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现代信息技术的高速发展为教育带来了新的机遇和挑战，如何把信息技术融入到课堂教学中是当前教育的重要课题。现代信息技术的运用对教学方式和教学体系产生了重大影响，在当前教育体系中，信息技术的运用越来越重要。在小学各科课堂的教学中，恰当地运用多媒体技术，能够激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和掌握课堂知识，提高课堂教学的效率。
一、激发兴趣，提高效率
“兴趣是最好的老师”，著名教育家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。由于小学生年龄小，好奇、好动、课堂上注意力集中时间不长，大脑容易疲劳，这就需要教师常常变换教学方式。如果教师在课堂上适时恰当地选用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，这也符合学生的认知规律。
教师如何设计、选择数学问题是数学教学活动的关键。问题产生于情境，信息技术中形象直观、图文并茂、声像并举、能动会变等特点为学生创设出丰富多彩的教学情境，调动学生各种感官的参与，激发学生强烈的求知欲望。比如学习Word时，提出：“一说起课本，我们都会想这是什么课呀，然后去学里面的内容。可课本是怎么做出来，那就是Word软件。”提出一个阶段任务引发学生深入了解的兴趣：“当学会Word，学会了文字、图片后，做课本还不行，计算机本身自带的图形无法做出来，怎么办？”接着又引出了一个新问题让学生想要更加深入的去了解，这就激发了另议个新求知欲：“屏幕拷贝键”的使用。这样，学生在任务的驱动下产生了一个又一个的兴趣，从而积极主动地去学习、探索。
二、自主学习，深入探究
什么样的信息技术课才是真正有效的课？什么样的教学模式才能让学生真正学会？传统的灌输式、训练式教学显然已经不能适应信息技术教学的发展，更不利于提高学生的信息素养。
在教学画笔工具时，可以在介绍完“圆、椭圆”的使用方法后，让学生自主创作，以这个工具为主画一幅画。尽管生活中的圆的素材很多，但不限定画什么，没有提示，一大半学生只是在画面上不断地画着圆或是椭圆，经过一些口头提示后，有些同学才简单地画出一些来，吸取了这个教训，在另一个班教学时，介绍完圆的画法后，我让学生看了五环旗、靶心等等图案。这给了学生一些启发，马上就有学生能画出光盘、水晕等图案，相继诞生了形态各异的娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘……等美丽且有意义的图画。所以说自主学习，也需要创设一定的情境，不仅为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，也激发自主学习的热情，从而更加深入地激发孩子们的想象空间，开发智力。
正如古人所说：“授人以鱼，不如授人以渔。”传给学生以知识，不如将学习方法授给学生，让学生掌握自我学习的方法。培养学生的自主学习能力，开发学生潜能，在信息技术课堂中把培养学生的终极目标定为让学生学会学习。让学生在教师的科学指导下，通过能动的创造的学习活动，实现自主性发展。
三、突破重点，攻克难点
信息技术中最主要的多媒体技术，不仅有鲜明的图像，生动的画面，而且还具备灵活多变的动画及音乐效果，是一种新型教学辅助手段。教学过程中，有些教学内容较抽象学生难于理解，仅凭教师枯燥的讲解是远远不够的。如果能巧妙地利用多媒体课件，就能轻松地解决。并且对重点和难点还可以重复再现，将反映好的解题思路的计算过程投影出来，能再次启发学生的思维，有效开发学生的智力。
例如，在教学数学《相遇问题》时运用软件直观演示，创设情境，帮助学生形象地理解题目中数量间的关系。教师操作鼠标，屏幕上首先出现两个学生，其中一个学生从左往右走，一会儿，另一名学生从右往左走，两个学生在逼真的模拟下行走，直到相遇。这时屏幕上出示题目：“小华和小琳两人从两地相对行走，小华每分钟走72米，小琳每分钟走68米。 小华走1分钟后小琳才出发，再过9分钟两人相遇。两地间距离多少米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示线段图，在线段图上分别标出每分钟两人各行走的路程。这样难点在两人形象行走的动态演示和直观的线段图中得以解决，使学生一目了然，它比老师的任何解释都具有说服力，增强对学生感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。信息技术的有机利用帮助学生明晰地掌握概念，获得正确的结论，达到化难为易的效果。
四、整合学科，多面发展
在小学信息技术课教学中，可以根据实际需要，将各个学科的一些内容整合进来，即在信息技术课堂上不仅讲信息技术，而且涉及多学科知识，将各类学习当作信息技术课程的有机组成部分，在组织教学时，把这些相关的知识联系起来进行教学，促进和实现多学科知识之间的真正联合，让学生自觉做到“学以致用”。例如，在学习键盘操作时，不妨结合当天所学英语单词来练习，既熟悉了指法，又背会了单词；在教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画等。这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
