合后的直观教学，轻松地突破了难点。学生听得明，学得快，达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智的效果。可以说，信息技术手段的整合使原来很难看得清楚的美术手工制作变得步骤清晰；把难讲清的问题变得简单，减轻了学生的压力，提高了学习效率，取得了良好的学习效果。
通过实际教学中的整合实践可以看到，美术与信息技术的教学整合，通过图文并茂、丰富多彩的表现形式，有效地激发了学生的学习兴趣，增强了学习动机，而且还提供了多种感官综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，使学生更多、更快地掌握知识。这种整合为学生提供了理解美术、展示美术、创造美术和表达自我的乐趣和自信。课堂教学进一步确定了学生的主体地位，发挥学生的主体功能。既拓展了课堂学习的空间，又有效打开了学生学习思维的大门。在美术中整合信息技术的教学，是科学与美术相结合的课程，以其生动的形式，优化的双边活动，达到事半功倍的教学效果，对培养学生的创新精神，促进学生自主学习，全面发展起到积极的作用，是实现基础教育跨越式发展的必由之路。
参考文献：
[1]刘培，王宇红，张懿鹏.煤矿信息化建设研究[J].黑龙江科技信息，2014（9）：137-137.
[2]姬凤迁.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（2）：63-63.
[3]何炳恒.运用网络资源，培养创新能力[J].课程教材教学研究（小教研究）， 2005（12）：31-32.
[4]李圣杰.合理使用多媒体教学的点滴体会[J].黑龙江科技信息，2007（9）：145-145.
[5]王丽娜.多元智能与问题解决整合条件下的物理新课程教学研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[6]范多山.美术教学中运用多媒体的点滴体会[J].青海教育，2007（3）：42-42.
[7]赵丽洪.音乐教学与其他学科渗透融合的实践和体会[J].辽宁教育，2002（12）：49-50.
[8]周伟.透析信息技术与小学美术教学的有机整合的效能[J].科学大众（科学教育）， 2013（4）：99-99.
【关键词】优势整合；资源共享；学习方式；提升效率
信息化是当今世界经济和社会发展的必然趋势，是知识经济时代现代教育发展的主流方向，信息技术与学科课程的整合也因势产生。其主要表现在借助现代主流信息技术手段与学科教学的整合来实施教与学的“双重革命”，以求老师和学生平等获取信息，实现个性化学习、自主学习等新型学习形式。目前，我们通过整合所呈现的微课程、翻转课堂等新型教学模式就是其中的一個体现，这暨推动教育的理念创新，又实现了管理创新和质量提升。
依据美术课程与信息技术课程自身独有的特征，在教学实践中把美术教学与信息化手段进行整合，可使学生最大限度地具备获得信息、传输信息、处理信息和应用信息提高创作的技能，造就学生突出的信息素养和人文艺术素养，美术教学环境也因此而变得更为直观、更为便利，从而实现教学方法、学习方式、评价模式等的改革，为学生主体性、创造性的发挥创建更开阔的空间，使学生拥有一对有力的翅膀，任意在艺术的天际翱翔。信息技术与美术教育比翼齐飞，共同培养学生能力，提高学生素质，从而达成整合的最终目的。
新课改下的美术课教学内容较多、形式多样，容量大，课时就常常显得非常紧张。而新课标又特别强调在课堂教学中学生的亲身经历，要求学生积极参与到课堂教学的各项活动中去，通过观察、探究、体验、想象、创作、反思等方式来发现解决问题，体验感受生活，培养创新精神和实践能力。美术教师需要积极探寻解决这些问题的方法和技巧，实现美术课堂教学的短时高效，丰富多彩。整合信息技术手段实施教学，可以实现教学容量大、内容进展快、课堂效率高。美术学科教学与信息技术的优势整合也因此而实施。几年的课堂实践探索中，我以信息技术带动美术课堂新型学习方式的实施，实现了以下方面的优势。
一、通过便捷的直观手段及大量的网络资源，为教学提供了便利
信息技术中的共享资源形式多样，数量丰富，不仅有文本和图形图像，还有音频、动画、视频和模拟三维场景等。而多媒体课件和资源的引入，使美术课堂学习更加直观、生动、活跃，从而实现终身教育和可持续发展的理念。通过使用信息技术手段，老师学生可以即时跨越时间和空间的界限，走进古今中外。而大量可供使用的网络共享软件、图片、音视频等资源，极大方便了教学资源的搜集和积累，丰富充实了美术教学的各类内容。同时云盘的惊人存储能力也为美术课堂中实施资源交换起到了极大的促进作用。通过整合，学生可以在课内课外直接利用电脑或平板进行设计及绘画，实现网上资源共享，实现自主学习、合作学习和探究学习，为教师的课堂教学提供大量的资源、多样的形式、互动式的课堂活动和主动性的学习，达到大幅度提升课堂效率的目的。
二、通过更为丰富、直观、便利的信息化手段，极大地提高了课堂效率
1.更为直观地展现美的画面，激发学习兴趣
直观性是美术教学的一大特点，学生是通过对直观的艺术形象的感知来认识世界。美国心理学家布鲁纳指出：在学生教育教学中，所有教学计划将在很大程度上依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。一般情况下，人们最初都是通过直觉经验来认识理解事物，而整合信息技术所提供的多媒体教学手段正好适应这种认知规律。整合信息技术所提供的多媒体教学方式填补了传统教学媒体的空白，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，大幅度提高课堂教学效率。
如，在教二年级下册《切开的果实》这一课时，我设计了小兔子要开水果店的童话故事来引入新课，制作了一个惟妙惟肖的Flash课件，请学生通过信息技术手段帮助小兔子利用切开的果实所制作的图案来设计、装饰水果店。生动有趣的画面，灵活多变的Flash课件，从一开始就紧紧吸引了孩子们的目光，再加上动听的故事情节，孩子们兴趣盎然，一下子就进入了我所预设的氛围，教学新课随即展开。在进行观察果实切面教学时，我利用课件播放了各种色彩鲜艳、变幻莫测的果实切面图片及果实切面拓印制作过程的微课视频给学生欣赏，大大增强了教学效果。整合多媒体后直观效果所带来的强大的视觉冲击力，一下子吸引学生的兴趣和注意力，拉近了学生与生活的距离，让学生在老师的指引下独立进行欣赏、观察、体验、感悟和分析。这不仅为以下的学生独立作业打下了基础，而且拓宽了学生的视野，提高了他们对果实的多角度观察的意识。
又，如在教二年级上册《恐龙回来了》这一课时，我给学生欣赏了恐龙的图片和动画视频，但有些学生还是说不会画恐龙。为了改变机械、被动的学习方式，接下来我设计了恐龙拼图游戏，请学生亲自操纵鼠标，把一张完整的恐龙图片分成若干块，然后在全班展开讨论，切割的拼图属于恐龙的哪个部分。学生们热情一下子高涨了起来，纷纷发表意见。当学生确认拼图属于恐龙的具体位置后，我会顺势提问他们这个部分像什么形状，以此来帮助学生理解恐龙的形体结构。灵感和热情被激发后，学生怀抱极大的兴趣，自主参与，享受成功，学习也就凸显事半功倍的功效。
2.更加便捷地进入美的世界，激活创造思维
为了激活学生的创造灵感，解放学生的思维，借助信息技术手段的整合，我们可以更加便捷地带领学生进入美的世界。在教学《美妙的小世界》时，我将从网络搜集到的科技视频《微观世界》剪辑整理后播放给学生观看，在他们眼前直观地展现出一幅生动美妙真实的微观世界画卷。草丛中，小昆虫私私细语；花丛中，小蜜蜂辛勤采蜜；绿叶间，蝴蝶翩翩起舞……学生一下子就身临其境，进入美的世界。随着视频里的讲解，我通过控制操作面版，时而定格小蜜蜂在采蜜；时而将小蚂蚁放大；时而反复播放七星瓢虫在捕捉害虫；还让小蜗牛、小花朵等不时来个局部特写，把美的瞬间不断地在学生面前呈现。在老师的指导下，学生们进行观察和讨论，学生脑海中的内在形象也在这个情景下被一种新的视觉概念所取代。在此基础上，我进一步引导学生如何以独特的角度观察景物。我接着再给他们欣赏电影《阿凡达》中的片段，那是主角在广阔、美丽的草丛中漫步的场境。我一边引导学生观看，一边引导学生观察，观察艺术化自然界里的奇景和动植物的细节，勾起创作思维。在整个过程中，学生都处于愉悦和兴奋中，时不时发出“呀！呀！”的惊叹声。在想象和评述的过程，学生积极参与，争着上来表达自己的感受和想象，气氛异常活跃。正因为有了前面的铺垫渲染，在创作时，他们画出了精细美妙的大自然小世界，有栩栩如生的小蝗虫医生在给小蚂蚁看病；有可爱萌呆的小蜗牛在捉迷藏，美丽可爱之至。假如没有多媒体的参与，这种高品质的自主学习的成效将会大大减弱。 3.更加形象地创设美的情境，激发创造热情