对信息技术教学的有效教学需要我们优化教学环节，其目的是更好地把新知识、新技术运用于教学中，着眼于开发智力，着力于掌握进一步获取知识的能力，切实提高全民族的整体素质。
一、激发兴趣，提高效率
“兴趣是最好的老师”，著名教育家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。由于小学生年龄小，好奇、好动、课堂上注意力集中时间不长，大脑容易疲劳，这就需要教师常常变换教学方式。如果教师在课堂上适时恰当地选用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，这也符合学生的认知规律。
教师如何设计、选择数学问题是数学教学活动的关键。问题产生于情境，信息技术中形象直观、图文并茂、声像并举、能动会变等特点为学生创设出丰富多彩的教学情境，调动学生各种感官的参与，激发学生强烈的求知欲望。比如学习Word时，提出：“一说起课本，我们都会想这是什么课呀，然后去学里面的内容。可课本是怎么做出来，那就是Word软件。”提出一个阶段任务引发学生深入了解的兴趣：“当学会Word，学会了文字、图片后，做课本还不行，计算机本身自带的图形无法做出来，怎么办？”接着又引出了一个新问题让学生想要更加深入的去了解，这就激发了另议个新求知欲：“屏幕拷贝键”的使用。这样，学生在任务的驱动下产生了一个又一个的兴趣，从而积极主动地去学习、探索。
二、自主学习，深入探究
什么样的信息技术课才是真正有效的课？什么样的教学模式才能让学生真正学会？传统的灌输式、训练式教学显然已经不能适应信息技术教学的发展，更不利于提高学生的信息素养。
在教学画笔工具时，可以在介绍完“圆、椭圆”的使用方法后，让学生自主创作，以这个工具为主画一幅画。尽管生活中的圆的素材很多，但不限定画什么，没有提示，一大半学生只是在画面上不断地画着圆或是椭圆，经过一些口头提示后，有些同学才简单地画出一些来，吸取了这个教训，在另一个班教学时，介绍完圆的画法后，我让学生看了五环旗、靶心等等图案。这给了学生一些启发，马上就有学生能画出光盘、水晕等图案，相继诞生了形态各异的娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘……等美丽且有意义的图画。所以说自主学习，也需要创设一定的情境，不仅为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，也激发自主学习的热情，从而更加深入地激发孩子们的想象空间，开发智力。
正如古人所说：“授人以鱼，不如授人以渔。”传给学生以知识，不如将学习方法授给学生，让学生掌握自我学习的方法。培养学生的自主学习能力，开发学生潜能，在信息技术课堂中把培养学生的终极目标定为让学生学会学习。让学生在教师的科学指导下，通过能动的创造的学习活动，实现自主性发展。
三、突破重点，攻克难点
信息技术中最主要的多媒体技术，不仅有鲜明的图像，生动的画面，而且还具备灵活多变的动画及音乐效果，是一种新型教学辅助手段。教学过程中，有些教学内容较抽象学生难于理解，仅凭教师枯燥的讲解是远远不够的。如果能巧妙地利用多媒体课件，就能轻松地解决。并且对重点和难点还可以重复再现，将反映好的解题思路的计算过程投影出来，能再次启发学生的思维，有效开发学生的智力。
例如，在教学数学《相遇问题》时运用软件直观演示，创设情境，帮助学生形象地理解题目中数量间的关系。教师操作鼠标，屏幕上首先出现两个学生，其中一个学生从左往右走，一会儿，另一名学生从右往左走，两个学生在逼真的模拟下行走，直到相遇。这时屏幕上出示题目：“小华和小琳两人从两地相对行走，小华每分钟走72米，小琳每分钟走68米。 小华走1分钟后小琳才出发，再过9分钟两人相遇。两地间距离多少米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示线段图，在线段图上分别标出每分钟两人各行走的路程。这样难点在两人形象行走的动态演示和直观的线段图中得以解决，使学生一目了然，它比老师的任何解释都具有说服力，增强对学生感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。信息技术的有机利用帮助学生明晰地掌握概念，获得正确的结论，达到化难为易的效果。
四、整合学科，多面发展
在小学信息技术课教学中，可以根据实际需要，将各个学科的一些内容整合进来，即在信息技术课堂上不仅讲信息技术，而且涉及多学科知识，将各类学习当作信息技术课程的有机组成部分，在组织教学时，把这些相关的知识联系起来进行教学，促进和实现多学科知识之间的真正联合，让学生自觉做到“学以致用”。例如，在学习键盘操作时，不妨结合当天所学英语单词来练习，既熟悉了指法，又背会了单词；在教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画等。这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
对信息技术教学的有效教学需要我们优化教学环节，其目的是更好地把新知识、新技术运用于教学中，着眼于开发智力，着力于掌握进一步获取知识的能力，切实提高全民族的整体素质。