多媒体恰到好处的声音、形体的组合，往往能给学生带来美的氛围，更加形象地创设美的情景，让学生在美的陶冶下产生不可阻挡的创作激情下，激发创造力。如在教学《我喜欢的运动》一课中，我利用多媒体课件播放了奥运会多项运动比赛片段进行引入，在教学中再把运动员精彩瞬间的慢镜头画面制作成微课播放给学生欣赏，让学生感受运动员在运动时神态和动态的肢体美。随着动感的音乐，我插入我在校运会比赛中捕获的运动员瞬间精彩的图片。让学生由远到近感受美的瞬間。在微课设计中，我下了一点小工夫，从全景的一角飞出一个小方块，小方块逐渐变大，变成一张张精美的图片，增强播放效果。孩子们很感兴趣，不断地赞叹，积极举手发言。只是一点小技巧，配以信息技术手段，把视频慢放，拍摄身边的事情，配以动感的音乐，就可给学生一种视觉、听觉和美的享受，形象地创设美的情境，使课堂教学走进轻松、愉悦的氛围。这样不仅吸引了学生的注意力，还让学生感受到运动原来可以那么美，从而激起他们的创作激情，为创作打好情感的基础。
4.更为有效地拓展美的时空，提高教学效率
在美术教学中整合多媒体技术，不仅极大地增强了美术教学的视觉、觉听效果，还减少教学难度，更为有效地拓展美的时空，节省了教学时间，从而可以实施更多的课堂实践和课堂教学，极大地提高了教学效率。
如，教学《剪出缤纷的生活》一课时，我设计了在教学生叠色剪纸环节前给他们播放预先制作好的叠色剪纸的微课，细化清晰的剪纸画面让学生对操作步骤一目了然，很快就知道该怎样做。在提示学生注意失误时，我特意通过课件先出示一种错误的设计画面，让学生进行讨论。接着，我再播放错误设计法剪出来和刻出来的错误剪纸，学生看了以后，很快知道了错的原因。在后面的学习中就能认真地按照正确的叠纸剪纸设计法来进行操作。通过整合后的直观教学，轻松地突破了难点。学生听得明，学得快，达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智的效果。可以说，信息技术手段的整合使原来很难看得清楚的美术手工制作变得步骤清晰；把难讲清的问题变得简单，减轻了学生的压力，提高了学习效率，取得了良好的学习效果。
通过实际教学中的整合实践可以看到，美术与信息技术的教学整合，通过图文并茂、丰富多彩的表现形式，有效地激发了学生的学习兴趣，增强了学习动机，而且还提供了多种感官综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，使学生更多、更快地掌握知识。这种整合为学生提供了理解美术、展示美术、创造美术和表达自我的乐趣和自信。课堂教学进一步确定了学生的主体地位，发挥学生的主体功能。既拓展了课堂学习的空间，又有效打开了学生学习思维的大门。在美术中整合信息技术的教学，是科学与美术相结合的课程，以其生动的形式，优化的双边活动，达到事半功倍的教学效果，对培养学生的创新精神，促进学生自主学习，全面发展起到积极的作用，是实现基础教育跨越式发展的必由之路。
参考文献：
[1]刘培，王宇红，张懿鹏.煤矿信息化建设研究[J].黑龙江科技信息，2014（9）：137-137.
[2]姬凤迁.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（2）：63-63.
[3]何炳恒.运用网络资源，培养创新能力[J].课程教材教学研究（小教研究）， 2005（12）：31-32.
[4]李圣杰.合理使用多媒体教学的点滴体会[J].黑龙江科技信息，2007（9）：145-145.
[5]王丽娜.多元智能与问题解决整合条件下的物理新课程教学研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[6]范多山.美术教学中运用多媒体的点滴体会[J].青海教育，2007（3）：42-42.
[7]赵丽洪.音乐教学与其他学科渗透融合的实践和体会[J].辽宁教育，2002（12）：49-50.
[8]周伟.透析信息技术与小学美术教学的有机整合的效能[J].科学大众（科学教育）， 2013（4）：99-99.